【評論主題】2. 專輔教師發現個案小珊常常會抱怨生活中發生的事，最近因為新冠肺炎疫情影響，小珊的媽媽對家裡環境消毒非常謹慎，也一直叮嚀小珊要戴口罩、帶酒精，小珊認為媽媽很囉嗦，因此感到厭煩，專輔教師嘗試從不同與較
【評論內容】重新建構又稱架新框。建構是每個人看待事情的眼光，也是每個人解釋事情的依據與原則。諮商師將個案描述的事件重新詮釋後，指出新的正向意義，是一種以新的視野來詮釋原有問題的一種諮商技術。重新建構的假設為當個體對原來的問題以新的眼光來解讀時，會改變個體對問題的意義，以及會產生新的觀點。
【評論主題】97. 薩提爾(Satir)的家庭治療經驗中，觀察到人們溝通時常見五種不同溝通風格。其中「忽略自己與他人的感受，就事論事，與人保持距離，以確保安全和不傷害」的人際互動，最接近下列哪一種溝通風格?(A)
【評論內容】薩提爾五種溝通類型https://chickensoupfamily.com/2022/12/12/taiwan-satair/
【評論主題】84. 當輔導老師協助處理學生性剝削案件後，無力改善這些學生的家庭狀況，開始時會覺得這世界沒有天理，也覺得社會沒有提供給學生良好的保護環境，認為社會上剝削兒少從事性交易的人真的很可恨。此時輔導老師可能
【評論內容】替代性創傷是指，雖然並沒有親身經歷災難/疾病，也非受難者/確診者的重要他人，但透過聆聽事件經過、觀看事件相關畫面、陪伴受難者/確診者或親友，對受難者/確診者產生高度同理心，使自己的情緒受到影響，彷彿感到身歷其境一般，經驗到自己本來不會出現的創傷反應。
【評論主題】39. 憂鬱的個案向輔導老師說：「我是個憂鬱的人。」輔導老師回應：「憂鬱已經耍你多久了？」輔導老師使用的這個回應的語句屬於哪個諮商技術？(A)外化對話(B)差異問句(C)蘇格拉底式對話(D)理性因應問
【評論內容】外化對話為敘事治療的一種技術。把問題擬人化、物化，並把問題和人分開。讓個案有新的空間和角度來看待問題。外化過程包含了描繪影響和閃亮時刻。
【評論主題】9.晤談時，小如說：「同學會議論我，他們的眼光讓我感到很有壓力、很不舒服，我不想待在這個班」以下輔導老師所做回應，其用意及作法何者正確？(A)「我看見了你的害怕，可否多說一些當他們看你時，你心裡在想什
【評論內容】場面構成解釋：https://scl-psy.tw/structuring-in-counseling/
【評論主題】51. 個人在成長過程中經常不加思索地就接受他人的信念及標準，此現象稱之為何？(A)完形學派稱之內攝 (B)精神分析學派稱之為投射(C)行為學派稱之為目標設定 (D)後現代取向稱之為楷模
【評論內容】在完形治療中，會面臨的五種主要抗拒接觸的方式為：1.內攝（introjection）：不加思索，且未加消化使之適合自己，就接受他人的信念及標準，使人的精力都花在吞入所遇到的東西。2.投射（projection）：把部分自我屏除出丟給環境，並且不去感覺這部份的自己，也不為其負起責任，使得我們無法改變。3.迴攝（retroflection）：把想要對別人做的事轉回給自己，或者把想要別人對我們做的事轉對自己做。使自己與人及環境的互動遭受嚴重的限制。4.解離（deflection）：人意圖由過度的幽默、抽象的概括、問問題而不表達自己的想法、減少情緒等來避免接觸。以這種不一致的基礎與環境互動，會讓自己產生情緒上的耗竭。5.融合（confluence）：指自己與環境混淆不清，不太能清楚劃分內在與外在經驗。包括沒有衝突，或相信每個人所經驗的情緒及想法都是一樣的。
【評論主題】97.在面對兒童家長解釋心理衡鑑的結果時，以下敘述何者正確？(A)需強調兒童的問題、困難及不足之處(B)需使用專業術語，強調統計的數據(C)需將結果歸咎於兒童的個人特質，忽略環境因素(D)需考量及尊重
【評論內容】什麼是心理衡鑑呢？心理衡鑑就是運用心理學的知識、技巧及所研究可使用的工具，有系統的收集個案的資料，對個案做一個描繪，以回答轉介者的問題－－包括個案的診斷、智力功能、人格的傾向、職業的功能、及潛力的取向等等的問題。誰可以轉介做心理衡鑑？目前的程序仍是要請醫師轉介。若想瞭解的對象是兒童，可以請兒心科的醫師轉介；想瞭解的對象是成人，則可以請任何醫師轉介。除了自費外，心理衡鑑的收費仍在精神科的收費項下。
【評論主題】2. 專輔教師發現個案小珊常常會抱怨生活中發生的事，最近因為新冠肺炎疫情影響，小珊的媽媽對家裡環境消毒非常謹慎，也一直叮嚀小珊要戴口罩、帶酒精，小珊認為媽媽很囉嗦，因此感到厭煩，專輔教師嘗試從不同與較
【評論內容】重新建構又稱架新框。建構是每個人看待事情的眼光，也是每個人解釋事情的依據與原則。諮商師將個案描述的事件重新詮釋後，指出新的正向意義，是一種以新的視野來詮釋原有問題的一種諮商技術。重新建構的假設為當個體對原來的問題以新的眼光來解讀時，會改變個體對問題的意義，以及會產生新的觀點。
【評論主題】97. 薩提爾(Satir)的家庭治療經驗中，觀察到人們溝通時常見五種不同溝通風格。其中「忽略自己與他人的感受，就事論事，與人保持距離，以確保安全和不傷害」的人際互動，最接近下列哪一種溝通風格?(A)
【評論內容】薩提爾五種溝通類型https://chickensoupfamily.com/2022/12/12/taiwan-satair/
【評論主題】84. 當輔導老師協助處理學生性剝削案件後，無力改善這些學生的家庭狀況，開始時會覺得這世界沒有天理，也覺得社會沒有提供給學生良好的保護環境，認為社會上剝削兒少從事性交易的人真的很可恨。此時輔導老師可能
【評論內容】替代性創傷是指，雖然並沒有親身經歷災難/疾病，也非受難者/確診者的重要他人，但透過聆聽事件經過、觀看事件相關畫面、陪伴受難者/確診者或親友，對受難者/確診者產生高度同理心，使自己的情緒受到影響，彷彿感到身歷其境一般，經驗到自己本來不會出現的創傷反應。
【評論主題】39. 憂鬱的個案向輔導老師說：「我是個憂鬱的人。」輔導老師回應：「憂鬱已經耍你多久了？」輔導老師使用的這個回應的語句屬於哪個諮商技術？(A)外化對話(B)差異問句(C)蘇格拉底式對話(D)理性因應問
【評論內容】外化對話為敘事治療的一種技術。把問題擬人化、物化，並把問題和人分開。讓個案有新的空間和角度來看待問題。外化過程包含了描繪影響和閃亮時刻。
【評論主題】9.晤談時，小如說：「同學會議論我，他們的眼光讓我感到很有壓力、很不舒服，我不想待在這個班」以下輔導老師所做回應，其用意及作法何者正確？(A)「我看見了你的害怕，可否多說一些當他們看你時，你心裡在想什
【評論內容】場面構成解釋：https://scl-psy.tw/structuring-in-counseling/
【評論主題】51. 個人在成長過程中經常不加思索地就接受他人的信念及標準，此現象稱之為何？(A)完形學派稱之內攝 (B)精神分析學派稱之為投射(C)行為學派稱之為目標設定 (D)後現代取向稱之為楷模
【評論內容】在完形治療中，會面臨的五種主要抗拒接觸的方式為：1.內攝（introjection）：不加思索，且未加消化使之適合自己，就接受他人的信念及標準，使人的精力都花在吞入所遇到的東西。2.投射（projection）：把部分自我屏除出丟給環境，並且不去感覺這部份的自己，也不為其負起責任，使得我們無法改變。3.迴攝（retroflection）：把想要對別人做的事轉回給自己，或者把想要別人對我們做的事轉對自己做。使自己與人及環境的互動遭受嚴重的限制。4.解離（deflection）：人意圖由過度的幽默、抽象的概括、問問題而不表達自己的想法、減少情緒等來避免接觸。以這種不一致的基礎與環境互動，會讓自己產生情緒上的耗竭。5.融合（confluence）：指自己與環境混淆不清，不太能清楚劃分內在與外在經驗。包括沒有衝突，或相信每個人所經驗的情緒及想法都是一樣的。
【評論主題】97.在面對兒童家長解釋心理衡鑑的結果時，以下敘述何者正確？(A)需強調兒童的問題、困難及不足之處(B)需使用專業術語，強調統計的數據(C)需將結果歸咎於兒童的個人特質，忽略環境因素(D)需考量及尊重
【評論內容】什麼是心理衡鑑呢？心理衡鑑就是運用心理學的知識、技巧及所研究可使用的工具，有系統的收集個案的資料，對個案做一個描繪，以回答轉介者的問題－－包括個案的診斷、智力功能、人格的傾向、職業的功能、及潛力的取向等等的問題。誰可以轉介做心理衡鑑？目前的程序仍是要請醫師轉介。若想瞭解的對象是兒童，可以請兒心科的醫師轉介；想瞭解的對象是成人，則可以請任何醫師轉介。除了自費外，心理衡鑑的收費仍在精神科的收費項下。
【評論主題】32.下列有關測驗(test)、測量(measurement)、評量(assessment)、評鑑(evaluation)的敘述，何者最為適切？(A)測驗以客觀計分為主，評量以主觀計分為主。(B)測驗
【評論內容】
參考：http://rportal.lib.ntnu.edu.tw:8080/server/api/core/bitstreams/db659c4c-1dde-422f-8965-c9f16a7e28bd/content
【評論主題】25.對於訊息處理的順序，下列何者正確？(A)外在刺激→初步處理→感官收錄器→工作記憶→長期記憶(B)外在刺激→感官收錄器→初步處理→工作記憶→長期記憶(C)外在刺激→感官收錄器→工作記憶→初步處理→
【評論內容】「短期記憶」強調的訊息的維持時間很短，如史培林(G.A. Sperling)認為短期記億大約是1/4秒便消失；記憶容量也很小，如米勒(G.A. Miller)認為大約為7±2單位訊息。「工作記憶」強調的卻是其功能，亦即強調在工作記憶中，學習者可以做複誦的工作，把新訊息加以組織使產生內在聯結；可自長期記憶中叫出舊有知識來到工作記憶中，使新舊知識互相融合，以產生外在聯結。
【評論主題】6.下列何者並非教育行政視導的原則？(A)組織化(B)民主化(C)效率化(D)均衡化
【評論內容】教育視導係指教育的視察與指導，包括消極和積極兩方面。視察是偏向於消極，指導則較偏向於積極。教育視導的目的即在根據教育法令及學理的準則，對於一般教育措施，加以周詳的觀察與明智的判斷，然後予被視導者以切合時宜的提示和輔導，俾教育事業得以不斷的進步。指導之先必須視察，視察之後必有指導。換言之，視察為指導而發，指導因視察而生，二者相輔相成，不容偏廢 。視導原則：1. 專業化：慎選教育視導人員。2. 組織化：良好的視導必須要有組織系統。3. 民主化：視導的同時，需尊重被視導者的個別差異。4. 科學化：教育視導要求科學化，求其客觀。5. 視察和輔導並重：視導是一種手段，輔導才是其目的，幫助被視導者專業成長。
【評論主題】5.「領導者有雄心且為成就導向的」係以下哪一種領導理論的觀點﹖(A)行為論(B)特質論(C)權變論(D)轉型論
【評論內容】
特質論又被稱為偉人論(Great Man Theory)，是相信領導者天生就有某種特質，是英雄造時勢的理論。特質論是最早的領導理論，在有管理理論之前即有此觀念。西元1940年以前，管理學者對領導的研究重心集中於領導者的特質上，例如生理、心理、社會地位等，企圖找出優秀領導者的共通特質，或用以區別領導者與非領導者。戴維斯(Davis)之歸納，認為有四種特質最常被提及：較高的聰明才智、較高的社會成熟性與寬容性、較強的內在動機與成就需求、人際關係的態度通常較為開放。行為論：研究領導的行為，如：雷汀的三面領導理論（任務行為、關係行為、效能好壞）等權變論：領導效能與環境（職位權力大小、任務結構簡單或複雜、上下關係良好與否）有關轉型論...