【評論主題】61.下列有關馬西亞(J. E. Marcia)自我統合狀態的敘述何者正確？(A)馬西亞延續艾瑞克森(E. H. Erikson)的理論，用危機(crisis)及承諾(commitment)兩個要素，

【評論內容】馬西亞(J. E. Marcia)自我統合狀態早閉型 : 低焦慮低自尊定向型 : 低焦慮高自尊未定型 : 高焦慮高自尊迷失型 : 高焦慮低自尊

【評論主題】17.在彼得．聖吉(Peter Senge)所著《第五項修錬》中，下列那項修鍊是學習型組織的精神基礎？(A)改善心智模式(B)自我超越(C)系統思考(D)建立共同願景。

【評論內容】

以上引用: https://medium.com/agile-coffee/%E7%AC%AC%E4%BA%94%E9%A0%85%E4%BF%AE%E7%B7%B4-b7626106b30c

【評論主題】49.根據柯柏格(L. Kohlberg)道德推理之實徵研究結果，針對13歲的學生而言，在下列哪一個道德推理發展階段所佔的人數百分比最高？(A)社群合約取向 (B)尋求認可取向(C)順從法規與秩序取向

【評論內容】

柯爾柏格道德發展的三期六段論

一、道德成規前期：學前幼稚園至小學中低年級(九歲以下)

(一)避罰服從取向：恐懼懲罰，無條件服從權威者，個體認為凡是不被懲罰的行為都是好的；遭到批評、指責的行為都是壞的。

(二)相對功利取向：行為對錯視行為後果賞罰而定，道德是一種利益交換，希望得到比付出多，類似買賣的關係，認為得到利益就是好的。

二、道德循規期：小學高年級到青春期(9到19歲)

(三)尋求認可取向：以人際關係和諧導向，順從傳統要求，表現從眾行為。

(四)順從權威取向：以法治觀念判斷是非，信守法律權威，重視社會秩序。

三、道德自律期：青年末期接近人格成熟時開始(二0歲以上)

(五)法治觀念取向：表現思考的靈活性，不用單一的規則去評價個體行為，法律為公益而制定，行為對錯視雙方契約或大眾的共同認可而定。

(六)普遍倫理取向：個人根據他人的人生觀和價值觀，以建立道德判斷、一致和普遍性的信念，信念的基礎是人性尊嚴、真理、正義和人權。因為是前期13歲，所以選"尋求認可"

【評論主題】2.根據《教師法》第 14 條第 1 項第 8 款及第 15 條之規定，教師有下列各款情形之一者，應予解聘，且終身不得聘任 為教師： (A)知悉服務學校發生疑似校園性侵害事件，未依性別平等教育法規定通

【評論內容】

取自全國法規資料庫

教師法 第四章 第14條

教師有下列各款情形之一者，應予解聘，且終身不得聘任為教師：一、動員戡亂時期終止後，犯內亂、外患罪，經有罪判決確定。二、服公務，因貪污行為經有罪判決確定。三、犯性侵害犯罪防治法第二條第一項所定之罪，經有罪判決確定。四、經學校性別平等教育委員會或依法組成之相關委員會調查確認有性侵 害行為屬實。(B)五、經學校性別平等教育委員會或依法組成之相關委員會調查確認有性騷 擾或性霸凌行為，有解聘及終身不得聘任為教師之必要。六、受兒童及少年性剝削防制條例規定處罰，或受性騷擾防治法第二十條 或第二十五條規定處罰，經學校性別平等教育委員會確認，有解聘及 終身不得聘任為教...

【評論主題】1. 「將課程設計者內隱(implicit)的想法具體化，以形成一組設計的決定。」是下列哪一種課程設計模式之主張？(A)目標模式 (B)情境模式 (C)產出模式 (D)寫實模式

【評論內容】

1.情境模式：主張必須先進行學習情境的評估與分析。在課程設計中，必須先分析情境，然後據此擬定課程目標，依據課程目標設計課程方案，經過師生教學的詮釋與實施後，進行評估與回饋。

2.目標模式（curriculum as product）：強調達成教學目標，或稱產出模式

3.寫實模式: 儘可能忠實地呈現實際課程發展現象

【評論主題】1. 「將課程設計者內隱(implicit)的想法具體化，以形成一組設計的決定。」是下列哪一種課程設計模式之主張？(A)目標模式 (B)情境模式 (C)產出模式 (D)寫實模式

【評論內容】

1.情境模式：主張必須先進行學習情境的評估與分析。在課程設計中，必須先分析情境，然後據此擬定課程目標，依據課程目標設計課程方案，經過師生教學的詮釋與實施後，進行評估與回饋。

2.目標模式（curriculum as product）：強調達成教學目標，或稱產出模式

3.寫實模式: 儘可能忠實地呈現實際課程發展現象