【評論主題】32.下列哪些教學方法較適用於「好吃的蔬果」主題？甲、依據準備原則，請幼兒帶一樣最喜歡的蔬果來幼兒園乙、依據類化原則，請幼兒嘗試將扮演區變成全班參觀過的水果店丙、依據增強原則，在幼兒願意嘗試不喜歡的蔬
【評論內容】
王立杰十五版 2-24 幼兒園教學原則
準備原則：引起動機（學生及老師的準備）
類化原則：新舊經驗的結合
熟練原則：使學生對所學習的事物能認識、了解，並達到精熟的程度，其效果能符合目標
【評論主題】12.依據「幼兒園教保活動課程大綱」，下列何者符合其對於教保活動課程的基本理念？(A)認為分組活動是最有效的教學型態(B)認為幼兒可以成為社會文化的再生創造者(C)以社會學習論為主要依據，重視幼兒與社
【評論內容】
社會學習論 - 班度拉(行為學派) 提出
【評論主題】41.有關教育哲學觀點的敘述，下列何者正確？(A)永恆主義(Perennialism)重視古代經典的學習(B)精粹主義(Essentialism)重視兒童本位的學習(C)分析哲學(Analytic p
【評論內容】
(B)精粹主義(Essentialism)重視兒童本位的學習 → 進步主義
(C)分析哲學(Analytic philosophy)贊成工學課程模式 → 工學模式的觀點本身就是學科本位，由此推論，可以改成精粹主義
(D)存在主義(Existentialism)重視感官訓練與直觀教學 → 經驗主義 ( 陳嘉揚 CH3 ；P125 )
【評論主題】30.「幼兒園教保活動課程大綱」中對於認知領域能力的界定，下列何者正確？(A)讓幼兒利用手臂來量出教室的長度，是提供其解決問題的學習經驗(B)讓幼兒依收納籃外標示放置剪刀等工具，是提供其整理訊息中的分
【評論內容】
(A)讓幼兒利用手臂來量出教室的長度，是提供其 解決問題 的學習經驗 → 蒐集訊息
(B)讓幼兒依收納籃外標示放置剪刀等工具，是提供其整理訊息中的 分類 學習經驗 → 歸類
(D)幼兒玩雪花片時發現有花形及圓形兩種，於是依形狀將雪花片分為兩堆，此為整理訊息中的 歸類 能力→ 分類
(截自 新課綱)
【評論主題】32.下列哪些教學方法較適用於「好吃的蔬果」主題？甲、依據準備原則，請幼兒帶一樣最喜歡的蔬果來幼兒園乙、依據類化原則，請幼兒嘗試將扮演區變成全班參觀過的水果店丙、依據增強原則，在幼兒願意嘗試不喜歡的蔬
【評論內容】
王立杰十五版 2-24 幼兒園教學原則
準備原則：引起動機（學生及老師的準備）
類化原則：新舊經驗的結合
熟練原則：使學生對所學習的事物能認識、了解，並達到精熟的程度，其效果能符合目標
【評論主題】12.依據「幼兒園教保活動課程大綱」，下列何者符合其對於教保活動課程的基本理念？(A)認為分組活動是最有效的教學型態(B)認為幼兒可以成為社會文化的再生創造者(C)以社會學習論為主要依據，重視幼兒與社
【評論內容】
社會學習論 - 班度拉(行為學派) 提出
【評論主題】48.有關高登(T. Gordon)對於班級經營觀點的敘述，下列何者正確？甲、認為影響師生關係的主要障礙，是未釐清問題的歸屬乙、認為富化環境及貧化環境皆可能有助於防範學生的不當行為丙、應運用積極聆聽(
【評論內容】
甲、認為影響師生關係的主要障礙，是未釐清問題的歸屬 (問題=事件發生造成誰的麻煩)
→ 高登認為「問題歸屬」很重要 1. 學生的問題 (積極聆聽) 2. 老師的問題 (我-訊息) 3. 老師與學生共有問題 (雙贏法)乙、認為富化環境及貧化環境皆可能有助於防範學生的不當行為
→ 藉著改變環境可以改變孩子的行為 富化環境 : 給予一個刺激多的環境 貧化環境 : 給予一個刺激少的環境 在高登PET父母效能訓練一書對貧化環境的舉例是 : 睡前要給予一個刺激少的環境，你無法在睡前給予過度的刺激爾後又希望孩子能快速安靜。丙、應運用積極聆聽(active listening)，避免運用消極聆聽(passive listening)
→ 溝通的推進器 1. 消極聆...
【評論主題】30.「幼兒園教保活動課程大綱」中對於認知領域能力的界定，下列何者正確？(A)讓幼兒利用手臂來量出教室的長度，是提供其解決問題的學習經驗(B)讓幼兒依收納籃外標示放置剪刀等工具，是提供其整理訊息中的分
【評論內容】
(A)讓幼兒利用手臂來量出教室的長度，是提供其 解決問題 的學習經驗 → 蒐集訊息
(B)讓幼兒依收納籃外標示放置剪刀等工具，是提供其整理訊息中的 分類 學習經驗 → 歸類
(D)幼兒玩雪花片時發現有花形及圓形兩種，於是依形狀將雪花片分為兩堆，此為整理訊息中的 歸類 能力→ 分類
(截自 新課綱)
【評論主題】7.有關布魯姆(B. Bloom)認知目標中的層級，下列哪一項為最低層級？(A)能比較警車和消防車的異同(B)能判斷何種行為違反交通安全(C)能理解需要遵守交通安全的原因(D)能記得戶外教學中所見到的
【評論內容】
記憶→了解→應用→分析→評鑑→創造
(A)能比較警車和消防車的異同 →分析
(B)能判斷何種行為違反交通安全 →評鑑
(C)能理解需要遵守交通安全的原因 →了解
(D)能記得戶外教學中所見到的交通標誌 →記憶
(純屬個人想法)