【評論主題】5.認為知識是個人所創造，注重以教育活動代替教育目標，此種觀點較接近何種取向的課程理念？(A) 學術理性取向(B)經驗主義取向(C) 社會重建取向(D) 批判主義取向
【評論內容】
經驗課程(活動課程)有兩種定義，其一是指課程組織的型態之一 ，也稱「活動課程」；其二是指學生實際所學習的課程經驗。
http://vip.yamol.tw/note_book.php?bsid=111¬eid=52
【評論主題】49.按照古德拉(J. I.Goodlad)的課程分類，與師生互動最有關的是？(A)經驗課程 (B)知覺課程 (C)運作課程 (D)正式課程。
【評論內容】(教師)知覺課程:教師備課(教師)運作課程:實施教學(學生)經驗課程:學生獲得正式課程:例如 課綱 教科書理想課程:帶得走的能力
【評論主題】34.當家長對國中孩子的行為問題不知道如何處理時，請學校輔導老師提供輔導知能，這是屬於下列何種服務？(A)諮詢 (B)諮商 (C)治療 (D)轉介。
【評論內容】
諮詢：藉由給予建議、提供資訊等問題...
【評論主題】49.按照古德拉(J. I.Goodlad)的課程分類，與師生互動最有關的是？(A)經驗課程 (B)知覺課程 (C)運作課程 (D)正式課程。
【評論內容】(教師)知覺課程:教師備課(教師)運作課程:實施教學(學生)經驗課程:學生獲得正式課程:例如 課綱 教科書理想課程:帶得走的能力
【評論主題】3.王老師教數學時要求嚴格，經常斥責學生，導致學生變得不喜歡數學課。這種現象可用下列何種原理解釋？(A)漣漪效應(ripple effect) (B)替代學習(vicarious learning)(
【評論內容】
受斥責＝受到刺激，而顯現的反應=不喜歡數學
【評論主題】3.王老師教數學時要求嚴格，經常斥責學生，導致學生變得不喜歡數學課。這種現象可用下列何種原理解釋？(A)漣漪效應(ripple effect) (B)替代學習(vicarious learning)(
【評論內容】
受斥責＝受到刺激，而顯現的反應=不喜歡數學
【評論主題】9. 關於英國「教育行動區」(Education Action Zones)的主要目的，下列何者正確？(A)推動學校公辦民營(B)配合國定課程，實施全國性會考(C)增加家長為其子女選擇學校的自由(D)
【評論內容】
參考網站：https://pulse.naer.edu.tw/Uploads/Files/477CF1D7-6DD1-467E-B7C5-6E0C8FD51699.pdf
教育行動區(Education action zones)，係指由一群學校、地方教育當 局、企業、家長和社區所建立的地方夥伴關係，採區域為聯盟，形成學校行動 區，以提升弱勢地區學生的成就水準。
教育行動區源自英國，大約 20 所小學和中學組成社區群集，共同合作以 達成改進學生學習的教育目標，通常 3-5 年會得到一筆額外的基金，其來源由 教育暨技能部(Department for Education and Skills)(每年約 75 萬英鎊 1，折 合新臺幣約 3,484 萬 5,000 元)和私人贊助團體(每年約 25 萬英鎊，折合新 臺幣約 1,161 萬 5,000 元)。這筆基金可用來改進學校...
【評論主題】3.王老師教數學時要求嚴格，經常斥責學生，導致學生變得不喜歡數學課。這種現象可用下列何種原理解釋？(A)漣漪效應(ripple effect) (B)替代學習(vicarious learning)(
【評論內容】
受斥責＝受到刺激，而顯現的反應=不喜歡數學
【評論主題】17. 下列文句皆使用了「設問」修辭格，其中哪一句的設問方式和其他四者不同？(A) 微斯人，吾誰與歸？(B) 不可為常者，其聖人之法乎？(C) 何昔日之芳草兮，今直為此蕭艾也？(D) 烏有所謂施恩德，
【評論內容】ABDE為激問激問字詞為B 其=豈C烏E豈
【評論主題】25.關於現實治療對移情的看法，下列何者較為正確？(A)移情是治療中不可避免的現象(B)治療師鼓勵並接受當事人的移情(C)移情是當事人逃避責任的一種方式(D)治療師運用移情探討當事人過去的重要經驗
【評論內容】
現實治療反移情
【評論主題】5.認為知識是個人所創造，注重以教育活動代替教育目標，此種觀點較接近何種取向的課程理念？(A) 學術理性取向(B)經驗主義取向(C) 社會重建取向(D) 批判主義取向
【評論內容】
經驗課程(活動課程)有兩種定義，其一是指課程組織的型態之一 ，也稱「活動課程」；其二是指學生實際所學習的課程經驗。
http://vip.yamol.tw/note_book.php?bsid=111¬eid=52
【評論主題】49.按照古德拉(J. I.Goodlad)的課程分類，與師生互動最有關的是？(A)經驗課程 (B)知覺課程 (C)運作課程 (D)正式課程。
【評論內容】(教師)知覺課程:教師備課(教師)運作課程:實施教學(學生)經驗課程:學生獲得正式課程:例如 課綱 教科書理想課程:帶得走的能力
【評論主題】19. 平行課程模式中，以下何者與科技統整能力訓練關聯性最高?(A) 核心課程 (B) 聯結課程 (C) 實務課程 (D) 自我認定課程
【評論內容】科技統整：學科的界線被打破，取而代之的是依照知識性質合併的學習領域。例如：社會學習領域融合歷史、地理、政治、經濟.....等不同議題
【評論主題】31.行為改變技術其基礎來自於何種理論？(A)操作制約理論 (B)古典制約理論 (C)認知理論 (D)社會學習理論。
【評論內容】
古典制約 刺激替代 （聯想）
定義：動物對牠的環境產生的無意識反應，牠的反應不會影響結果
ex:看到空飯碗→聯想到吃飯→很High→但很High，不會改變飯碗是空的
操作制約 後效強化 （後果）
定義：動物用牠的動作控制牠的環境，牠的反應會影響結果。
ex:狗狗用腳去撥鈴鐺，門就會打開→學到牠的動作可以讓門打開
操作制約和古典制約的最大不同之處，就在於他的行為是由主體「主動」作出決定的結果，而不是一種不能控制的行為（帕夫洛夫的狗流口水）。操作制約的關鍵，在於它是由一個「行為」所相對應產生的「結果」。
參考網站：https://tw.answers.yahoo.com/question/index?qid=20071111000015KK11770
https://spiketren.gitbooks.io/psy101/ch6/op...