【評論主題】由於多重障礙學童其特殊需求範圍甚廣，故而亟須專業團隊服務，以下有關專業團隊服務模式之敘述，何者正確？(A)貫專業整合模式(transdisciplinary)成員間溝通採非正式溝(B)多專業整合模式(
【評論內容】
整理上述老師提供資料：
(A)貫專業整合模式(transdisciplinary)成員間溝通採非正式溝通-->正式溝通
(B)多專業整合模式(multidisciplinary)成員定期以個案為主的小組討論會-->貫專業整合模式
(C)專業間整合模式(interdisciplinary)成員經常性小組會議交換資訊專業技術-->成員間雖會互相溝通和諮詢，但仍容易流於各自傳遞有關訊息給個案與家人，無法達成很好的協調，且討論較費時。
【評論主題】某心理測驗結果，平均數 72，中數 67，眾數 65，這個測驗的分數配圖應該是哪一種？(A) 正偏態分配 (B) 負偏態分配 (C) 常態 分配 (D) 雙峰分配
【評論內容】
正偏態：(分數) ★★★&☆☆;★★★&☆☆;...
【評論主題】依據 Bronfenbrenner 的生態系統理論， 父母的工作環境，學校教育方向及社區資源運用等 ，是屬於何種系統？(A) 微視系統 (microsystem) (B) 中視系統 (mesosyst
【評論內容】
資料來源:身心障礙者的正向支持-鈕文英P81
【評論主題】以下何者非為選擇性緘默症的主要診斷標準？(A) 此障礙通常會伴隨溝通疾患或廣泛性發展疾患(B) 此障礙會妨礙此人教育或職業的成尌或有礙社會溝通(C) 此障礙必頇延續至少一個月，且不限於剛開學的第一個月
【評論內容】
根據DSM-5 (p.117)
焦慮症
-選擇性不語症(Selective Mutism)
A.持續地無法在預期說話的特定社交場合(例如：學校)中說話，儘管在其他場合是可以說話的。
B.此困擾會妨礙學業或職業上的成就或其他社交上的溝通。
C.此困擾的期間持續至少一個月(不限入學的第一個月)。
D.不能說話的原因無法歸因於對社交場合所須使用的言語缺乏了解或感到不適。
E.此困擾無法以溝通障礙症(例如：兒童期初發語暢障礙症)做更好的解釋，且不僅是只發生在自閉症類群障礙症、思覺失調症、或另一精神病症的病程中。
【評論主題】74. 有關「信度」與「效度」之間的關係，下列何項敘述不正確？ (A)效度高者，信度一定也高 (B)效度低者，信度不一定也低 (C)信度高者，效度一定也高 (D)信度低者，效度一定也低。
【評論內容】
▲信度是效度的必要條件
-->有好信度，才有必要探討其效度。
-->信度是一個測量工具的最基本條件。
▲信度是效度的非充分條件
-->有好信度，未必有好效度。
【評論主題】69. 依照D. Ausbel 的接受學習論，在教學安排上，較著重何種教學方法？(A)歸納教學 (B)演繹教學 (C)編序教學 (D)合作學習
【評論內容】
行為學習論主張學習是「歸納」的歷程，而認知學習論主張是「演繹」的歷程。
【評論主題】74. 有關「信度」與「效度」之間的關係，下列何項敘述不正確？ (A)效度高者，信度一定也高 (B)效度低者，信度不一定也低 (C)信度高者，效度一定也高 (D)信度低者，效度一定也低。
【評論內容】
▲信度是效度的必要條件
-->有好信度，才有必要探討其效度。
-->信度是一個測量工具的最基本條件。
▲信度是效度的非充分條件
-->有好信度，未必有好效度。
【評論主題】69. 依照D. Ausbel 的接受學習論，在教學安排上，較著重何種教學方法？(A)歸納教學 (B)演繹教學 (C)編序教學 (D)合作學習
【評論內容】
行為學習論主張學習是「歸納」的歷程，而認知學習論主張是「演繹」的歷程。
【評論主題】43. 「直接測量學生進步情形，作為教師長期觀測與修正教學的依據」，請問這是屬於「課程本位評量」中的哪一種模式？(A)標準參照模式 (B)流暢性本位模式(C)正確本位模式 (D)反應參照模式
【評論內容】
◎流暢性：直接測量學生的進步情形，可以作為教師長期觀察與修正教學的依據。EX.課程本位測量(CBM)
◎正確性：檢視教材內容對於個別學生的難易程度。學校教師較常使用。
◎標準參照性：學生在具順序性之課程目標上的表現，作為教師設計教學的參考。EX.能力指標
【評論主題】11.新制身心障礙鑑定與需求評估制度於 101 年 7 月 11 日開始實施，下列核發身心障礙證明之程序何者為正確？甲.鑑定機構進行醫療鑑定乙.需求評估人員辦理需求評估丙.社會處(局)核發身心障礙者證
【評論內容】
身心障礙證明申請流程圖
https://dpws.sfaa.gov.tw/pubprogram/upload/imgprview.jsp?file=/disb/idfbook/201212281602150.jpg&flag=pic
【評論主題】41. 王老師認為：「教學不應鼓勵學生競爭，反而應該協助學生相互合作，並真正彼此關懷。畢竟競爭的關係只能成就個人，但關懷的關係卻能讓整個社會真正提升。」請問王老師的理念不屬於下列哪一種哲學觀？(A)P
【評論內容】
效益論倫理學(結果論、功利主義)
△教育意義
(1) 道德教育目標在訓練良好行為的個人。
(2) 教育應採獎懲方法，訓練學生良好的行為習慣。