【評論主題】37.有位學者提出我國教師應具有身教與言教的主張，他說：「師術有四，而博習不與焉。尊嚴而憚，可以為師；耆艾而信，可以為師；誦說而不陵不犯，可以為師；知微而論，可以為師。」此位學者是誰？(A)孔子 (B
【評論內容】〔荀子．致士篇〕說：「師術有四，而博習不與焉。尊嚴而憚，可以為師；耆艾而信，可以為師；誦說而不陵不犯，可以為師；知微而論，可以為師。故師術有四，而博習不與焉。」為師之道有四，但是博學多聞，傳授知識的，卻不足以為人師。四種師術首先為師者必須人格高尚有尊嚴，令人敬憚；其次耆（年六十）艾（年五十）年長，為人誠信，也是為人師的條件；第三必須能講論學說，謹守本分，不凌下犯上；最後必須能見微知著，善於推理論事。 荀子的這番說法，與〔禮記．學記〕中所說：「記問之學，不足以為人師」不謀而合。教育不只在於傳授知識與技能，更要能變化受教者的氣質，養成其道德人格。身教重於言教，師嚴然後道尊的嚴，在於為師者嚴以律己，使自己合乎為師的標準。身為人師必須得到學生發自內心的尊敬，一言一行足以為學生的楷模，講學論道，以道理為原則，不危言聳聽，不顛倒黑白；且有遠見，有卓識，能洞見機先，才能發揮教育的功效。
http://terms.naer.edu.tw/detail/1308233/?index=42
【評論主題】19.在充滿不確定的教育環境中，有學者主張領導者應具備複雜理論的領導思維，下列何種概念是該理論的主張 (甲) 混沌邊緣 (乙)自我組織 (丙)共同演化？(A)甲乙 (B)甲丙 (C)乙丙 (D)甲乙丙
【評論內容】
複雜理論的代表人物是 Moor，1996年出版了其代表作《競爭的衰亡：商業生態系統時代的領導和戰略》
教育研究與發展期刊（第三卷第三期）
複雜理論連結混沌理論，除了強調事件的不可預測性和非線性發展態勢之外，更重視彼此調適、共同演化、互動關係以及自我組織之特性。複雜理論中的複雜即是一種介於混沌與秩序之間的狀態，是一種「混沌邊緣」，一種動態平衡，在此混沌與秩序的交界，雖然離散震盪、狂亂騷動，卻也潛力無限、生機盎然。藉此隱喻，在相當程度上，教育組織亦恰如複雜體驗系，其內充斥瀰漫著矛盾和緊張的弔詭，而同時卻也潛藏著變革與整合的契機。
【評論主題】42. Hargreves 和 Shirley(2008)在「教育領導的第四條路徑」中指出「後標準化」(post-standardization)時代的來臨，下列何者屬於後標準化的特徵？(A)強調一致
【評論內容】
「後標準化」，不否定政策引導所設定「標準」的存在與必要性，但卻反對政策強力導引大眾走向「標準化」的單一價值立場。
A.Hargrave 和 Shirley(2008)在「引導教育的 第 四 途 徑 」 (The fourth way:Educational Leadership)即指稱後標準化時代已來臨，而從標準化到後標準化的特徵包括：(1)「標準」從嚴格走向寬鬆、多元與脈絡性 (2)從追求一致性，到強調追求意義與深度 (3)從重視達成預定結果，到鼓勵冒險與創造 (4)從強調績效，到強調責任與信任 (5)政策從由上而下，走向多維的、社群的交互影響。 正如同Ａ.Hargraves 和Shirley 所言：在第四途徑上，我們仍有標準(Standards) ， 但不再標準化Standerdization)。...【評論主題】27. 國語學習領域的教材編輯應配合各階段能力指標，以發展學生口語及書面表達之基本能力。下面哪一個說法是錯的？(A)第一階段以發展口語表達為主(B)第二、三階段由口語表達過渡到書面表達(C)第四階段則
【評論內容】1.教材編選原則(1)教材編輯應配合各階段能力指標，以發展學生口語及書面表達之基本能力。n第一階段以發展口語表達為主，第二、三階段由口語表達過渡到書面表達，第四階段則口語、書面表達並重。(2)教材設計應就發展學生注音符號及文字應用、聆聽、說話、閱讀、作文、寫字等能力作全程規劃。第一、二、三階段教材之單元設計，以閱讀教材為核心，兼顧聆聽、說話、作文、識字與寫字等教材的聯絡教學，以符合混合教學的需要，並應在教材(含教學指引、習作)中，提示聆聽、說話、作文、識字、寫字聯絡教學及統整教學之活動要點。第四階段，宜採讀寫結合及聽說結合，雙向發展。(3)編選教材範文時：A.所選用之教材應結合學生的生活經驗及當代議題(如：海...
【評論主題】22. 訊息處理理論認為人類在處理訊息進入長期記憶之際，各個處理階段同時可以處理的訊息量是有限的。此概念稱為：(A)有限模式 (B)有限集合 (C)有限理性 (D)限制輸入
【評論內容】
有限理性和心理學：記憶的容量、注意的廣度。決策者的認知能力和認知容量都是有限的。Simon(1974)曾以自己為被試來研究短時記憶容量……Simon認為，把短時記憶容量說成7大體上是對的。如果增加每個組塊本身包含的資訊，那麼短時記憶容量就隨之變小。有限的訊息處理容量─ ─訊息處理論的關鍵概念 此概念指的並非人類的長期記憶容量有限，而是指在訊息進入長期記憶之前的短期處理中，各個處理階段同時可以處理的訊息量，是有限的。Herbert Simon(1979)用「有限理性(bounded rationality)」的詞彙描述這個概念。From：高明老師