【評論主題】18 （ ）根據中小學課程綱要規定校發展委員會之組成，以下何者是 非必要 成員？(A) 學校行政人員代表(B) 年級及領域教師代表(C) 家長 或社區代表(D) 學者專家
【評論內容】學校課程發展委員會成員應包括學校行政人員代表、年級及領域教師代表、家長及社區代表等，必要時得聘請學者專家列席諮詢。
【評論主題】18 （ ）根據中小學課程綱要規定校發展委員會之組成，以下何者是 非必要 成員？(A) 學校行政人員代表(B) 年級及領域教師代表(C) 家長 或社區代表(D) 學者專家
【評論內容】學校課程發展委員會成員應包括學校行政人員代表、年級及領域教師代表、家長及社區代表等，必要時得聘請學者專家列席諮詢。
【評論主題】8.「天、地、日、月、水、火、首、目、手、足」，以上有幾個象形字？(A)六個(B)七個(C)八個(D)九個
【評論內容】
象形字：日、月、水、火、目、手、足、首
源自：http://zidian.kxue.com/zi/shou27_ziyuan.html
【評論主題】46. 為了解小明適合哪種工作，老師安排他到不同職場去學習並評量他對環境與工作的適應情形及所需的調整與支持策略，請問這種作法是屬於哪種評量？(A) 工作樣本評量 (B) 情境評量 (C) 訪談 (D)
【評論內容】B.情境評量是指在一個真實或模擬性的工作情境中，評估者可以操弄工作情境的因素（如：工作要求、督導的性質與數量等），有系統的觀察個案的工作相關能力及行為。情境評量適用的場所包括：1.真實的工作情境 (亦包括社區的工作站)、2.模擬工作場所、和3.職訓、庇護性工廠或復健機構。A.工作樣本是指一種具有明確目的操作性之活動，活動的內容可模擬一個或一群真實工作裏所用到的工具、材料以及作業步驟。其目的是要評估個案的職業性向、工人特質、工作習慣與行為、學習模式、了解指令（口頭或書面）的能力與職業興趣。工作樣本之種類可分成 : 單一特質和多重特質。單一特質只評量一種工作特質，如手指靈巧度；而多重特質則測量一群工作特質，如力量、耐力、關節活動度、速度與靈巧度等等。http://www.chsmr.chc.edu.tw/ezfiles/0/1000/img/18/3-3-8.htm
【評論主題】29. 除下列哪兩種發音方法外，幼童若已年滿四歲，仍有多數音發不清楚的情形，即應盡早尋求構音問題的專業語言治療？(A)塞音、塞擦音 (B)擦音、塞擦音(C)擦音、鼻音 (D)鼻音、邊音
【評論內容】塞擦音：ㄐㄑㄓㄔㄗㄘ擦音：ㄈㄏㄒㄕㄖㄙ兩種發音差異很大，所以此兩種發音無區別須趕緊尋求語言治療
【評論主題】48.集中式特教班的李老師在各學習領域的能力指標中選擇了「認知或學習功能嚴重缺損應用九年一貫課程調整手冊」中「數學領域」的 1-d-01-22 能依生活需要決定分類屬性後進行分類；「自然與生
【評論內容】可能要符合特需的"個人物品"擺放秩序
【評論主題】13.下列對於「國民教育階段特殊教育課程綱要」能力指標之敘述，何者正確？(A)能力指標以 a-b-c-d-編號呈現，a 代表四個主軸序號（1-4），b 代表四個主軸的次項目，c 代表各個學習階段序號（
【評論內容】(D)「領導才能」、「創造力」與「情意」課程，對象為資優生，分國小1-4年級、5-6年級、國中及高中職共四階段。
【評論主題】4. 下列哪一位教育家主張「教育不是用來馴服百姓，就是用來解放人民」？ (A)傅雷葉（P. Freire） (B)蓋聶（R.M.Gagne）(C)艾斯納（E.W.Eisner）(D)斯賓賽（H.Spe
【評論內容】(C)艾斯納（E.W.Eisner）
一、將課程設計的主要思考和理論取向分為五類包括：
1.重視認知過程發展，強調學習的歷程和運用心智技能；
2.重視教學組織及課程科技導向，強調有效安排和呈顯教學內容和教材；
3.重視學習者個人成長的取向，強調提供思考和自我實現的經驗；
4.強調改革的社會重建取向，主張課程係導引探討社會問題，以適應或嘗試改變社會；
5.重視學術理性主義，強調教學內容的學術知識和事實理性主義取向。
口訣：科學認識我
二、提出「教學」與「表意」兩種目標的區分。
1.教學目標：指向的行為方式是已知的，所以可用行為目標方式敘寫；2.表意目標：所描寫的是學生教育上的遭遇，不可以行為目標敘寫方式呈現。表意目標的表述，不在學生從事教育活動後應該展示的行為結果，而在確立學生所經歷的情景。(不確定、不詳述目標，強調學生教育上的遭遇與過程)【評論主題】70. 有關「功能性課程」設計的要點，下列敘述何者為非？(A)符合學生生理年齡(B)利用獨立生活技能的標準參照評量，找到學生的起點行為(C)加強單一重要技能的反覆練習(D)使用真實材料
【評論內容】
功能性課程：
目標：使智障者能適應正常化的環境，並獨立的生活。
因此並非只有加強單一重要技能的反覆練習。
【評論主題】15下列有關增強時制的描述何者正確？(A)連續增強是固定增強的一種。(B)在不固定比例的增強方式下所形成的行為習慣很容易消弱。(C)老師每天隨機抽取三份作業加分，以激勵學生按時繳交作業的行為稱為固定時
【評論內容】(B)不固定比例增強，應該就是指變動比率增強，依其目標行為之表現，在非固定的時間間隔與行為次數下，隨機提供增強物，因不固定、隨機性增強，行為更為穩定建立。(C)固定時距增強：以時間間隔為考慮的唯一變項，即不論目標型為表現與否，每隔一段固定的時間，即提供增強物。隨機抽作業，屬於不固定、變動性。(D)固定時距增強：易造成預期心理，效果不佳，阻礙學習。可參考：徐強的特殊教育 P576
【評論主題】27臺北市辦理未足齡兒童提早進入國民小學接受適性教育的鑑定時，其社會適應行為評量之通過標準為何？(A)與適齡兒童相當(B)帄均數正 1 個標準差(C)帄均數正 2 個標準差(D)未有明確規範
【評論內容】
一、鑑定標準：依「特殊教育學生調整入學年齡及修業年限實施辦法」第三條之規定辦理，須同時符合下列 2 項標準。
（一）智能評量之結果，在平均數正 2 個標準差以上或百分等級 97 以上。
（二）社會適應行為之評量結果與適齡兒童相當。
摘自：http://www.yhkg.tp.edu.tw/fpdb/news/Pic_3_2014123192741.pdf【評論主題】20有關美國資優教育的發展，以下何者敘述錯誤？(A)Binet 提出心理年齡的觀點，進而發展出量測智力的測驗。(B)「國家危機」與「寧靜危機」報告都指明了資優人才的浪費。(C)科學-科技-工程-數學(
【評論內容】
NCLB法案概述
布希總統在2001年上任後通過「沒有任何孩子落後」（No Child Left Behind）教育法案。如同IASA一樣，NCLB立基於「標準本位」教育改革。《NCLB法案》的三項主要訴求為提升標準、強化績效、弭平教育弱勢學生的教育不利處境。其基本原則有四：
(一)加強對教育結果的績效責任。
(二)賦予地方更大的彈性和控制權力。
(三)鼓勵經研究證實有效的教學方法。
(四)擴充家長的教育選擇權。
除此之外，也採用「年度閱讀」及「數學評量」的評鑑方式要求州政府、學區和學校的績效責任。