【評論主題】教師教導或改善學生的學習策略，以解決學生學習障礙是什麼的教學主張？(A)發展心理學 (B)行為心理學 (C)神經心理學 (D)認知心理學
【評論內容】
(A)發展論學者從「成熟落後」來看學障兒童，主張先教導高層次技巧中的低層次技巧，例如要先會發音才會認字，強調身心自然發展，不能教導超過兒童的認知能力的學習活動。
(B)行為論則認為學習活動與環境的前因及後果設計安排妥當，學生亦能夠學會那些他們尚未準備就緒去學習的技巧。例如：他們認為就算還沒學會發音規則之前，也仍然可以教導他們認字，如：直接教學法或是精熟學習
(C)認知心理學者主張改善兒童的學習策略以解決兒童的學習障礙，認知心理學在學習障礙學生的應用包括(1)心理歷程異常(2)資訊處理模式(3)認知學習理論
(D)神經心理學在學習障礙上的應用乃採行基本過程訓練觀，基本過程訓練觀的學者認為兒童的缺陷必須先獲得補救，爾後才能習得高層次的技巧。他們主張教師要利用兒童的強勢學習通道進行學科教學，同時補救兒童重要的弱勢學習通道。
取自《學習障礙導論》楊坤堂
【評論主題】資源班陳老師利用有趣的繞口令和兒歌，讓學生在班上練習注音符號發音。陳老師運用了何種活動來協助學生發展接受性口語語言能力？(A)自然語言模擬活動 (B)聽力理解 (C)語言的音韻覺識 (D)產生說話的語
【評論內容】
(A)自然語言模擬活動
(B) 聽力理解
聽力理解非常類似於閱讀理解，只是透過聽的管道來接收訊息， 而不是運用視覺性閱讀的方式。學生在進行聽力理解時，思考乃是關鍵的要素。
(C)語言的音韻覺識：為了一開始閱讀就能夠達到成功，兒童必須聽懂語音個別的音素，同時了解到他所能夠聽到的國字是由每個國字的個別語音所組成的。這種能力和覺識對於準備學習語音的兒童是有幫助的。下列乃是n一些設計來建立音韻覺識的語言活動
(1)找出東西：第一個音素
使用物品或圖片，要求兒童說出物品的名稱，並詢問哪個圖片或物品有相同的聲母、韻母或結合韻母。兒童可以把這些物品分在一個地點、放在一個容器，或將照片貼在圖表上。例如，「ㄅ」聲母可能出現在芭樂、背...
【評論主題】提供健康與休閒資訊與心理衛生資源是屬於？(A)初級預防(B)次級預防(C)三級預防(D)診斷治療
【評論內容】初級：(發展性輔導) 宣導（尚未有事情發生）次級：(介入性輔導) 諮商、諮詢（可能有事情快發生）三級：(處遇性輔導) 治療（藥物、心理醫生）（事情已發生，且嚴重）-------------------------------------------------------------------------------學生輔導法第六條學校應視學生身心狀況及需求，提供發展性輔導、介入性輔導或處遇性輔導之三級輔導。前項所定三級輔導之內容如下：一、發展性輔導：為促進學生心理健康、社會適應及適性發展，針對全校 學生，訂定學.....看完整詳解
【評論主題】7. 下列有關耳朵器官的位置何者為非？(A)外耳道的盡頭是耳膜 (B)歐氏管連結鼻咽管(C)耳蝸位於內耳 (D)聽小骨位於內耳
【評論內容】
外耳
外耳分為：耳廓、耳道。耳廓(1)的功能是收集聲波，產生主體效果。
而耳道(2)則是把聲波傳到耳膜，有擴大效果。
中耳
中耳分為：耳膜、三塊聽小骨、卵圓窗和歐氏管。耳膜(3)是外耳、中耳之分界線，聲波撞擊耳膜時，會引起耳膜之振動，傳入三塊聽小骨。
三個聽小骨分別是鎚骨(4)、鉆骨(5)、鐙骨(6)，接收耳膜的振動，將聲音傳至卵圓窗
卵圓窗(7)是內耳門戶，鐙骨振動，影響它振動，使內耳淋巴液波動，最後經由圓窗得到釋放。
歐氏管(8)又稱耳咽管，可藉吞嚥、打噴嚏或打哈欠時開啟，以平衡中耳壓力及導流中耳的液體。
內耳
內耳分為：前庭、半規管、耳蝸。前庭(9)無聽覺細胞，因此無聽覺作用，它與半規管(10)維持身體平衡。
耳蝸(11)是聽力最重...
【評論主題】7. 下列有關耳朵器官的位置何者為非？(A)外耳道的盡頭是耳膜 (B)歐氏管連結鼻咽管(C)耳蝸位於內耳 (D)聽小骨位於內耳
【評論內容】
外耳
外耳分為：耳廓、耳道。耳廓(1)的功能是收集聲波，產生主體效果。
而耳道(2)則是把聲波傳到耳膜，有擴大效果。
中耳
中耳分為：耳膜、三塊聽小骨、卵圓窗和歐氏管。耳膜(3)是外耳、中耳之分界線，聲波撞擊耳膜時，會引起耳膜之振動，傳入三塊聽小骨。
三個聽小骨分別是鎚骨(4)、鉆骨(5)、鐙骨(6)，接收耳膜的振動，將聲音傳至卵圓窗
卵圓窗(7)是內耳門戶，鐙骨振動，影響它振動，使內耳淋巴液波動，最後經由圓窗得到釋放。
歐氏管(8)又稱耳咽管，可藉吞嚥、打噴嚏或打哈欠時開啟，以平衡中耳壓力及導流中耳的液體。
內耳
內耳分為：前庭、半規管、耳蝸。前庭(9)無聽覺細胞，因此無聽覺作用，它與半規管(10)維持身體平衡。
耳蝸(11)是聽力最重...
【評論主題】17. 對一位受試者施測WISC-IV的各分測驗，計算總分時最多僅能採計幾個交替分測驗？(A)一個 (B)二個 (C)三個 (D)四個
【評論內容】
常識分測驗是語文理解指數的交替分測驗
圖畫補充分測驗是知覺推理指數的交替分測驗
算術分測驗是工作記憶指數的交替分測驗
刪除動物分測驗是處理速度指數的交替分測驗
【評論主題】20. 依「學校型態實驗教育實施條例」第 16 條規定，私立實驗教育學校違反本條例或實驗教育計畫、經實驗教育評鑑結果辦理不善或有影響學生權益之情事時，各該主管機關應採取下列何種措施？(A) 糾舉 (B
【評論內容】
幫解鎖一下
「學校型態實驗教育實施條例」，第16條規定，私立實驗教育學校違反本條例或實驗教育計劃、經實驗教育評鑑結果辦理不善或有影響學生權益之情事時，各該主管機關應採取下列全部或部分措施：
一、輔導
二、糾正
三、限期整頓改善
四、停止招生或減少招生人數
五、停辦實驗教育計劃
【評論主題】27. 有關特殊需求領域中「動作機能訓練」之安排，以下敘述何者較不適切？(A) 有需要藉由動作機能訓練，以促進其參與學校活動者。(B) 根據神經發展理論，先規劃粗大動作訓練，再加強精細動作訓練。(C)
【評論內容】
樓上 A是適切的
【評論主題】1. 哪一個是音韻系統中一定要有的語音單位?(A)聲母 (B)介音 (C)主要元音 (D)韻尾
【評論內容】
例如：ㄅㄧㄠ
ㄅ 聲母
一 介音(頭)
ㄚ 主要元音(腹)
ㄨ 韻尾(尾)
不可或缺是：主要元音跟調
主要元音：一ㄨㄩㄝㄚㄛㄜ
(可單獨發聲不用其他)
【評論主題】資源班陳老師利用有趣的繞口令和兒歌，讓學生在班上練習注音符號發音。陳老師運用了何種活動來協助學生發展接受性口語語言能力？(A)自然語言模擬活動 (B)聽力理解 (C)語言的音韻覺識 (D)產生說話的語
【評論內容】
(A)自然語言模擬活動
(B) 聽力理解
聽力理解非常類似於閱讀理解，只是透過聽的管道來接收訊息， 而不是運用視覺性閱讀的方式。學生在進行聽力理解時，思考乃是關鍵的要素。
(C)語言的音韻覺識：為了一開始閱讀就能夠達到成功，兒童必須聽懂語音個別的音素，同時了解到他所能夠聽到的國字是由每個國字的個別語音所組成的。這種能力和覺識對於準備學習語音的兒童是有幫助的。下列乃是n一些設計來建立音韻覺識的語言活動
(1)找出東西：第一個音素
使用物品或圖片，要求兒童說出物品的名稱，並詢問哪個圖片或物品有相同的聲母、韻母或結合韻母。兒童可以把這些物品分在一個地點、放在一個容器，或將照片貼在圖表上。例如，「ㄅ」聲母可能出現在芭樂、背...
【評論主題】認為兒童的缺陷必頇先獲得補救，而後才能習得高層次的認知技巧，主張教師要利用兒童的強勢學習通道進行學科教學，同時補救其重要的弱勢學習通道是什麼的教學理念？(A)發展心理學 (B)行為心理學 (C)認知心
【評論內容】
(A)發展論學者從「成熟落後」來看學障兒童，主張先教導高層次技巧中的低層次技巧，例如要先會發音才會認字，強調身心自然發展，不能教導超過兒童的認知能力的學習活動。
(B)行為論則認為學習活動與環境的前因及後果設計安排妥當，學生亦能夠學會那些他們尚未準備就緒去學習的技巧。例如：他們認為就算還沒學會發音規則之前，也仍然可以教導他們認字，如：直接教學法或是精熟學習
(C)認知心理學者主張改善兒童的學習策略以解決兒童的學習障礙，認知心理學在學習障礙學生的應用包括(1)心理歷程異常(2)資訊處理模式(3)認知學習理論
補充ABC選項也是取自《學習障礙導論》楊坤堂
【評論主題】教師教導或改善學生的學習策略，以解決學生學習障礙是什麼的教學主張？(A)發展心理學 (B)行為心理學 (C)神經心理學 (D)認知心理學
【評論內容】
(A)發展論學者從「成熟落後」來看學障兒童，主張先教導高層次技巧中的低層次技巧，例如要先會發音才會認字，強調身心自然發展，不能教導超過兒童的認知能力的學習活動。
(B)行為論則認為學習活動與環境的前因及後果設計安排妥當，學生亦能夠學會那些他們尚未準備就緒去學習的技巧。例如：他們認為就算還沒學會發音規則之前，也仍然可以教導他們認字，如：直接教學法或是精熟學習
(C)認知心理學者主張改善兒童的學習策略以解決兒童的學習障礙，認知心理學在學習障礙學生的應用包括(1)心理歷程異常(2)資訊處理模式(3)認知學習理論
(D)神經心理學在學習障礙上的應用乃採行基本過程訓練觀，基本過程訓練觀的學者認為兒童的缺陷必須先獲得補救，爾後才能習得高層次的技巧。他們主張教師要利用兒童的強勢學習通道進行學科教學，同時補救兒童重要的弱勢學習通道。
取自《學習障礙導論》楊坤堂
【評論主題】提供健康與休閒資訊與心理衛生資源是屬於？(A)初級預防(B)次級預防(C)三級預防(D)診斷治療
【評論內容】
初級：(發展性輔導) 宣導（尚未有事情發生）
次級：(介入性輔導) 諮商、諮詢（可能有事情快發生）
三級：(處遇性輔導) 治療（藥物、心理醫生）（事情已發生，且嚴重）
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學生輔導法第六條
學校應視學生身心狀況及需求，提供發展性輔導、介入性輔導或處遇性輔
導之三級輔導。
前項所定三級輔導之內容如下：
一、發展性輔導：為促進學生心理健康、社會適應及適性發展，針對全校
學生，訂定學校輔導工作計畫，實施生活輔導、學習輔導及生涯輔導
相關措施。
二、介入性輔導：針對經前款發展性輔導仍無法有效滿足其需求，或適應
欠佳、重複發生問題行為，...
【評論主題】14.倒反是言辭表面的意思和作者內心真正想表達的意思相反。下列語句，使用倒反修辭的是哪一選項？(A)天空流下的淚水，成串落在大地上(B)我的力氣大到連一根針都拿不起來(C)你真是聰明，還沒發生的事就先
【評論內容】
檢討路過...樓上這一題是B！ 剩兩天考試別搞錯rrr
【評論主題】42. 新生兒在初生後的五分鐘內所做的 Apgar test 身體健康檢查包括：(A) 心跳、呼吸、頭圍、肌肉張力(B) 心跳、呼吸、肌肉張力、一般身體檢查（包括皮膚顏色）(C) 頭圍、皮膚顏色、肌肉
【評論內容】
0 分
1 分
2 分
外觀
Appearance
全身呈現缺氧的黑紫色
軀幹紅色，四肢發紺
無發紺，身幹及手足粉紅
脈搏
Pulse
沒有心跳
每分鐘小於100下
每分鐘大於100下
反應
Grimace
完全沒有反應
只有臉部有反應
有活力的哭鬧
肌肉張力
Activity
完全沒有活動
只有軟弱的彎曲
四肢有很好的活動力
呼吸
Respiration
沒有呼吸
呼吸微弱或哭聲微弱
很好，有宏亮哭聲
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