【陳澤華】評論

四、神經心理學與基本過程訓練觀　　神經心理學在學習障礙上的應用乃採行基本過程訓練觀，基本過程訓練觀的學者認為兒童的缺陷必須先獲得補救，爾後才能習得高層次的技巧。他們主張教師要利用兒童的強勢學習通道進行學科教學，同時補救兒童重要的弱勢學習通道。摘自：《學習障礙導論》楊坤堂  P.65

【Yamaha Bai】評論

神經心理學是研究和說明人的心理活動與大腦關係的心理學重要分支，也是心理學與神經學的交叉學科。它不象神經生理學那樣單純地研究和說明腦本身的活動，也不象心理學那樣單純地分析行為和心理活動，而是把腦當作心理活動的物質本體，綜合研究二者的關係。它在理論上對闡明“心理是腦的功能”具有關鍵性的意義；在實踐中，可以為神經科學的臨床診斷和治療提供方法和依據。

【我可以！】評論

神經心理學:利用兒童的 強勢學習通道進行學科教學

【aling】評論

(A)發展論學者從「成熟落後」來看學障兒童，主張先教導高層次技巧中的低層次技巧，例如要先會發音才會認字，強調身心自然發展，不能教導超過兒童的認知能力的學習活動。(B)行為論則認為學習活動與環境的前因及後果設計安排妥當，學生亦能夠學會那些他們尚未準備就緒去學習的技巧。例如：他們認為就算還沒學會發音規則之前，也仍然可以教導他們認字，如：直接教學法或是精熟學習(C)認知心理學者主張改善兒童的學習策略以解決兒童的學習障礙，認知心理學在學習障礙學生的應用包括(1)心理歷程異常(2)資訊處理模式(3)認知學習理論補充ABC選項也是取自《學習障礙導論》楊坤堂

【BELLA YI】評論

類題：(C)有關身障教學心理學的理論與實務，下列何者是錯誤的敘寫？(A)認為兒童的缺陷必頇先獲得補救，然後才能習得高層次的認知技巧，是神經心理學的教學理念(B)主張學習是一種建構性的歷程，係由兒童在自己先前的經驗上建構自己的知識，學習是新資訊和先前知識的連結，是認知心理學的教學理念(C)主張教師要利用兒童的優勢學習通道進行學科教學，同時補救其重要的弱勢學習通道，是行為心理學的教學理念(D)重視學生的生理、情緒、語文、社會與認知發展，提供激勵與開放的學習機會和環境，是發展心理學的教學理念。.

【蓉蓉】評論

摘自：《學習障礙導論》楊坤堂

【111基隆正式特師】評論

認知心理學-改善學習策略神經心理學-補救缺陷才能習得更高層次的行為心理學-系統化發展心理學-個體成熟度有一定的發展順序