【評論主題】22. 陳老師想要在新學期以「重理解的課程設計」（Understanding by Design）修正他的課程，下列作法最能體現該課程的設計原則?(A) 確定教學目標，發展學習活動 (B) 培養學習遷
【評論內容】
Grant Wiggins 與Jay McTighe 重視理解的課程設計
一、利用大概念引導學習者積極學習
二、協助學習者聚焦於持續理解(Enduring understanding)的六大面向
Explanation (說明)Interpretation(詮釋)Application(應用)
Perspective(觀點) Empathy(同理心)Self-Knowledge(自我認識)
三、三階段的逆向設計(Backward design)
階段一：從目標訂定核心概念與問題
階段二：實務理解導向的多元評量(GRASPS)
階段三：設計學習活動
四、將學習歷程成果集結成「相簿」，而非「快照」
五、利用UbD打造學習型社群(組織...
【評論主題】40.數學老師在教導學生解題學習時，發現班上同學能力分佈差異甚大，因此對能力程度不同的同學採用不同教學方式進行學習，希望協助所有學生都展現最佳學習表現。前述差異化教學的實施形式，最符合教育心理學的何項
【評論內容】性向處理交互作用nAptitude-Treatment Interaction, ATIn鄭芬蘭n2000年12月n教育大辭書n名詞解釋: 性向處理交互作用在教學上的意義為教師要依照學生的性向之不同而調整教學策略；其基本精神是學生因有個別差異存在，能力、性向、成就、人格特質各不甚相同，故教師須依學生程度調整教學目標和教材教法。也是發展適性教學的基本理念，用來代替大班齊頭式的學習方法。換言之，不同學習性向的學生，教師應予不同的教學處理，也就是所謂的因材施教，例如程度好的學生在啟發式教學情境中較易獲益，而程度差的學生則要由傳統的講授教學中了解教材。教到程度好的學生時，教師應採用啟發式教學；但是如果教的是程度差的學生，則較宜採用講授教學。總之，學生的學習特性與教師的教學處理兩個變項會一起發生作用，影響學生的學習效果。這現象便稱之為性向處理交互作用。克隆巴哈(L.J. Cronbach)與司諾(R.E. Snow)是研究性向處理交互作用現象最有名的學者。
【評論主題】40.數學老師在教導學生解題學習時，發現班上同學能力分佈差異甚大，因此對能力程度不同的同學採用不同教學方式進行學習，希望協助所有學生都展現最佳學習表現。前述差異化教學的實施形式，最符合教育心理學的何項
【評論內容】性向處理交互作用nAptitude-Treatment Interaction, ATIn鄭芬蘭n2000年12月n教育大辭書n名詞解釋: 性向處理交互作用在教學上的意義為教師要依照學生的性向之不同而調整教學策略；其基本精神是學生因有個別差異存在，能力、性向、成就、人格特質各不甚相同，故教師須依學生程度調整教學目標和教材教法。也是發展適性教學的基本理念，用來代替大班齊頭式的學習方法。換言之，不同學習性向的學生，教師應予不同的教學處理，也就是所謂的因材施教，例如程度好的學生在啟發式教學情境中較易獲益，而程度差的學生則要由傳統的講授教學中了解教材。教到程度好的學生時，教師應採用啟發式教學；但是如果教的是程度差的學生，則較宜採用講授教學。總之，學生的學習特性與教師的教學處理兩個變項會一起發生作用，影響學生的學習效果。這現象便稱之為性向處理交互作用。克隆巴哈(L.J. Cronbach)與司諾(R.E. Snow)是研究性向處理交互作用現象最有名的學者。
【評論主題】44. 進行教學的對象不只是某班級，也應是班級中的每位學生，哪些符合差異化教學內涵？甲.差異涵蓋性別、能力、發展、家庭社經地位、文化、學習動機等乙.學習程度較差的學生必使他們先其精熟基礎內容，再投入思
【評論內容】差異化教學(Differentiated Instruction)37845教育名詞
差異化教學係指教師能依據學生個別差異及需求，彈性調整教學內容、教學進度和評量方式，以提升學生學習效果，並引導學生適性發展，此觀念應與孔子所提倡的「因材施教」理念相通。
差異化教學的哲學思維與羅爾斯(Rawls)的正義論相當接近，是後現代主義的一種教育體現，在十二年國民基本教育的時代，教師應跳脫以齊頭式平等為教學圭臬的觀念，對於不同的學生，要給予不同的學習空間，真正的公平是給予每一個學生成功的機會，正視每一個學生的獨特性與學習權。
差異化教學基本精神及意涵即在於接納每一個學生的學習方式不同、先備知識不同、學習興趣不同、學習需求不同，因著不同因素的差異，教學...
【評論主題】44. 進行教學的對象不只是某班級，也應是班級中的每位學生，哪些符合差異化教學內涵？甲.差異涵蓋性別、能力、發展、家庭社經地位、文化、學習動機等乙.學習程度較差的學生必使他們先其精熟基礎內容，再投入思
【評論內容】差異化教學(Differentiated Instruction)37845教育名詞
差異化教學係指教師能依據學生個別差異及需求，彈性調整教學內容、教學進度和評量方式，以提升學生學習效果，並引導學生適性發展，此觀念應與孔子所提倡的「因材施教」理念相通。
差異化教學的哲學思維與羅爾斯(Rawls)的正義論相當接近，是後現代主義的一種教育體現，在十二年國民基本教育的時代，教師應跳脫以齊頭式平等為教學圭臬的觀念，對於不同的學生，要給予不同的學習空間，真正的公平是給予每一個學生成功的機會，正視每一個學生的獨特性與學習權。
差異化教學基本精神及意涵即在於接納每一個學生的學習方式不同、先備知識不同、學習興趣不同、學習需求不同，因著不同因素的差異，教學...
【評論主題】9. Robert（1972）提出「雁行理論」，他指出大雁成群結隊在高空飛行過程中，始終保持 V 形隊形，由於集體飛行所產生的氣流作用，比單飛的效率增加了 70％，因而此大雁飛行原理對團隊經營有很多的
【評論內容】雁行理論(Flying-geese model) n17510法則效應n沒有一隻雁子會飛得夠遠夠高，如果牠獨自飛行...一個人的成功，需要團隊來鼓舞扶持。n日本學者赤松要(Kaname Akamatsu)於1935年提出雁行理論(Flying-geese model) ，當時「雁行理論」本來是指產業的興衰現象，當成本條件改變時，產業就會被迫從先進國家轉移到成本較低廉的發展中國家，就像野雁以V字形結隊飛行，由飛在最前面的雁鳥帶頭飛向氣候適宜的地區；赤松要認為產業的興起、成長、成熟、衰退等過程，就像大雁帶小雁般，視利益高低而轉移到適當地區。n雁行理論運用於於企業界時，以飛利浦公司運用得最好，飛利浦公司歸納出雁行理論五項內涵及對團體或組織的啟示如下：n雁行： n1.當每一隻雁鳥...