【評論主題】【題組】(c) I3-(l0%)
【評論內容】
※TEACCH的教育哲學：
n 尊重與了解自閉症的特性：
u TEACCH欣賞自閉症的長處，而不是看重他們的障礙。
u TEACCH從實際的行為觀察，而非從專業的理論來了解自閉症。
u 『視覺的提示』是自閉症的輔具，如同聽障需要助聽器、視障需要放大鏡。自閉症患者需要環境結構的視覺提示。
n 重視家長與專業人員的合作。
n 以增進自閉症患者之適應為首要條件：
u 教導自閉症患者適應新環境的技巧為優先考慮，也要調整環境來改善她們的適應能力。
n 個別化教育的評量–PEP測驗：
u 自閉症兒童訓練指南系列(共四冊)及自閉症兒童評估表格(第一兒童發展中心發行)。
n 以認知及行為分析理論為依據
n 教師應對自閉症...
【評論主題】【題組】(c) I3-(l0%)
【評論內容】
※TEACCH(結構化教學)：
1.The Division for the Treatment and Educationof Autistic and Communication handicapped Children，簡稱TEACCH。
2.美國北卡羅來納大學醫學院針對自閉兒的優勢管道(以視覺學習)，發展出的一套適合學前到成人的自閉症教育方案，並於1972年在北卡羅來納州全面推廣。
【評論主題】下列對個別化教育計畫相關敘述中，何者較為錯誤？ (A)個別教育計畫指的是身心障礙學生的整體教學與服務計畫。(B)為了顧及身心障礙學生的心理層面，不得要求其參與以及邀請非校內相關專業人員參與。(C)內容
【評論內容】
特殊教育法施行細則 於102年07月12日進行修正
第 9 條 本法第二十八條所稱個別化教育計畫，指運用團隊合作方式，針對身心障礙學生個別特性所訂定之特殊教育及相關服務計畫；其內容包括下列事項：一、學生能力現況、家庭狀況及需求評估。二、學生所需特殊教育、相關服務及支持策略。三、學年與學期教育目標、達成學期教育目標之評量方式、日期及標準。四、具情緒與行為問題學生所需之行為功能介入方案及行政支援。五、學生之轉銜輔導及服務內容。前項第五款所定轉銜輔導及服務，包括升學輔導、生活、就業、心理輔導、福利服務及其他相關專業服務等項目。參與訂定個別化教育計畫之人員，應包括學校行政人員、特殊教育及相關教師、學...
【評論主題】24.發展遲緩是指 (A)五歲 (B)六歲 (C)七歲 (D)八歲 以下障礙類別尚不明確或不宜過早給予標記之特殊需求兒童的總稱。【背面還有試題】
【評論內容】
身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法
第 13 條 本法第三條第十二款所稱發展遲緩，指未滿六歲之兒童，因生理、心理或社會環境因素，在知覺、認知、動作、溝通、社會情緒或自理能力等方面之發展較同年齡者顯著遲緩，且其障礙類別無法確定者。前項所定發展遲緩，其鑑定依兒童發展及養育環境評估等資料，綜合研判之。
【評論主題】96. 費德勒(F. E. Fiedler) 認為領導是否有效，端視領導者之領導類型能否與情境相配合而定，並以此理念為核心提出那種領導理論(A)科學管理理論 (B)依賴理論 (C)人際關係理論 (D)
【評論內容】權變理論
Contingency Theory
權變理論的研究自一九六○年代興起，尤其自一九七○年代開始，漸成為領導理論化運動的主流。研究權變理論成名最早且歷久不衰的學者，首推費德勒(Fred E. Fiedler)。他認為組織的生產力，既非情境的特徵亦非領導者的特質兩者任何單獨一方的因素，可以作圓滿的解釋，而是這二者之間交互作用有以致之。其交互作用情形如下圖表示之。
如圖中所示，領導型式(leadership style)可分為任務導向(task-oriented)和關係導向(human-relation oriented)兩種。任務導向的領導者，係以圓滿達成任務為主的領導者；關係導向的領導者，乃是以維持良好的人際關係為主的領導者。至於如何鑑別領導者的領導型式，則須藉費德勒所發展的〔最不...
【評論主題】4.根據艾裡克森(E. H. Erikson) 的心理社會發展理論，國小學童的發展任務是什麼？(A)勤奮進取對自貶自卑 (B)自我統合對角色混亂 (C)信任對不信任 (D)自動自發對退縮愧疚。
【評論內容】
心理社會發展理論的八個階段
階段
年齡
發展任務與危機
發展順利的特徵
發展障礙者特徵
1
0-1(嬰兒期)
信任與不信任
對人信任，有安全感
面對新環境時會焦慮
2
2-3(幼兒期)
自主行動(自律)與羞怯懷疑(害羞)
能按社會行為要求表現目的性行為
缺乏信心，行動畏首畏尾
3
4-6(學齡前兒童期)
自動自發(主動)與退縮愧疚(罪惡感)
主動好奇，行動有方向，開始有責任感
畏懼退縮，缺少自我價值感
4
6-11(學齡兒童期)
勤奮進取與自貶自卑
具有求學、做事、待人的基本能力
缺乏生活基本能力，充滿失敗感
5
12-18(青少年期-青春期)
自我統整(認同)與角色混淆
有了明確的自我觀念與自我追尋的方向
生活無目的的無方向，時而感到徬徨迷失
6
19-30(成年早期)
友愛親密與孤癖疏離(親密與孤立)
與人相...
【評論主題】1. 心理學家艾裡克遜將人格發展分為八個階段，國小兒童屬於何者 (A)自主與猜疑 (B)信任與不信任(C)自發與自疚 (D)勤勉與自卑
【評論內容】
心理社會發展理論的八個階段
階段
年齡
發展任務與危機
發展順利的特徵
發展障礙者特徵
1
0-1(嬰兒期)
信任與不信任
對人信任，有安全感
面對新環境時會焦慮
2
2-3(幼兒期)
自主行動(自律)與羞怯懷疑(害羞)
能按社會行為要求表現目的性行為
缺乏信心，行動畏首畏尾
3
4-6(學齡前兒童期)
自動自發(主動)與退縮愧疚(罪惡感)
主動好奇，行動有方向，開始有責任感
畏懼退縮，缺少自我價值感
4
6-11(學齡兒童期)
勤奮進取與自貶自卑
具有求學、做事、待人的基本能力
缺乏生活基本能力，充滿失敗感
5
12-18(青少年期-青春期)
自我統整(認同)與角色混淆
有了明確的自我觀念與自我追尋的方向
生活無目的的無方向，時而感到徬徨迷失
6
19-30(成年早期)
友愛親密與孤癖疏離(親密與孤立)
與人相...