【評論主題】下列有關特殊教育推行委員會的說明何者有誤？(A)校長兼任特推會召集人 (B)特推會設置執行秘書一人，由教務主任或輔導室主任兼任(C)任一性別委員應占特推會委員總數二分之一以上 (D)特推會每學期至少應
【評論內容】
(A)校長兼任特推會召集人 (B)特推會設置執行秘書一人，由教務主任或輔導室主任校長指派具特殊教育專長之主管兼任
(C)任一性別委員應占特推會委員總數二分之一三分之一以上
(D)特推會每學期至少應召開會議一次
【評論主題】69. 史特佛賓(D. L. Stufflebean)所倡導的 CIPP模式，旨在描述、取得及提供資料，以能對學校行政人員、課程方案領導人，以及學校教師們提供訊息，便於判斷各種課程方案及修正方案。請問
【評論內容】
CIPP模式-史特佛賓(D. L. Stufflebean)
(一)背景評鑑（context evaluation）
(二)輸入評鑑（input evaluation）
(三)過程評鑑（process evaluation）
(四)成果評鑑（product evaluation）
【評論主題】69. 史特佛賓(D. L. Stufflebean)所倡導的 CIPP模式，旨在描述、取得及提供資料，以能對學校行政人員、課程方案領導人，以及學校教師們提供訊息，便於判斷各種課程方案及修正方案。請問
【評論內容】
CIPP模式-史特佛賓(D. L. Stufflebean)
(一)背景評鑑（context evaluation）
(二)輸入評鑑（input evaluation）
(三)過程評鑑（process evaluation）
(四)成果評鑑（product evaluation）
【評論主題】69. 史特佛賓(D. L. Stufflebean)所倡導的 CIPP模式，旨在描述、取得及提供資料，以能對學校行政人員、課程方案領導人，以及學校教師們提供訊息，便於判斷各種課程方案及修正方案。請問
【評論內容】
CIPP模式-史特佛賓(D. L. Stufflebean)
(一)背景評鑑（context evaluation）
(二)輸入評鑑（input evaluation）
(三)過程評鑑（process evaluation）
(四)成果評鑑（product evaluation）
【評論主題】61. 奧蘇貝爾(D. Ausubel)的意義學習理論，強調所學事物必須對學生具有意義，方能產生學習，並且認為學生在學習之前的「先備知識」(prerequisite knowledge)乃是意義學習產
【評論內容】
(A)闡釋型教學 -奧蘇貝爾(B)啟發式教學 -孔子&蘇格拉底(C)精熟學習 -Bloom(D)編序教學 -skinner
【評論主題】下列有關特殊教育推行委員會的說明何者有誤？(A)校長兼任特推會召集人 (B)特推會設置執行秘書一人，由教務主任或輔導室主任兼任(C)任一性別委員應占特推會委員總數二分之一以上 (D)特推會每學期至少應
【評論內容】
(A)校長兼任特推會召集人 (B)特推會設置執行秘書一人，由教務主任或輔導室主任校長指派具特殊教育專長之主管兼任
(C)任一性別委員應占特推會委員總數二分之一三分之一以上
(D)特推會每學期至少應召開會議一次
【評論主題】26. 有關態度的改變，認為個體對態度對象的認知與行為若失去協調，則會形成矛盾、緊張、不愉快，因此必須尋求去除失調的方法，以去除緊張，因而產生態度的改變，提倡認知失調理論的學者是誰？(A)海德(F.
【評論內容】
(A)海德(F. Heider) 歸因理論(B)奧斯古(C. E. Osgood) 語意分析技術(語意區別測驗)(C)費斯汀格(L. Festinger) 認知失調(D)奧波(G. W. Allport)特質理論
【評論主題】26.情感性疾患主要是指(A)優柔寡斷的人(B)患憂鬱症或躁 鬱症的人(C)過度焦慮的人(D)感情固執的人。
【評論內容】
精神性疾患：精神分裂症、幻聽、幻視
情感性疾患：躁狂症、憂鬱症、躁鬱症
畏懼性疾患：懼高症、社交恐懼症、廣場恐懼症、幽閉恐懼症、拒學症
焦慮性疾患：分離性焦慮、強迫症、創傷後症候群