【評論主題】下列哪一項是班級經營的內涵?(A)班級常規(B)學習情境(C)學生管教(D)以上皆是

【評論內容】弗洛恩(Froyen)認為班級經營主要包涵三個重點：1. 教學內容經營(content management): 學習內容的計畫2. 行為經營(conduct managem.....看完整詳解

【評論主題】下列哪一項是班級經營的內涵?(A)班級常規(B)學習情境(C)學生管教(D)以上皆是

【評論內容】

弗洛恩(Froyen)認為班級經營主要包涵三個重點：

1. 教學內容經營(content management): 學習內容的計畫

2. 行為經營(conduct management): 學生行為的規制

3. 情境經營(convention management): 教學環境的安排

吳清山等則將班級經營分為行政、教學、學生自強活動、常規和班級氣氛等層面。

【評論主題】下列哪一項是班級經營的內涵?(A)班級常規(B)學習情境(C)學生管教(D)以上皆是

【評論內容】

弗洛恩(Froyen)認為班級經營主要包涵三個重點：

1. 教學內容經營(content management): 學習內容的計畫

2. 行為經營(conduct management): 學生行為的規制

3. 情境經營(convention management): 教學環境的安排

吳清山等則將班級經營分為行政、教學、學生自強活動、常規和班級氣氛等層面。

【評論主題】30、類化原則中，新教材要建立在什麼的上面：(A)需要(B)興趣(C)舊經驗(D)學習

【評論內容】類化原則 (Principle of Generalization)是重要的教學原則之一；教師在教學活動中，輔導學生利用舊經驗與新經驗之間的類似點幫助新經驗的學習，或是將多個類似經驗歸納成一個概括性的說明，即是類化原則的應用，其意義乃在於透過舊經驗的擴大，從同類事物中析出類似之處，即可產生概括的反應，而不必對每件事物逐一重新學習，亦即所謂「觸類旁通」、「舉一反三」之效。

【評論主題】81. 學生在學校及班級的環境裡，有意或無意中經由團體活動或社會關係，習得知識、規範、價值或態度，這是(A)潛在課程 (B)空無課程 (C)核心課程 (D)學校本位課程。

【評論內容】最早提出「潛在課程」(hidden curriculum)一詞的是傑克森（P. W. Jackson）於1968在其《教室中的生活》（Life in classroom）一書中提出。潛在課程是一種非正式的、無計畫的、不明顯的學習，在學校教學活動中，例如：學校氣氛和文化、班級氣氛和文化、同儕文化、教師期望、師生互動等，雖然會深深影響到學生學習經驗和成效，但卻是隱藏的、難以預期的。因此，它的影響是無形但卻是深遠的。必須留意的是，潛在課程與顯著課程(manifest curriculum)並列為學校課程中的「實有課程」。

【評論主題】7、洪老師在班級經營過程中當學生表現好時，會給予學生星星，一個月結算一次，星星數量達到事先約定的標準，即可換取學生喜歡的東西。請問這是班級常規輔導的何種制度？ (A)導生制(B)代幣制 (C)契約制

【評論內容】行為主義心理學(behavioristic psychology)之下的代幣制度(token  economics)：採操作制約原理，以個體自發性的活動，配合代幣作外在增強的控制，以期在逐漸進步中以正當行為取代不正當行為。

【評論主題】99.根據Vygotsky的理論，個體在他人協助下所表現的能力水準與個體獨立所表現的能力水準，兩者間的差距稱為：(A)層次需求(Need Hierarchy)(B)配對(Matching)(C)基模(

【評論內容】基模：個體運用與生俱來的基本行為模式，瞭解周圍世界的認知結構。皮亞傑認為，個體出生不久，即開始主動運用他與生俱來的一些基本行為模式對於環境中的事物做出反應，這種反應可以視為個體用以了解周圍世界的認知結構(cognitive structure)。當個體每次遇到某件事物，便用相同對應的認知結構予以核對、處理時，則此種認知結構稱之為基模(schema)，基模是一個人用以同化新訊息以產生訊息回饋的現存知識。皮亞傑將基模視為人類吸收知識的基本架構，因而將認知發展或智力發展，均解釋為個體的基模隨年齡增長而產生的改變。