【評論主題】12. 彩虹班招收幼兒 12 人，依照【幼兒園及其分班基本設施設備標準】，其專用的室內活動室面積不得小於多少平方公尺？(A) 20(B) 30(C) 40(D) 60
【評論內容】
計算方法:
12 X 2.5 = 30
【評論主題】31. 根據派頓(M. B. Parten)對遊戲分類方式，如果小奕和其他幼兒玩在一起，會彼此交談，但是沒有一個共同的目標或具體的組織，這是屬於何種遊戲？(A)平行遊戲 (B)獨立遊戲 (C)聯合遊戲
【評論內容】
社會性互動遊戲理論
Parten針對日本保育學校幼兒進行觀察，發現幼兒的社會性遊戲依序為：無所事事行為、旁觀的行為、單獨遊戲、平行遊戲、聯合遊戲遊戲及合作遊戲，如下：
1. 無所事事行為(約2歲以前)：到處走動、東張西望或靜靜坐在一旁，沒有做什麼特定事情。
2. 旁觀的行為(約在2歲以前)：當其他孩子在玩時，幼兒只 在一旁觀看，偶爾與正在玩的幼童說話，但沒有參與遊戲。
3.單獨遊戲 (約在2歲至2.5歲)：自己一個人玩玩物，與他n人沒有交談等任何社會互動。
4. 平行遊戲 (約在2.5歲至3.5歲)：與旁邊的小孩子玩相同n或類似的玩具和遊戲，但他們彼此卻沒有進一步交談。
5. 聯合遊戲 (約在3.5歲至4.5歲)：與其他兒童一起玩，但彼此之間沒有共同...
【評論主題】21.有關盧梭(J. Rousseau)觀點，下列敘述何者錯誤?(A)主張所謂的「消極教育」，要順應兒童的自然天性(B)相對於「情感教育」，更重要的是落實「理性教育」(C)認為過度保護幼兒免受傷害，可
【評論內容】盧梭 將愛彌兒 個體發展分為四個時期
資料來源:https://nccur.lib.nccu.edu.tw/bitstream/140.119/33031/11/52020111.pdf
【評論主題】37.根據幼兒興趣與需要所編製的「經驗本位課程」（experienced-based curriculum），最符合下列何種課程類型的理念？(A)廣域課程 (B)空白課程 (C)活動課程 (D)分科課
【評論內容】
教材的組織方式分（陳嘉陽，2005，中冊p35）：依組織分類課程補充整理1.分科課程（separate-subject curriculum）又稱科目課程或學科課程，是以科目為單位的傳統課程類型。如國中小的國文、英語、歷史、地理、數學等科目。2.相關課程（correlated curriculum）仍然採用分科的形式，不過使兩個或兩個以上的科目，透過各科的聯絡教學，以增進科目間橫的聯繫及內容的整合，期使學生的學習經驗較為完整。如歷史、地理、公民之間相關的教材，設法在同一時段使之密切聯繫。相關課程只是讓各科知識取得相關，但並未就各科知識內容進行統整，各科之間原有的界線仍舊存在，原學科仍具有主體性。3.合科課程（fused curriculum）又稱融合課程，係以科技整合...
【評論主題】14、下列有關幼兒園教學原則的敘述，何者正確？(A)教導幼兒穿鞋之後，每天讓他自行穿鞋，乃運用完形學習原則(B)以說故事引起幼兒的學習動機，乃運用類化原則(C)視幼兒的興趣和能力調整教學方式，乃運用同
【評論內容】
重點複習:
★八大諮商學派理論比較 摘自何薇玲兒童發展與輔導(含諮商理論與心理治療)
學派理論
哲學基礎
諮商目標
諮商歷程
諮商技術
理論意義
佛洛伊德
(精神分析治療法)
強調人受本能所控制，重視早期經驗對個體的影響。主張潛意識為人格的主要動力，防衛機轉為潛意識的運作。容格：集體潛意識（別搞錯，一個是強調個體潛意識，一個是集體潛意識）註2
藉由分析潛意識使當事人進行洞察與內省，而解決內在衝突，並重建人格。
治療者重複分析當事人的潛意識，處理當事人的阻抗，並建立足以產生移情作用的治療關係。
自由聯想、夢的解析、處理抗拒、處理怡情與反怡情等
首位提出潛意識的學者並應用到心理治療上，但其理論的無法驗證性也令人詬病
阿德勒
(阿德...
【評論主題】12. 彩虹班招收幼兒 12 人，依照【幼兒園及其分班基本設施設備標準】，其專用的室內活動室面積不得小於多少平方公尺？(A) 20(B) 30(C) 40(D) 60
【評論內容】
計算方法:
12 X 2.5 = 30
【評論主題】37.根據幼兒興趣與需要所編製的「經驗本位課程」（experienced-based curriculum），最符合下列何種課程類型的理念？(A)廣域課程 (B)空白課程 (C)活動課程 (D)分科課
【評論內容】
教材的組織方式分（陳嘉陽，2005，中冊p35）：依組織分類課程補充整理1.分科課程（separate-subject curriculum）又稱科目課程或學科課程，是以科目為單位的傳統課程類型。如國中小的國文、英語、歷史、地理、數學等科目。2.相關課程（correlated curriculum）仍然採用分科的形式，不過使兩個或兩個以上的科目，透過各科的聯絡教學，以增進科目間橫的聯繫及內容的整合，期使學生的學習經驗較為完整。如歷史、地理、公民之間相關的教材，設法在同一時段使之密切聯繫。相關課程只是讓各科知識取得相關，但並未就各科知識內容進行統整，各科之間原有的界線仍舊存在，原學科仍具有主體性。3.合科課程（fused curriculum）又稱融合課程，係以科技整合...