【評論主題】91. 林老師以圖卡呈現「我叫OOO 」、「別人對我說話時，我會看著他的臉」、「這樣才有禮貌」等句子，來指導自閉症幼兒學習適當的社交行為。這是運用何種教學方法？(A)社會故事法 (B)結構化教學 (C
【評論內容】35.小廣被醫生診斷有亞斯伯格症，他總是不照規矩排隊，看到自己喜歡的東西也不問 一聲就自己拿走，高興起來還會突然高歌幾聲。白老師對於小廣突如其來的行為總是覺得無法招架，說了很多次要小廣遵守秩序之類的話，小廣還是我行我素。白老師將小廣的行為畫出來，並以小廣作為圖片主角畫出正確的行為來教導小廣。白老師這樣的輔導方法稱為什麼？ (A)情境建構法(B)社會故事法(C)故事建構法(D)行為契約法教檢(教師檢定)◆幼兒發展與輔導- 101年 - １０１年度高級中等以下學校及幼稚園教師資格檢定考試-幼兒發展與輔導#7731
【評論主題】【題組】 ⑵試求散射光子（scattered photon）的波長改變量 Δλ 為何？（以 Å 為單位）[普朗克常數（Planck constant） h = 6.626 ×10−34 J s ]
【評論內容】教學模式要素:目標、預估、設計、評鑑課程要素:目標、內容、方法、評量
【評論主題】【題組】 ⑵試求散射光子（scattered photon）的波長改變量 Δλ 為何？（以 Å 為單位）[普朗克常數（Planck constant） h = 6.626 ×10−34 J s ]
【評論內容】教學模式要素:目標、預估、設計、評鑑課程要素:目標、內容、方法、評量
【評論主題】6.根據皮亞傑理論，孩子是從與物體互動的過程當中去建構他自己的物理知識。在這個建構過程中，「操弄」與「觀察」是孩子建構知識的兩項認知活動，也就是說，孩子親自動手去操弄物體，並且觀察物體在她的操弄下產生
【評論內容】最佳解!
【評論主題】37.操作教具可提供幼兒運用幾何與空間知覺能力之機會，下列敘述何者錯誤？
【評論內容】D眼與動作協調能力
【評論主題】37.操作教具可提供幼兒運用幾何與空間知覺能力之機會，下列敘述何者錯誤？
【評論內容】
1. 眼與動作協調能力：
在點狀紙上連接各點成線以畫圖形，在窄、直、彎曲、或有角度的迷宮圖紙裡順著路徑描其路徑，描繪圖形的外緣或著色一區域，仿立體圖堆積木等。
2. 圖形－背景知識能力
亦可稱為『從背景中分辨前景』，即在充滿交叉與隱藏式圖形的複雜背景裡指認一特殊的組成部分，能辨識某些動物使自己隱藏並消失在大自然背景中之擬態行為，即為「圖形－背景」知覺能力的例子。
包括：再一組重疊的圖形中指認一個特定圖形，由一個複雜圖形的某一部份去仿畫該複雜圖形以完成整個圖形，類似七巧板活動中由圖形的各部分拼組成一個圖形等。
3. 知覺恆常能力
指能辨識以各種方式呈現的圖形（大小、光影度、質地、在空間中的位置），以及能分辨與其類...
【評論主題】25.下列哪一種測驗工具，可以用來評量二至六歲幼兒發展水準及學校準備狀況，也可以鑑定出幼兒學習困難、正常、資優等不同的能力程度？(A)多元智能評量測驗(B)綜合心理能力測驗(C)修訂畢保德圖畫詞彙測驗
【評論內容】綜合心理能力測驗
【評論主題】46.「引導學生的舊經驗，以作為學習的基礎」此屬於赫爾巴特(Herbart)五段教學法的哪一步驟？(A)預備 (B)提示 (C)比較 (D)應用
【評論內容】
德國教育家赫爾巴特（J.F. Herbart, 1776-1841）倡導階段教學法，教學過程循著一定階段，以啟發學生的思想，增進系統的知識和培養推理的能力為目的。赫爾巴特的階段教學法原只有四段─明瞭、聯合、系統和方法，後經由齊勒（T. Ziller,1817-1882）和其弟子賴恩（W. Rein, 1847-1929）兩次的修訂，遂成為正式的五段教學法。每一階段的教導原則如下：
1.準備（preparation）：教師在此階段應設法了解學生的特質和程度，決定要教的教材、預估學習者聯結新舊教材的統覺過程、設計引起動機的活動等。
2.提示（presentation）：教師以講述或說明的方式，提綱挈領的、有秩序的提示教材重點。
3.比較或抽象（comparison or abstract）：透過師生的互...
【評論主題】18.在學習的過程中，會出現有練習但是學習成效維持原有水平而不會進步的現象，這種現象，叫做(A)高原現象 (B)投射現象 (C)舌尖現象 (D)平原現象
【評論內容】高原現象：學生在學習進程中常會有這樣一個階段，即學習成績到一定程度時，繼續提高的速度減慢，有的人甚至發生停滯不前或倒退的現象。
【評論主題】70. 早期療育評估時，由特教老師或某一專業人員於場中引導幼兒表現受測行為或反應，其他專業人員則圍在場邊同時就所屬的發展領域進行評估；這是屬於下列何種評估模式？(A)多專業評估 (multidisci
【評論內容】
聯合評估中心專業團隊合作模式可分為: (1) 多專業整合模式 (multidisciplinary model)，(2) 專業間整合模式 (interdisciplinary model)，(3) 跨專業間整合模式 (transdisciplinary model)
*多專業整合模式 (multidisciplinary model)
多專業整合模式是各專業人員各自對發展遲緩兒童做專業評估、與家長會談，並提供自己專業領域的療育計畫與目標，所以主要是個案與專業人員間的合作，各專業人員之間缺乏相互討論、學習的機會。
*專業間整合模式 (interdisciplinary model)
各專業人員先分別作評量，然後透過討論會，將各自擬定的療育計畫之目標進行溝通，在可能範圍內融入其他專業之目標，由團隊代表或整個團隊專業人員與個案家長會談...
【評論主題】72.陳鶴琴曾發表〈我們的主張〉一文，闡述其幼教主張。下述何者「不」是〈我們的主張〉的內容？(A)我們主張幼稚園應當特別注意音樂；(B)我們主張幼稚園應當特別注重世界共通語言的學習；(C)我們主張幼稚
【評論內容】陳鶴琴提出了十七條教學原則，即：1、凡兒童自己能夠做的，應當讓他自己做；2、凡兒童自己能夠想的，應當讓他自己想；3、你要兒童怎樣做，你應當教兒童怎樣學；4、鼓勵兒童去發現他自己的世界；5、積極的鼓勵勝於消極的製裁；6、大自然、大社會是我們的活教材；7、比較教學法；8、用比賽的方法來增進學習的效率；9、積極的暗示勝於消極的命令；10、替代教學法；11、注意環境，利用環境；12、分組學習，共同研究；13、教學遊戲化；14、教學故事化；15、教師教教師；16、兒童教兒童；17、精密觀察。
【評論主題】【題組】 ⑵試求散射光子（scattered photon）的波長改變量 Δλ 為何？（以 Å 為單位）[普朗克常數（Planck constant） h = 6.626 ×10−34 J s ]
【評論內容】教學模式要素:目標、預估、設計、評鑑課程要素:目標、內容、方法、評量
【評論主題】【題組】 ⑵試求散射光子（scattered photon）的波長改變量 Δλ 為何？（以 Å 為單位）[普朗克常數（Planck constant） h = 6.626 ×10−34 J s ]
【評論內容】教學模式要素:目標、預估、設計、評鑑課程要素:目標、內容、方法、評量
【評論主題】91. 林老師以圖卡呈現「我叫OOO 」、「別人對我說話時，我會看著他的臉」、「這樣才有禮貌」等句子，來指導自閉症幼兒學習適當的社交行為。這是運用何種教學方法？(A)社會故事法 (B)結構化教學 (C
【評論內容】35.小廣被醫生診斷有亞斯伯格症，他總是不照規矩排隊，看到自己喜歡的東西也不問 一聲就自己拿走，高興起來還會突然高歌幾聲。白老師對於小廣突如其來的行為總是覺得無法招架，說了很多次要小廣遵守秩序之類的話，小廣還是我行我素。白老師將小廣的行為畫出來，並以小廣作為圖片主角畫出正確的行為來教導小廣。白老師這樣的輔導方法稱為什麼？ (A)情境建構法(B)社會故事法(C)故事建構法(D)行為契約法教檢(教師檢定)◆幼兒發展與輔導- 101年 - １０１年度高級中等以下學校及幼稚園教師資格檢定考試-幼兒發展與輔導#7731
【評論主題】2、 字彙測驗：(一)單字(5%)【題組】1. 膠帶_______________
【評論內容】第 11 條幼兒園教保服務之實施，應與家庭及社區密切配合，以達成下列目標：一、維護幼兒身心健康。二、養成幼兒良好習慣。三、豐富幼兒生活經驗。四、增進幼兒倫理觀念。五、培養幼兒合群習性。六、拓展幼兒美感經驗。七、發展幼兒創意思維。八、建構幼兒文化認同。九、啟發幼兒關懷環境。
【評論主題】【題組】 ⑵試求散射光子（scattered photon）的波長改變量 Δλ 為何？（以 Å 為單位）[普朗克常數（Planck constant） h = 6.626 ×10−34 J s ]
【評論內容】教學模式要素:目標、預估、設計、評鑑課程要素:目標、內容、方法、評量
【評論主題】73. After Wang____ (pitch) for eight innings, Yankees pitching coach came to talk to him. Wang was t
【評論內容】3F
【評論主題】【題組】14 敕勒川，陰山下。天似ㄑㄩㄥ ㄌㄨˊ（ ），籠罩四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。
【評論內容】3F
【評論主題】【題組】⑷當程式在執行時，欲處理之 I/O 量多，應改變何種參數，方能使行程所需時間（Turnaround Time）較短。（每小題 5 分，共 20 分）
【評論內容】學校教師會由同一學校（含附設幼兒園）專任教師三十人以上依人民團體法規定組成之，冠以學校名稱，執行本法第二十七條各款任務。學校（含附設幼兒園）班級數少於二十班時，得跨校、跨區（鄉、鎮），由同級學校專任教師三十人以上依人民團體法規定組成之。其名稱由共同組成之學校教師協調訂定。依第一項規定成立學校教師會之學校，其教師不得再跨校、跨區（鄉、鎮）參加學校教師會。
【評論主題】28.「扶持5歲弱勢幼兒及早教育計畫」業納入行政院大温暖社福套案—普及嬰幼兒照顧之子計畫。依據前述，下列何者「非」96學年度起的措施？(A)中低收入家庭5足歲幼兒「免學費」就讀公立幼稚園(B
【評論內容】廢止／停止適用日期：民國 98 年 01 月 13 日
【評論主題】依據兒童及少年福利法規定，下列敘述何項是錯誤的：(A)教育人員、保育人員…等，知悉兒童及少年有受到遺棄、身心虐待、被利用犯罪等之不當行為，應立即向直轄市、縣(市)主管機關通報，至遲不得超過二十四小時。
【評論內容】第 102 條 父母、監護人或實際照顧兒童及少年之人有下列情形者，主管機關應命其接受四小時以上五十小時以下之親職教育輔導：一、未禁止兒童及少年為第四十三條第一項第二款行為者。二、違反第四十七條第二項規定者。三、違反第四十八條第一項規定者。四、違反第四十九條各款規定之一者。五、違反第五十一條規定者。六、使兒童及少年有第五十六條第一項各款情形之一者。依前項規定接受親職教育輔導，如有正當理由無法如期參加，得申請延期。不接受親職教育輔導或拒不完成其時數者，處新臺幣三千元以上三萬元以下罰鍰；經再通知仍不接受者，得按次處罰至其參加為止。依限完成親職教育輔導者，免依第九十一條第一項、第九十五條第一項、第九十六條第一項、第九十七條及第九十九條處以罰鍰。