【評論主題】19.諮商團體第二次若出現成員相互口語攻擊的現象，下列哪一組介入策略是較為恰當的：(A)詢問－挑戰－詮釋(B)阻斷－設限－保護(C)澄清－摘要－檢核(D)聚焦－邀請－忽略。
【評論內容】＊阻斷：有技巧的中斷成員不適切的人際回應。例：「強偉，你很急著跟美欣分享自己的經驗，我們可以看見你的用心，但是我們自己的方法未必全然適合美欣的情況，我們可以先聽美欣說完，再聽聽美欣需要大家如何幫忙。」＊設限：對於成員明顯影響團體其他成員的觀感、干擾團體進行，適時給予一個框架和範圍，予以設定限制。設限的處理可以包含： 現象觀察描述：「明芳，我留意到妳很關心小偉所談的情況…」 （但是這樣仔細的關.....看完整詳解
【評論主題】24.請問下面四名同學，哪一位數學能力最高？美美－Z分數為0.6；月月－T分數為60；玲玲－PR值70；叮叮－標準九得分為6。(A)美美(B)月月(C)玲玲(D)叮叮。
【評論內容】T分數：平均數50，標準差10Z分數：平均數 0，標準差 1標準九：平均值5，標準差2
標準九 1 3 5 7 9
Z分數 -2 -1 0 1 2
T分數 30 40 50 60 70
＊公式：T=50+10Z＊公式：標準九=2Z+5套入第一個公式A.美美Z=0.6 T=56B.月月Z=1 T=60 D.叮叮Z=0.5 T=55目前得出B.月月最高分C.玲玲的PR值比較麻煩↓↓
PR值
1個標準差內的資料，大約包含所有資料的68.26%2個標準差內的資料，大約包含所有資料的95.44%3個標準差內的資料，大約包含所有資料的99.73%拿B.月月和C.玲玲比較： 月月Z=1，也就是說離平均數Z=0多了一個標準差。
將涵蓋1個標準差資料的68.26%砍半=34.13% （為何要砍半請看圖） 加上平均數以下所佔的比...
【評論主題】72.施老師經常教導學生將教材中的主要概念，以概念構圖組織成具有結構性及階層性的圖示，以幫助學習。施老師的作法最有可能應用下列哪一種學習理論？(A)社會學習 (B)行為學派 (C)訊息處理 (D)人文
【評論內容】諾瓦克（J.D. Novak） 概念構圖根據Ausubel的有意義學習理論提出。又叫認知構圖或語意構圖，概念構圖是在文章中產生視覺的表徵，來幫助學習。概念構圖是學習者在有意義學習和有組織的網狀圖中，畫出概念之間的關係。
· 織知識和呈現知識的工具，它包含概念、連接線、連接詞，概念和連接詞形成命題。
· 有階層性，較一般化的概念放在圖上方，較專一的概念放在圖的下方。
· 包含橫向連結，可了解不同概念間的關係。
· 包含例子，幫助學習者澄清概念的意義。(整理自各摩友)
【評論主題】29.課程設計時強調課程的政治性、社會性和意識型態的批判，以覺醒主體意識。此屬於下列何種課程取向？(A)存在主義(B)人本關懷(C)概念重建(D)行為主義
【評論內容】
存在主義和教育
Ø反對將個人組織化，期待個人成為教育的中心，所以要幫助學生瞭解三個命題
Ø重視人的存在、尊嚴與價值
Ø教師是促進者，幫助學生探索可能答案
Ø重視學生獨特個性的發展，師生關係是「我與汝」(I-Thou)，非「我與它」(I-It) ，重視學生主動探索
Ø重視個人自由抉擇、個性啟發、創造力培養與個人真誠的表現
Ø兼顧個性與群性
Ø同意傳統基本學科(讀寫算、科學和社會科)之地位，但學科呈現應與學生情緒發展聯繫在一起。
Ø重視人文學科
Ø開放的課程觀，只要對個人有益的任何科都可作為課程的內容
Ø反對教學方法的制度化
概念重建主義的課程觀
茲將概念重建主義的課程觀，歸納整理如下（方德隆，2003；周淑卿，2002；周佩儀，民88）：
（一）...
【評論主題】29.課程設計時強調課程的政治性、社會性和意識型態的批判，以覺醒主體意識。此屬於下列何種課程取向？(A)存在主義(B)人本關懷(C)概念重建(D)行為主義
【評論內容】
存在主義和教育
Ø反對將個人組織化，期待個人成為教育的中心，所以要幫助學生瞭解三個命題
Ø重視人的存在、尊嚴與價值
Ø教師是促進者，幫助學生探索可能答案
Ø重視學生獨特個性的發展，師生關係是「我與汝」(I-Thou)，非「我與它」(I-It) ，重視學生主動探索
Ø重視個人自由抉擇、個性啟發、創造力培養與個人真誠的表現
Ø兼顧個性與群性
Ø同意傳統基本學科(讀寫算、科學和社會科)之地位，但學科呈現應與學生情緒發展聯繫在一起。
Ø重視人文學科
Ø開放的課程觀，只要對個人有益的任何科都可作為課程的內容
Ø反對教學方法的制度化
概念重建主義的課程觀
茲將概念重建主義的課程觀，歸納整理如下（方德隆，2003；周淑卿，2002；周佩儀，民88）：
（一）...
【評論主題】24. 成員：「我覺得今天的團體很無聊，我覺得來這邊是浪費我的時間！」團體領導者：「你不想參加團體，因為你沒有從活動中找到意義，你好像很失望。」前述領導者的回應，屬於團體領導技巧中的：(A) 摘要 (
【評論內容】
摘要：諮商師將個案所談的主要內容、情感或經驗做整理、歸納。
澄清：遇到表達不清楚之處，諮商師可以直接請其加以說明，或說出自己的理解，請個案核對。(最小的鼓勵與簡述語意，確定個案所述是否與助人者聽到的一樣。)
解釋：諮商師對於個案的行為與生活事件提出一個基於專業素養的說明，以供個案察覺自己的問題，而有所領悟。(解釋是一種處理方式，它超越個案所陳述或承認的內容，並為個案的行為、想法或感覺提供新的意義、原因或解說，讓個案能以新的方法看自己的問題。)
☆ 讓似乎是獨立的陳述及事件之間有連結。
☆ 指出個案行為、想法或感...
【評論主題】5.根據學生懷孕受教權維護及輔導協助要點，若發現未成年學生懷孕，應：(A)立即通報性別平等教育委員會(B)協助學生請長假或休學之決定，避免懷孕學生遭受歧視(C)成立跨處室工作小組，並由校長指派學生輔導
【評論內容】
四、學校於維護懷孕學生受教權並提供必要之輔導協助時，應依據下列原則及分工：
(一) 發現未成年學生懷孕時，應即成立工作小組，由校長擔任召集人，並指派學生輔導專責單位設立單一窗口，並應依相關規定進行通報；與本案學生課業、學習環境密切相關之處室主管為當然成員。成年或已婚學生因懷孕而有協助需求者，亦同。
(二) 工作小組得聘請相關專業或有協助懷孕學生經驗之校內外人士為成員。
(三) 工作小組應依需要，儘速擬妥分工表，統一事權。
(四) 工作小組應共同商討執行懷孕學生受教權維護及輔導協助要點所定之諮詢輔導、經費籌措、社會資源整合及資料彙報等相關事宜。
【評論主題】24. 成員：「我覺得今天的團體很無聊，我覺得來這邊是浪費我的時間！」團體領導者：「你不想參加團體，因為你沒有從活動中找到意義，你好像很失望。」前述領導者的回應，屬於團體領導技巧中的：(A) 摘要 (
【評論內容】
摘要：諮商師將個案所談的主要內容、情感或經驗做整理、歸納。
澄清：遇到表達不清楚之處，諮商師可以直接請其加以說明，或說出自己的理解，請個案核對。(最小的鼓勵與簡述語意，確定個案所述是否與助人者聽到的一樣。)
解釋：諮商師對於個案的行為與生活事件提出一個基於專業素養的說明，以供個案察覺自己的問題，而有所領悟。(解釋是一種處理方式，它超越個案所陳述或承認的內容，並為個案的行為、想法或感覺提供新的意義、原因或解說，讓個案能以新的方法看自己的問題。)
☆ 讓似乎是獨立的陳述及事件之間有連結。
☆ 指出個案行為、想法或感...
【評論主題】7. 以下何者沒有貼切描述自殺者警訊「fact」的內容？(A) 感覺：持續的焦慮與憤怒(B) 猶疑：談論死亡時會閃爍言詞(C) 惡兆語言：「流血流多久才會死？」(D) 改變：在經過一段時間的消沉、退縮
【評論內容】
引用自康健雜誌－作者：黃惠如
http://m.commonhealth.com.tw/article/article.action?id=5058480
【評論主題】5.根據學生懷孕受教權維護及輔導協助要點，若發現未成年學生懷孕，應：(A)立即通報性別平等教育委員會(B)協助學生請長假或休學之決定，避免懷孕學生遭受歧視(C)成立跨處室工作小組，並由校長指派學生輔導
【評論內容】
四、學校於維護懷孕學生受教權並提供必要之輔導協助時，應依據下列原則及分工：
(一) 發現未成年學生懷孕時，應即成立工作小組，由校長擔任召集人，並指派學生輔導專責單位設立單一窗口，並應依相關規定進行通報；與本案學生課業、學習環境密切相關之處室主管為當然成員。成年或已婚學生因懷孕而有協助需求者，亦同。
(二) 工作小組得聘請相關專業或有協助懷孕學生經驗之校內外人士為成員。
(三) 工作小組應依需要，儘速擬妥分工表，統一事權。
(四) 工作小組應共同商討執行懷孕學生受教權維護及輔導協助要點所定之諮詢輔導、經費籌措、社會資源整合及資料彙報等相關事宜。
【評論主題】15. 外向、進取、冒險、具領導能力、能說服他人的特質，在 Holland 的生涯類型理論被歸類為那一種類型？(A)R實用型 (B)S社會型(C)E企業型 (D)C事務型
【評論內容】
Holland 的六角型特質論
一、人格類型和工作類型： 量表把個人和工作類型分成實用型（R）、研究型（I）、藝術型（A）、社會型（S）企業型（E）、事物型（C）等六種，其特徵如下：
（一）實用型（R） 情緒穩定、有耐性、坦承直率、寧願行動不喜多言，喜歡在講求實際，需要動手環境中從事明確固定的工作，依既定的規則一步一步地製造完成有實際用途的物品。對機械和工具等事較有興趣，生活上以實用為重，眼前的事重對未來的想像，比較喜歡獨自做事。喜歡從事機械、電子、土木建築、農業等工作。
（二）研究型（I）善於觀察、思考、分析、推理 喜歡用頭腦依自己的步調解決問題，並追根究底。 他不喜歡別人給他指引，工作時也不喜歡有很多規...
【評論主題】9.從「機會」而非「條件」或「結果」的均等而言，下列何者是評估教育機會均等的最適當 指標？(A)在學率(B)升學率(C)就學率(D)輟學率
【評論內容】在學率：學生數與人口數之比。
【評論主題】197.下列哪一個不屬於九年一貫課程之領域?(A)語文；(B)數學；(C)第二外語；(D)綜合活動。
【評論內容】語文學習領域
【評論主題】6.依泰勒的觀點，課程發展的第一步為何？A. 確立教育目標 B. 選擇教材內容 C. 評量學習成效 D. 組織學習經驗
【評論內容】目標→選擇→組織→評鑑
【評論主題】24.請問下面四名同學，哪一位數學能力最高？美美－Z分數為0.6；月月－T分數為60；玲玲－PR值70；叮叮－標準九得分為6。(A)美美(B)月月(C)玲玲(D)叮叮。
【評論內容】T分數：平均數50，標準差10Z分數：平均數 0，標準差 1標準九：平均值5，標準差2
標準九 1 3 5 7 9
Z分數 -2 -1 0 1 2
T分數 30 40 50 60 70
＊公式：T=50+10Z＊公式：標準九=2Z+5套入第一個公式A.美美Z=0.6 T=56B.月月Z=1 T=60 D.叮叮Z=0.5 T=55目前得出B.月月最高分C.玲玲的PR值比較麻煩↓↓
PR值
1個標準差內的資料，大約包含所有資料的68.26%2個標準差內的資料，大約包含所有資料的95.44%3個標準差內的資料，大約包含所有資料的99.73%拿B.月月和C.玲玲比較： 月月Z=1，也就是說離平均數Z=0多了一個標準差。
將涵蓋1個標準差資料的68.26%砍半=34.13% （為何要砍半請看圖） 加上平均數以下所佔的比...
【評論主題】19.諮商團體第二次若出現成員相互口語攻擊的現象，下列哪一組介入策略是較為恰當的：(A)詢問－挑戰－詮釋(B)阻斷－設限－保護(C)澄清－摘要－檢核(D)聚焦－邀請－忽略。
【評論內容】＊阻斷：有技巧的中斷成員不適切的人際回應。
【評論主題】10.一位輔導人員發現到自己對當事人產生了強烈憤怒的情緒，以下的選項中，處理較適當的是？a.自己接受專業諮詢或接受一段時間內的治療b.監控自己的心情，並將這些感覺當成是了解當事人的工具c.代表當事人移
【評論內容】諮商師要處理自己的反移情，而不是必定要轉介。
【評論主題】72.施老師經常教導學生將教材中的主要概念，以概念構圖組織成具有結構性及階層性的圖示，以幫助學習。施老師的作法最有可能應用下列哪一種學習理論？(A)社會學習 (B)行為學派 (C)訊息處理 (D)人文
【評論內容】諾瓦克（J.D. Novak） 概念構圖根據Ausubel的有意義學習理論提出。又叫認知構圖或語意構圖，概念構圖是在文章中產生視覺的表徵，來幫助學習。概念構圖是學習者在有意義學習和有組織的網狀圖中，畫出概念之間的關係。
· 織知識和呈現知識的工具，它包含概念、連接線、連接詞，概念和連接詞形成命題。
· 有階層性，較一般化的概念放在圖上方，較專一的概念放在圖的下方。
· 包含橫向連結，可了解不同概念間的關係。
· 包含例子，幫助學習者澄清概念的意義。(整理自各摩友)
【評論主題】29.課程設計時強調課程的政治性、社會性和意識型態的批判，以覺醒主體意識。此屬於下列何種課程取向？(A)存在主義(B)人本關懷(C)概念重建(D)行為主義
【評論內容】
存在主義和教育
Ø反對將個人組織化，期待個人成為教育的中心，所以要幫助學生瞭解三個命題
Ø重視人的存在、尊嚴與價值
Ø教師是促進者，幫助學生探索可能答案
Ø重視學生獨特個性的發展，師生關係是「我與汝」(I-Thou)，非「我與它」(I-It) ，重視學生主動探索
Ø重視個人自由抉擇、個性啟發、創造力培養與個人真誠的表現
Ø兼顧個性與群性
Ø同意傳統基本學科(讀寫算、科學和社會科)之地位，但學科呈現應與學生情緒發展聯繫在一起。
Ø重視人文學科
Ø開放的課程觀，只要對個人有益的任何科都可作為課程的內容
Ø反對教學方法的制度化
概念重建主義的課程觀
茲將概念重建主義的課程觀，歸納整理如下（方德隆，2003；周淑卿，2002；周佩儀，民88）：
（一）...
【評論主題】方案教學法主要是受到下列哪一種哲學觀點的影響？ (A)永恆主義 (B)實在主義 (C)存在主義 (D)實用主義。
【評論內容】方案教學法=設計教學法→以學生為主杜威、克伯屈
【評論主題】夏老師認為班級經營應該要依據馬斯洛（Maslow）理論，先滿足學生的基本需求，請問以下何者為基本需求？(A) 自我實現的需求 (B) 知的需求 (C) 美的需求 (D) 愛與隸屬的需求
【評論內容】
基本需求：生理→安全→愛與隸屬→自尊
成長需求：知(學習動機)→美(真理)→自我實現(真善美)
【評論主題】28.溝通分析法之英文簡稱為(A)RET (B)TA (C)ABC
【評論內容】
柏恩(Eric Berne)：溝通分析法之英文簡稱為TA
柏恩認為每個人都有父母，兒童與成人的三種自我狀態(Ego Statue)：(一)父母Ｐ：父母是指記錄在腦裡的一些早期經驗 - 從出生到五歲前所有無可懷疑及強迫性的外在事件。它經常以偏執、批評和撫養等行為向外表現。父母的資料大多屬於「如何做」這類。(二)成人Ａ：成人就像是一部分析資料的電腦，處理父母，兒童和成人的資料，然後得到結論，其重要功能之一是到父母與兒童的資料，然後作可能性的評估和決定。(三)兒童Ｃ：兒童記錄了無數個平生第一次，它包括了嬰兒的一切自然衝動，也包括早期經驗，早期行為反應的方式及自己和他人心理地位的認定。P、A與C並非是角色，而是種真實的心態，在面對同一刺激時，三種不同的心態會有所不同的反應
【評論主題】3(a) Let Z be a standard normal random variable. That is, Z 〜N(0，1).Let Fz be the distribution ftmct
【評論內容】
個人式預言(神話):青少年認為自己的經驗是獨一無二的,且覺得自己可以永垂不朽,並免於受傷
【評論主題】19.功能在提供學生學習的回饋資料，以便修正教學進程及實施補救教學的：(A)預備性評量 (B)形成性評量 (C)總結性評量 (D)過程性評量
【評論內容】↓轉貼自摩友：馬自達形成性評量是要給學生回饋，診斷性評量是要確定困難原因。
【評論主題】9.下列各項教學法，何者屬於認知取向？(A)編序續學 (B)觀察教學 (C)精熟教學(D)閱讀教學前，提供學生文章的前導組織
【評論內容】編序教學、精熟教學→行為學派奧蘇貝爾－有意義學習－前導組織－認知學派