【評論主題】5. Although the archaeologist the symbols on the cave wall, she was unable to them because they were
【評論內容】(C) obiliterate v. 除去, 擦掉, 徹底破壞(D) scrutinize v. 仔細檢查、詳審
【評論主題】5. Although the archaeologist the symbols on the cave wall, she was unable to them because they were
【評論內容】(C) obiliterate v. 除去, 擦掉, 徹底破壞(D) scrutinize v. 仔細檢查、詳審
【評論主題】42. Larry read several ________ statistics in the news story about high crime rates; morerandom kill
【評論內容】(B) sobering 冷靜的, 清醒的, 不樂觀的
【評論主題】41. Hundreds of thousands of people were leaving with just the clothes they had on theirbacks. It fe
【評論內容】(A) reprisal 報復行為(B) deploy 部屬, 使展開, 有效利用
【評論主題】5. In Harry Potter and the Half Blood Prince, it is revealed that the teenage Voldemortmurdered his
【評論內容】(D) eradicate v. 摧毀, 消滅, 完全根除
【評論主題】3.請問 ，總共有幾個數大於4 ，且小於 6？(A) 17(B) 18 (C) 19 (D) 20
【評論內容】4 = 根號166 = 根號36根號16 < X < 根號36X 有 36 - 16 - 1 = 19 個
【評論主題】23.「轉品」是指改變詞語原來詞性，使意義表達更生動的修辭手法。下列「 」中的詞語，未使用轉品的是哪一選項？(A)讓我「溫暖」你的心 (B)他的手法很「靈巧」 (C)緊握著一街的「寧靜」 (D)她很「
【評論內容】(A) 溫暖 形容詞→動詞(C) 寧靜 形容詞→名詞
【評論主題】22. 孟郊〈遊子吟〉：「慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。」下列敘述錯誤的是哪一選項？(A)前兩句敘慈母形象，後四句敘遊子心聲(B)這是孟郊所作的五言古詩，歌頌
【評論內容】(A) 前四句敘慈母形象，後兩句敘遊子心聲。
【評論主題】39.依據「國民小學及國民中學學生成績評量準則」規定，學生成績評量的雙重原則為何？(A)特殊性與一致性 (B)個別化與團體性(C)異質性與共同性 (D)適性化與多元化
【評論內容】
國民中小學學生成績評量原則如下：
一、目標：應符合教育目的之正當性。
二、對象：應兼顧適性化及彈性調整。
三、時機：應兼顧平時及定期。
四、方法：應符合紙筆測驗使用頻率最小化。
五、結果解釋：應標準參照為主，常模參照為輔。
六、結果功能：應形成性及總結性功能並重；必要時應兼顧診斷性及安置性功能。
七、結果呈現：應質性描述及客觀數據並重。
八、結果管理：應兼顧保密及尊重隱私。參考資料【評論主題】10.奧蘇貝爾(D. Ausubel)認為，教師若能把學生在某一領域學習所獲得的知識，用來促進其在另一領域的學習，會是一種有效的學習方法。奧蘇貝爾稱這種現象為何？(A)階層遷移(hierar
【評論內容】水平遷移：難易度相同或同一階層主題的兩個學習間互相影響，個人將已學到的經驗，推廣應用到其他類似且難度相仿或情境相似的新情境中，ex. 舉一反三、觸類旁通。垂直遷移：難易程度不同或不同階層的兩學習間相互影響，即個人將學習到的經驗，在遇到新的情境時能加以融會貫通，形成比舊有經驗更高層次的新學習經驗，ex. 將玩牌時所用的詐術應用到軍事情境中。
【評論主題】5. Although the archaeologist the symbols on the cave wall, she was unable to them because they were
【評論內容】(C) obiliterate v. 除去, 擦掉, 徹底破壞(D) scrutinize v. 仔細檢查、詳審
【評論主題】課堂上進行腦力激盪法教學，下列那一個不符教學的原則？(A)鼓勵學生提出與眾不同的想法 (B)學生提出想法及時批判 (C)可將別人觀念予以融合提出新的看法 (D)意見觀點越多越好。
【評論內容】腦力激盪法強調：學生提出的想法越多越好，先不給予正面或負面評價，以免影響學生思考的流暢性跟獨特性，而是到最後再對所有想法進行分析跟回饋。
【評論主題】28.下列何者是班級經營的最終目的？(A)有效進行教學活動 (B)促進學生學習成效(C)維持良好的班級秩序 (D)提高學生的課業投入時間
【評論內容】好的班級經營可以讓教學者有效地進行教學活動(目的之一)，進而促進學生學習成效(最終目的)。
【評論主題】30.相較而言，下列敘述何者最接近「教師即研究者」的理念？(A)甲老師積極參加各項研習，充分展現研究的精神(B)乙老師正在進修碩士學位，充實有關研究的能力(C)丙老師改善各種教材教法，提升教學品質與成
【評論內容】教師即研究者是指學校教師將教學本身視同「實驗」的過程，將「教室視為課程實驗室」，並將「課程」當作是一種「研究假設」，強調學校教師具備反省批判能力以考驗並鑑定課程教學實驗的測試結果。 參考資料(A)選項的甲老師積極參與各項研習，但他並沒有付諸實踐。
【評論主題】15.下列何者提到夢是來自潛意識最深層的訊息，是創造力的來源？(A)佛洛依德(S. Freud) (B)阿德勒(A. Adler)(C)榮格(C. Jung) (D)皮爾斯(F. Perls)
【評論內容】(A) 佛洛伊德：夢是通往潛意識的道路(B) 阿德勒：夢是評估生活風格的材料
【評論主題】8. 「林警官因公殉職，很多人前往□仰遺像，並表示哀□之忱。」缺空的兩字是 (A)贍、掉 (B)瞻、悼 (C)贍、悼 (D)瞻、掉。
【評論內容】贍(ㄕㄢˋ)
【評論主題】26.教師要求學生在二十分鐘內正確做完數學題目練習，完成的同學可以自由閱讀。教師 提供的是下列哪一種增強物？(A)活動增強物 (B)代幣增強物 (C)原級增強物 (D)社會增強物
【評論內容】○原級增強物可直接滿足個體需求的刺激物，如：食物、水、安全感和性。○次級增強物
【評論主題】16.張老師任教於職業學校，他觀察到該校的學生家長有相當多數是屬於勞工階級，學生的兄姐有蠻多人也是勞工階級。這種現象讓他思考：「為何勞工階級的子女長大後常會從事勞工階級的工作？」請問下列哪一項在探討張
【評論內容】文化融入在保持自己原有文化的基礎上，接納另一種新的文化認同。比如：小明從台灣移民到美國，由於社會生存的需要，會先仿效(emulate)，然後模仿(simulate)，最後就會融入(integrate)當地文化。參考資料
【評論主題】22. 洪老師進行諮商與輔導時要求當事學生作情緒日記，以記錄引發情緒的先行事件與當下的想法，這是屬於下列何種方法？(A)社會計量法 (B)自我監控技術 (C)情緒調解法 (D)生理回饋法
【評論內容】「生理回饋療法」指經由電子儀器設備將人體的生理現象（如心跳、體溫、肌肉鬆緊程度等）以視覺或聽覺的方式來呈現，讓我們了解自己的身體症狀和情緒（如緊張、焦慮、害怕等）之間的關係，再由治療師的協助，輔以許多其他的治療技術，如放鬆訓練、學習界定引發症狀的情境、如何避免或調適壓力情境、改變生活習慣、學習自我控制等來幫助我們學習控制或操縱這些訊號，並體會這些訊號（亦即身體症狀）和我們情緒之間的關係，增加我們對本身情緒狀態的敏感度，以獲得更大的效果。參考資料
【評論主題】20. 關於馬斯洛 (A. Maslow) 需求層次理論的敘述，下列何者正確？(A)最高層次的需求是審美需求 (B)可分成匱乏需求與成長需求(C)每個人最低層次的需求為安全需求 (D)每個人都可以達成
【評論內容】需求層次論 by馬斯洛(1~7 由高到低)1. 自我實現需求2. 美的需求3. 知的需求 (1~3是成長需求)
【評論主題】12.下列對兒童團體輔導的敘述，何者正確？(A)團體輔導較屬於教育性，預防性、資訊性及較偏向於教導的方式(B)在團體互動和分享上團體輔導要較團體諮商更深入(C)團體輔導的焦點在於解決個人的需求和成員的
【評論內容】
團體輔導
團體諮商
實施機構
教育機構
諮商中心
主要對象
一般學生
學生為主，
兼具其他人口群
成員人數
依班級人數
6至8人
目標
獲得知識資訊
改變態度行為
功能
側重預防面向
治療預防發展
工作人員
教師、輔導員
諮商員
團體過程
不太重視
極重視
方法
教學活動技術
引導探索省察
實施期間
定期
短期
資料來源：http://publish.get.com.tw/BookPre_pdf/51MC300706-2.pd...【評論主題】11.依照維高思基(L.S.Vygosky)對個體發展的論點，一個最好的學習環境是：(A)給小孩子自由發揮的空間(B)跟較有能力的同儕一起學習(C)讓小孩子親手操作(D)跟年齡小一點的孩子一起學習
【評論內容】鷹架理論(Scaffolding)維高思基(Vygosky)所提出，指教育孩童如同建築房屋，必須了解孩童的特性，適時地給予外在幫助，使孩子獲得最佳支援。當孩子能獨立解決某個問題時，就可減少協助，使孩童能養成解決問題的能力，漸漸解決各式各樣的問題，隨後將鷹架逐漸拆下來。主要意義是指：兒童內在心理能力的成長有賴成人或能力較強的同儕協助，而這種協助應該建立在學習者當時的認知組織特質上。當較有能力的人協助兒童在最近發展區(ZPD)中的學習活動時，能夠為兒童建構最佳的學習鷹架。