【評論主題】8. 下列對於學習障礙的敘述，哪兩項是正確的？(甲) 人數最多的是閱讀和書寫障礙(乙) 閱讀缺陷已知根源於視覺感知缺陷(丙) 閱讀問題的補救途徑主要仰賴對字音、字形、字義的教學(丁) 書寫問題常和口說
【評論內容】個人淺見~~(乙)閱讀缺陷根源應是視知覺與聽知覺的訊息處理問題(接受、編碼、檢索過程)(丙)閱讀問題的補救應是由上而下的方式(丁) 書寫問題(非文字書寫)指的是寫作問題，若口說語言組織有誤，那語法構成能力應該就有問題
【評論主題】43.( )在指導情緒與行為障礙學生學習上可採用認知策略取向，下列那一項敘述是正確的？(A) 內含 「行為契約」概念(B) 與行為改變技術所依據的概念類似(C) 策略運用上著重執行教師的操作技能(D)
【評論內容】
整理3F的觀點，得以下
(A)「行為後效契約」：檢核教師與學生之間的約定。
(B) 題目以認知策略為取向，則與行為改變技術所依據的概念類似→X
(C) 策略運用上著重執行教師的操作技能 →個體的實行程度(自我堅控程度)
(D) 目標行為的確認，由老師和學生共同執行 →學生自我決定執行的程度【評論主題】43.( )在指導情緒與行為障礙學生學習上可採用認知策略取向，下列那一項敘述是正確的？(A) 內含 「行為契約」概念(B) 與行為改變技術所依據的概念類似(C) 策略運用上著重執行教師的操作技能(D)
【評論內容】
整理3F的觀點，得以下
(A)「行為後效契約」：檢核教師與學生之間的約定。
(B) 題目以認知策略為取向，則與行為改變技術所依據的概念類似→X
(C) 策略運用上著重執行教師的操作技能 →個體的實行程度(自我堅控程度)
(D) 目標行為的確認，由老師和學生共同執行 →學生自我決定執行的程度【評論主題】34.特殊教育專業人員對個案的有關資料提出與驗證問題和假設，並對其問題做決策，包括鑑定特定(specific)類型，分析特徵、成因、能力與成就，以及設計療育策略等過程，稱之為：(A)測驗 (B)評量
【評論內容】測驗(test)是一種特定型式的診斷程序，它是較大評量歷程的一部分。特殊教育工作者會依賴許多形式的測驗，包括標準化測驗及班級本位教師自編測驗。評量或評估(assessment)是根據一項標準對所測量到的數值予以價值判斷。由於教育評量的結果常做為各種教育決定的依據，如安置、教學協助等，須蒐集個人潛能或其他相關資料，加以整理解釋，而後做最終判斷。鑑定(identification)按照某種標準將事物或人員加以區分歸類的歷程，稱之為鑑定。在教育鑑定工作上，強調以法定標準進行歸類，以判定個體是否具備某種資格。診斷(diagnosis)診斷一詞來自醫學，目的在確認某一病症或障礙狀況的原因，並於確認病症之後，提出適當處方的歷程，其意義在於對症下藥。(資料來源:特殊教育學生評量 張世慧 / 特殊學生鑑定與評量 陳麗如)
【評論主題】43.( )在指導情緒與行為障礙學生學習上可採用認知策略取向，下列那一項敘述是正確的？(A) 內含 「行為契約」概念(B) 與行為改變技術所依據的概念類似(C) 策略運用上著重執行教師的操作技能(D)
【評論內容】
整理3F的觀點，得以下
(A)「行為後效契約」：檢核教師與學生之間的約定。
(B) 題目以認知策略為取向，則與行為改變技術所依據的概念類似→X
(C) 策略運用上著重執行教師的操作技能 →個體的實行程度(自我堅控程度)
(D) 目標行為的確認，由老師和學生共同執行 →學生自我決定執行的程度【評論主題】8. 下列對於學習障礙的敘述，哪兩項是正確的？(甲) 人數最多的是閱讀和書寫障礙(乙) 閱讀缺陷已知根源於視覺感知缺陷(丙) 閱讀問題的補救途徑主要仰賴對字音、字形、字義的教學(丁) 書寫問題常和口說
【評論內容】個人淺見~~(乙)閱讀缺陷根源應是視知覺與聽知覺的訊息處理問題(接受、編碼、檢索過程)(丙)閱讀問題的補救應是由上而下的方式(丁) 書寫問題(非文字書寫)指的是寫作問題，若口說語言組織有誤，那語法構成能力應該就有問題
【評論主題】4. 下列哪一項針對在家教育方案的敘述是不正確的?(A)巡迴輔導教師原則上提供一週到家一次的教學(B)縣市政府會給予教育代金之補助(C)視為本學年已修畢，不得再以申請延長修業年限為由重讀一次(D)家長
【評論內容】(D)家長需要提供在家自學教育的計畫指的是非學校型態實驗教育，俗稱在家自學教育題幹: 在家教育是針對極重度障礙學生(如裝設呼吸器)或正在進行治療的學生(如癌童 在化療階段)所提供的特殊教育服務
【評論主題】2.小朋友把「歐洲」念成「ㄛ ㄓㄛ」，矯正的方法是：(A)加強主要元音ㄨ的發音(B)注意介音ㄨ的脣形(C)注意韻尾ㄨ的收音(D)加強翹舌音ㄓ的練習。
【評論內容】韻母的結構可再細分為三部份：介音(韻頭)、主要元音(韻腹)、韻尾。三者順序如稱呼(頭、腹、尾)，不可變換；三者除了主要元音外，皆可省略。主要元音：每個語音至少有一個元音存在，根據其重要性，故稱之。韻尾：搭配主要元音，在韻母中位置最後，故稱之。介音：語音＝聲母＋介音＋主要元音＋韻尾。由於主要元音與韻尾互相搭配亦是韻母，介音則位於聲母、韻母之間，故稱之。如: ㄨㄢ(uan)：u為介音，a為主要元音，n為鼻音韻尾為最佳解最小小的補充