【評論主題】13. 以下所敘述的社會地位改變，哪一項是屬於強調「歸屬性地位」(ascribedstatus) 之傳統社會的特質？(A)學有專精，建立權威 (B)夤緣富貴，趨炎附勢(C)十年寒窗，苦讀有成 (D)家
【評論內容】
社會學者林頓認為：地位可分成歸屬地位與成就地位兩類。
1.歸屬地位是經由社會所認定，與個人獨特的才華或特質無關。一般而言，此一歸屬地位在人們一出生時即已產生。
2.成就地位與歸屬地位不同，它必須經由個人自身的努力而獲得。
【評論主題】10. 根據盧梭(J. -J. Rousseau)的教育觀，發現兒童有不當行為時，應如何處置？(A)指導兒童瞭解文明社會的行為規範(B)適度讓兒童承受其過錯所衍生的惡果(C)當下責備並處罰兒童(D)引
【評論內容】
盧梭(Rousseau, Jean Jacques)自然主義、自然教育
消極的道德教育：主張採用自然結果的懲罰。
盧梭認為「我們不能為了懲罰孩子而懲罰孩子，應當使他們覺得這些懲罰正是他們不良行為的自然後果」。
【評論主題】7. 張老師發現探究教學法對不同程度學生的學習反映出「性向與處理交互作用」(aptitude treatment interaction)現象。下列何種情形較符合張老師的發現？(A)不同程度學生的學習
【評論內容】
考古題
106 年 - 教師資格檢定幼兒類科/幼兒教育原理與制度
李老師發現""直接教學法""對不同程度學生的學習反映出「性向與處理交互作用」(aptitude treatment interaction)現象。下列何種情形較符合李老師的發現？
(A)不同程度學生的學習效果無法確定
(B)高、中、低程度學生的學習都沒有效果
(C)高、中、低程度學生的學習出現相同的效果
(D)對低程度學生的學習有效果，對中、高程度的學習沒有效果
(D)
【評論主題】17. 下列何者較屬於學習「負遷移」(negative transfer)的現象？(A)學生累積整數乘法和除法的計算經驗後歸納認為「整數乘法的結果變大，除法的結果變小」(B)學生根據其對整數的認識：三
【評論內容】學習遷移定義為(一)發現新情境中與先前情境的相關事物。(二)應用在其他所習得的事物於新情境中。(三)應用舊知識於新知識的學習中。學習遷移的類別(一)依遷移的效果區分為正遷移(positive transfer)和負遷移(negative transfer)當一種知識和技能的學習對另一種學習產生促進作用，則稱為正遷移，通常兩學習間的刺激與反應越相似，則越能引起正遷移；相反地，當某一知識和技能的學習阻礙了另一知識或新知識的學習時，則稱為負遷移，當兩學習間的刺激越相同，但反應越相異時，負遷移的產生越大。(二)依遷移的方向分為水平遷移(lateral transfer)和垂直遷移(vertical .....看完整詳解
【評論主題】9. 下列敘述何者較屬於精緻型符碼(elaborated code)的句子？(A)這朵茉莉花香氣撲鼻，真是令人喜歡它(B)我爬過雪山，爬日本富士山絕對沒問題(C)那個人經常開高檔轎車，一定是千萬富翁(
【評論內容】
Bernstein把語言類型分為精密型語言(elaborated code)與抑制型語言(restricted code)兩種：
1.精密型語言是能使用大量的修飾詞彙，並有清楚的邏輯關係的語言。
2.抑制型語言是指使用的語言內容較為粗糙，也有可能較不符合邏輯。
經過Bernstein的研究發現，中上階級的人較會使用精密型語言，而勞工階級者較會使用抑制型語言。
精緻型語說型式的特徵是：
(1)文法結構，句法結構正確嚴密；
(2)接詞富有變化，對等 句子用的多，使句子更為講究；
(3)常用既能代表邏輯關係且能指示時空連續性的介系詞；
(4)運用新鮮生動的形容詞、副詞、連接詞，極富變化；
(5)句子 與句子之關係與結構精密講求；
(6)善用生動的語言而不陳腔濫調；
(7)使用的字彙較多，單字較長；
(8)符號化的普遍性較高。
【評論主題】5. 小強剛經由桃園市「特殊教育學生鑑定及就學輔導會」鑑定為發展遲緩兒童，下列何者正確？(A)小強一定是未滿六歲的兒童 (B)小強一定是小學階段的兒童(C)小強一定不屬於特殊教育學生 (D)小強一定可
【評論內容】身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法第 13 條本法第三條第十二款所稱發展遲緩，指未滿六歲之兒童，因生理、心理或社會環境因素，在知覺、認知、動作、溝通.....看完整詳解
【評論主題】2. 王老師本學期的課程教學安排較繁瑣，因而對被分配到圖書室的管理遲遲未能進入狀況。同時，新的圖書室雇員也是剛上任，造成業務上經常發生問題，使得王老師對兼顧教學與管理者的角色感到心力交瘁。王老師這種感
【評論內容】角色內衝突，指的是發生在角色扮演者所扮演的同一個角色內部的矛盾。EX:教育處→校長←家長會角色.....看完整詳解
【評論主題】1. 教師安排不同難度及進度的學習任務，設計多元評量方式，使班上每位學生都能充分學習，提升自我效能。此教學設計較符合下列何種理念？ (A)直接教學法 (B)區分性教學 (C)探究教學法 (D)建構式教
【評論內容】區分性教學1.針對傳統教學做必要的調整，讓不同程度、能力水準的學生都能同時在課堂上學到適合他們能力的學習內容。2.讓所有學生有連續不斷的學習過程，學生不需要學習他們已知或已可做到的課程。3.為不同程度的學生調整教學環境與實況，以因應不同學生的適應性.....看完整詳解
【評論主題】6.陳老師和林老師正在討論特教班的課程，請問以下哪些概念是適切的？甲、重度與輕度學生混合組別上課，兩位老師各帶一組上課乙、兩位老師採專長上課，以協同方式上課丙、學生安置特教班，不宜違反安置原則到普通班
【評論內容】
甲：可依學生能力及程度分組上課。
丙：可安排適合的課程讓特教班學生與普通班學生一起上課。
【評論主題】5.課程調整可以包括學習內容、歷程、環境、評量等向度，以下何者不屬於課程調整的範圍？甲.提供必要的人力協助乙.減少學生上課時數丙.將教學活動分段進行丁.刪除部分學習重點(A)甲乙 (B)甲丙 (C)乙
【評論內容】
課程調整不包含刪除、亦不包含減少授課時數
【評論主題】48臺北市針對國民教育階段身心障礙資賦優異學生之鑑定及安置輔導，以下敘述何者有誤？(A)未經任何鑑定之疑似身心障礙資優學生，可經由相關鑑定流程通過以確定其資格。(B)具備身心障礙或資賦優異學生身分時，
【評論內容】www.spjh.tp.edu.tw/board1/news/資優實施計劃_attch1.doc
【評論主題】48臺北市針對國民教育階段身心障礙資賦優異學生之鑑定及安置輔導，以下敘述何者有誤？(A)未經任何鑑定之疑似身心障礙資優學生，可經由相關鑑定流程通過以確定其資格。(B)具備身心障礙或資賦優異學生身分時，
【評論內容】www.spjh.tp.edu.tw/board1/news/資優實施計劃_attch1.doc
【評論主題】48臺北市針對國民教育階段身心障礙資賦優異學生之鑑定及安置輔導，以下敘述何者有誤？(A)未經任何鑑定之疑似身心障礙資優學生，可經由相關鑑定流程通過以確定其資格。(B)具備身心障礙或資賦優異學生身分時，
【評論內容】www.spjh.tp.edu.tw/board1/news/資優實施計劃_attch1.doc