【評論主題】19. 下列哪一個詞，其由來與銅器的鑄造有關？(A) 切磋(B) 琢磨(C) 模範(D) 殺青

【評論內容】

1.古代製作竹簡，必先用火烤炙，至其冒出水分，刮去青皮，始方便書寫並防止蟲蠹，此一製作程序，稱為「殺青」。漢．劉向《別錄》：「殺青者，直治竹作簡書之耳。新竹有汗，善朽蠹；凡作簡者，皆於火上炙乾之。陳、楚間謂之汗。汗者，亦去其汁也。」也稱為「汗簡」、「汗青」。

2.泛指書籍定稿或著作完成。漢．劉向〈戰國策書錄〉：「其事繼春秋以後，訖楚、漢之起，二百四十五年間之事，皆定以殺青，書可繕寫。」

3.電影拍攝完竣或電視劇製作完成。

4.綠茶加工製作時，將摘下的嫩葉加溫，防止茶葉中的酵素發酵的過程，稱為「殺青」。

【評論主題】15. 下列哪棟臺灣建築不是出自日本建築大師伊東豊雄之手？(A)亞洲大學現代美術館 (B)臺中國家歌劇院(C)臺大社科院辜振甫先生紀念圖書館 (D)臺北文創大樓

【評論內容】伊東豐雄日本當代建築師 以概念性建築著稱以下是他的建築設計作品台中國家歌劇院台北文創大樓高雄市立圖書館總館台大社科院圖書館

【評論主題】14. 田中光一擅長將日本傳統藝術融入現代設計中，在日本設計界掀起對傳統精神的再造運動，作品以構成為表現手法，呈現簡潔、優雅、樸素的風格。下列哪個作品不是田中光一的作品？(A) (B) (C) (D)

【評論內容】田中一光Ikko Tanaka1963年，田中一光成立了自己的設計工作室，參與了東京奧運會、大阪世博會、札幌冬奧會等設計，在之後的日子裡，田中一光向設計界貢獻了諸多瑰寶級作品，亦創辦了他最廣為人知的品牌——無印良品。原文網址：https://kknews.cc/design/gj5jpz9.html無印良品首張海報

除 MUJI 外，田中一光在設計界的作品也同樣經典，甚至更為閃耀。

二戰後，世界秩序尚不明確時，田中一光用現代設計的手法重新向世人展示了濃厚精純的東亞傳統文化。他崇尚 「手法可以借鑑，概念絕不混搭」的理念，將日本傳統造型的基本元素重新梳理，用 「純粹平面、純粹二維、純粹造型」的樣式向世人宣告：「新時代的日本設計造型誕生了」。

【評論主題】請依序排出正確的馬斯洛「需求層次論」，由第一層到第七層。a.安全與需求b.知的需求c.生理需求d.隸屬與愛的需求e.自我實現需求f.自尊需求g.美的需求(A)cadfbge(B)abcdefg(C)a

【評論內容】

自我超越（成為自己）是羅傑斯說的。（成為自己相對容易達成）

馬斯洛的自我實現，許多人可能終其一生都無法滿足這需求。（例如：A人的目標是當總統，B人的目標也是當總統，但一定有一個是無法達成這個實現需求的。）

【評論主題】8.小瑛正在學習德語，她發現德語的學習干擾到過去所學法語的回憶。這是下列何種現象？(A)倒攝助長(retroactive facilitation) (B)倒攝抑制(retroactive inhib

【評論內容】

˙倒攝抑制˙(新的經驗干擾舊的經驗)

(新的)德語干擾過去所學得法語

˙順攝抑制˙(舊的經驗干擾新的經驗)

日常生活 中，順攝抑制的例子很多，

例如：

朋友搬新家，但會先記起舊家。

新電話住址，當我們要記他的新電話時，先受其舊電話號碼的干擾。

【評論主題】2.如果你班上的學生出現以下的行為表現：對細節無法注意或犯粗心的錯誤、對作業或活動維持注意力有困難、經常聽而不見、往往遺漏作業或活動的重點，和容易受到外來的刺激所分心。在協助這位學生時，下列哪一作法較

【評論內容】

ADHD (注意力不足過動症)，腦部發展障礙，主要症狀是注意力散渙或集中困難、活動量過多且自制力弱。

D選項，精熟學習有關

精熟學習(Mastery Learning)

提供成功的學習「教」和「學」的方法。透過一個個步驟的教學、足夠的練習機會、充裕的學習時間及補救教學，讓學生精熟每一個學習步驟。

可是學生注意力不足，即使讓學生一直精熟測驗學習，學生一樣無法改善注意力不集中的問題。剩下的ABC選項，比D好點。都是讓學生的注意力盡可能集中，回到學習狀態。

****************************************************

•精熟學習的三個步驟：選定教學目標→進行全班教學→施以測驗

【評論主題】二、某媒體利用糖度計（折射計）檢測及解讀後，報導 250 ml 鮮乳中糖含量居然高達 10 顆方糖，請指出其謬誤的地方？（20 分）

【評論內容】

˙有看一些別人的詳解，和其他例題，最後自己整理出的表格，

希望能幫助有效理解ovo

之前看過一個題目，或許有點爭議，不過還是分享在此。

例題：

古時對「戴罪立功」的犯人一般會「從輕發落」是 ?

A.消退 B.懲罰 C.正強化 D.負強化

答案是D 負強化

解析方式：

重點不要先看題目框起來的「戴罪立功」這詞，先注意「從輕發落」，判的刑是屬於一種不喜歡，討厭的事物，減輕懲罰就等同於拿走討厭刑(拿走不喜歡的)，而使用這方法，目的是希望增加犯人立功(增加好的行為)。

如果有任何錯誤，歡迎告訴我，謝謝你^  ^  (我也是之前錯了好幾回w終於受不了，想弄懂這理論...

【評論主題】9.下列關於負增強與懲罰的比較之敘述，何者正確？(A)兩者皆不能塑造合乎社會規範的行為(B)負增強乃是取消正增強，懲罰則是移開嫌惡刺激(C)負增強用來減少反應次數，懲罰則是增加反應次數(D)負增強是在

【評論內容】

有看一些別人的詳解，和其他例題，最後自己整理出的表格，

先看表格，再重新看題目。

希望能幫助有效理解ovo

史金納的增強理論

下列關於負增強與懲罰的比較之敘述，何者正確？

(A)兩者皆不能塑造合乎社會規範的行為  (合乎社會規範) 

(B)負增強乃是取消正增強(我解讀成取消給予喜歡的強化物)，懲罰則是移開嫌惡刺激(如果是正向懲罰的話，就是給你嫌惡的事物。拿走嫌惡的東西是負強化，不是懲罰。)

(C)負增強用來減少反應次數，懲罰則是增加反應次數(負增強是希望增加反應，增加良好行為的頻率，懲罰是減少不良行為的頻率，減少不良的次數。)

(D)負增強是在合宜的行為後施予，懲罰則是在不合宜的行為後施予 

(恩，可以看上面表格的生活範例。去揣摩o...