【評論主題】35.「諮詢」已成為當代一種重要的專業助人工作。行為諮詢模式有其清楚的諮詢歷程，含「PEI」。下列何者為「PEI」？(A)問題/評鑑/晤談 (B)方案/評量/解析(C)歷程/估計/閾值 (D)計畫/分
【評論內容】
行為諮詢模式behavioral ...
【評論主題】24 下列有關存在主義治療學派（existential therapy）的敘述何者錯誤？(A)存在主義治療師（existential therapist）透過展現真實（authentic）行為幫助個案
【評論內容】
B選項應為Bugental
【評論主題】24 下列有關存在主義治療學派（existential therapy）的敘述何者錯誤？(A)存在主義治療師（existential therapist）透過展現真實（authentic）行為幫助個案
【評論內容】
B選項應為Bugental
【評論主題】44.下列哪一項說法較接近存在主義的教育主張？(A)教師應該幫助學生學習適存於社會的遊戲規則(B)人文學科在存在主義的課程裡占有重要的地位，因其內容可發人深省(C)教師應避免與學生討論生、死、意義等終
【評論內容】
存在主義重視如何教，卻不甚重視教什麼；對課程觀是相當開放的，除了重視人文學科外，認為只要是對個人有益的任何學科，都可以作為課程的內容
【評論主題】5.有關教育美學之敘述，下列何者正確?(A)我國教育部將於107學年度開始實施美感教育中長程計畫(B)杜威(J. Dewey)持心理距離說，認為美感欣賞主題與對象間須保持心理適當距離(C)布洛(E.
【評論內容】
教育部美感教育中長程計畫
第二期五年計畫(108-112 年)
美感即生活──從幼扎根、跨域創新、國際連結
【評論主題】6關於中國古人休假或請假的解釋，以下何者錯誤？(A)「告寧」：指官吏告假奔喪(B)「賜告」：指皇帝賞賜有功大臣帶職帶薪休假(C)「授衣假」：唐代朝廷官學於每年九月秋涼，嚴寒逼近之際，方便太學生準備冬衣
【評論內容】
(A)告寧
1.報告動亂已平定。《左傳‧昭公二十年》:「衛侯告寧於齊。」
2.古指官吏告假奔喪。《後漢書‧陳忠傳》:「光武皇帝絕告寧之典，貽則萬世，誠不可改。」
(B)賜告：漢朝病假
(C)授衣假：唐朝9月放15天，備制寒衣
(D)旬休：唐宋官員每十日一旬休
中國歷代休假制度
一、秦朝以前無休假日→告歸(請假/告老還鄉)
二、漢朝
(一)例假
(二)節令假：冬至、夏至、春節
(三)休沐：五日一休沐，休息、沐浴、離開官衙回家團圓
(四)告假(請假三個月免官，賜告獲延長不在此限)
1.予告：帶職休假，不得歸家
2.賜告(B)：病假
一、唐朝
告假、銷假制度嚴格，三品以上官吏休假前要告假，期滿要到衙門銷假報到，否則扣發一個月俸祿，甚至罷免官職。唐末建退休制度，官吏年逾七...
【評論主題】35根據個人中心學派的觀點，造成當事人在諮商過程中的改變之充分必要原因是？(A)治療關係 (B)當事人的洞察 (C)輔導人員的專業知能 (D)正確諮商目標設定
【評論內容】
個人中心治療─治療過程產生效果的主因
一、治療者的態度、人格特質
二、當事人/治療者的關係
資料來源:Corey《諮商與心理治療理論與實務 第三版》p.197
【評論主題】7 Bourdieu 把社會中各種市場所競爭的資本，區分為四類，除了經濟資本、文化資本、社會資本，還包括下列哪一項資本呢？ (A)象徵性資本 (B)客觀化資本 (C)制度化資本 (D)人力資本
【評論內容】
(B)客觀化資本(圖書、字典、畫、琴)、(C)制度化資本(文憑、證照)、形體化資本(內化──人格類型、儀態、風格、音樂素養)→皆屬文化資本
【評論主題】49. 中國古代對於人生各個不同階段的年齡，依其特性，各有不同的代稱，下列配對何者為是？(A)垂髫／二十歲 (B)總角／三十歲(C)束髮／十五歲 (D)耄耋／五十歲
【評論內容】
(A)垂髫→幼年泛稱
(B)總角→幼年
(C)束髮→15歲(男)
(D)耄耋→70歲以上(泛指老年)
【評論主題】7.以下對典型的邊緣型人格障礙症(Borderline Personality Disorder)之描述哪一項錯誤？(A)有自我認同障礙和不穩定的自我形象。(B)在理想化和貶抑之間轉換的不穩定且強烈的
【評論內容】
DSM-5-TR人格障礙症的主要特徵
1.強迫型-過度關注次序、完美、控制
2.自戀型-誇大、渴求讚美、欠缺同理
3.思覺失調-認知扭曲、混亂、古怪行為、欠缺親密關係能力
4.畏避型-社交抑制、不適當感、對負向評估過度敏感
5.反社會型-不尊重、侵犯他人權益
6.邊緣型-人際關係、自我意象、情感皆不穩定(強烈、劇烈且非預期的改變)、衝動
-
DSM-5 臨床用版本邊緣型人格障礙症診斷準則
符合以下五項或更多
1.瘋狂努力避免被拋棄
2.不穩定的人際關係，將他人過度理想化或貶低
3.不穩定的自我感覺
4.自我毀滅，至少兩方面出現衝動行為，ex:花錢、性、物質濫用、魯莽開車、暴飲暴食
5.重複自殺、自傷
6.長期空虛
7.強烈、失控的憤怒
8.在壓力下經驗到暫時性的妄想意念與解離
出自
...
【評論主題】5.當事人對輔導教師說：「父母總是自以為是，用他們認為好的方式對待我， 我真的是無法再跟他們溝通下去了 ！」輔導教師回應：「你要不要說說看， 你都是怎麼跟他們溝通的呢？什麼事情最容易引發你們親子間的衝
【評論內容】
具體化：諮商員協助個案更加明確表達個人的感覺，經驗與行為或問題，例如詢問人、時、地、什麼、怎麼、如何、為何→更加DETAIL的概念
澄清：針對個案表達不清楚或曖昧不清的地方，提出較明確的說明，或說出自己的理解，請個案核對是否正確。
【評論主題】29.《教學的重要性：2010 學校白皮書》主張中小學校校長與教師是學校進步與學校鬆綁的核心人物。這是哪一個國家公布的學校白皮書？(A)日本 (B)美國 (C)芬蘭 (D)英國
【評論內容】
英國「教育部」（Department for Education）於2010年11月發表了名為《教學的重要性：2010學校白皮書》（The Importance of Teaching: The Schools White Paper 2010），主張初等與中等學校校長與教師應該是學校進步與學校鬆綁的核心人物。換言之，在一波波從中央集權模式釋權於地方學校的改革之中，各校校長與教師應該繼之成為領導學校運作的主要力量，並且將更高更好的績效展示予家長及地方教育團體。
【評論主題】8.依《兒童及少年性交易防治條例》規定，從事性交易之兒童或少年，法院應裁定將之安置於哪一種學校，施予二年之特殊教育？(A)少年矯正學校(B)中途學校(C)慈暉學校(D)希望學校
【評論內容】
資料來源:國家教育研究院雙語詞彙
【評論主題】40. CJung 的理論概念中，下列何者為自我與外在世界搭起一座橋樑，可調停內外，可防止內在衝突，亦可能阻礙人格成長者？(A)人格面具(persona) (B)陰影(shadow)(C)情結(com
【評論內容】
C. Jung集體潛意識的內容名為原型archetypes，反應了人類在以往的歷史演化進程中進程中的集體經驗，其包含
1.面具人格persona：個體用以保護自己的公開面貌
2.阿尼瑪anima、阿尼瑪斯animus：雄性與雌性的生物與心理層面
3.陰影shadow：黑暗面，個人採投射到外界加以割捨的念頭、感覺、行動；最深、最根源、最危險的力量
(圖片來源:http://www.xiusida.com/about/wz031.htm + 自己註解)
【評論主題】5. 國民小學及國民中學學生成績評量準則 (中華民國一百 零 四 年 一 月 七 日 教 育 部 臺 教 授 國 部 字 第1030141892B 號令) 規定，教育會考國文科和英語科的評量結果？(A
【評論內容】
精熟:A++.A+.A
基礎:B++.B+.B
待加強:C
【評論主題】4.美國前教育部長貝爾(T. H. Bell)認為，教育中最重要的事務為何？(A) 督導 (B) 動機 (C) 引導 (D) 啟發
【評論內容】
"There are three things to emphasize in teaching: The first is motivation, the second is motivation, and the third is (you guessed it) motivation." Terrel H. Bell, U.S. Secretary of Education, 1981–1985 (Bell, 1995)
from:wikipedia
【評論主題】4.美國前教育部長貝爾(T. H. Bell)認為，教育中最重要的事務為何？(A) 督導 (B) 動機 (C) 引導 (D) 啟發
【評論內容】
"There are three things to emphasize in teaching: The first is motivation, the second is motivation, and the third is (you guessed it) motivation." Terrel H. Bell, U.S. Secretary of Education, 1981–1985 (Bell, 1995)
from:wikipedia
【評論主題】7.以下對典型的邊緣型人格障礙症(Borderline Personality Disorder)之描述哪一項錯誤？(A)有自我認同障礙和不穩定的自我形象。(B)在理想化和貶抑之間轉換的不穩定且強烈的
【評論內容】
DSM-5-TR人格障礙症的主要特徵
1.強迫型-過度關注次序、完美、控制
2.自戀型-誇大、渴求讚美、欠缺同理
3.思覺失調-認知扭曲、混亂、古怪行為、欠缺親密關係能力
4.畏避型-社交抑制、不適當感、對負向評估過度敏感
5.反社會型-不尊重、侵犯他人權益
6.邊緣型-人際關係、自我意象、情感皆不穩定(強烈、劇烈且非預期的改變)、衝動
-
DSM-5 臨床用版本邊緣型人格障礙症診斷準則
符合以下五項或更多
1.瘋狂努力避免被拋棄
2.不穩定的人際關係，將他人過度理想化或貶低
3.不穩定的自我感覺
4.自我毀滅，至少兩方面出現衝動行為，ex:花錢、性、物質濫用、魯莽開車、暴飲暴食
5.重複自殺、自傷
6.長期空虛
7.強烈、失控的憤怒
8.在壓力下經驗到暫時性的妄想意念與解離
出自
...
【評論主題】5.當事人對輔導教師說：「父母總是自以為是，用他們認為好的方式對待我， 我真的是無法再跟他們溝通下去了 ！」輔導教師回應：「你要不要說說看， 你都是怎麼跟他們溝通的呢？什麼事情最容易引發你們親子間的衝
【評論內容】
具體化：諮商員協助個案更加明確表達個人的感覺，經驗與行為或問題，例如詢問人、時、地、什麼、怎麼、如何、為何→更加DETAIL的概念
澄清：針對個案表達不清楚或曖昧不清的地方，提出較明確的說明，或說出自己的理解，請個案核對是否正確。
【評論主題】1.小丸子的親戚在台南地震事件中不幸羅難，小九子除了悲痛萬分之外，還常 常做惡夢，聽到他人談論地震事件都會引發其恐懼感，這樣的困擾持續3週 後逐漸好轉，請問他最有可能被診斷為(A)廣泛性焦慮症(GAD
【評論內容】
急性壓力症(ASD)→創傷事件後3天-一個月內出現症狀（與PTSD症狀類似）
創傷後壓力症(PTSD)→創傷事件發生後，超過一個月仍重複出現與該事件相關的噩夢、逃避事件相關的刺激、負向認知或情緒、警覺度增加等
【評論主題】1.小丸子的親戚在台南地震事件中不幸羅難，小九子除了悲痛萬分之外，還常 常做惡夢，聽到他人談論地震事件都會引發其恐懼感，這樣的困擾持續3週 後逐漸好轉，請問他最有可能被診斷為(A)廣泛性焦慮症(GAD
【評論內容】
急性壓力症(ASD)→創傷事件後3天-一個月內出現症狀（與PTSD症狀類似）
創傷後壓力症(PTSD)→創傷事件發生後，超過一個月仍重複出現與該事件相關的噩夢、逃避事件相關的刺激、負向認知或情緒、警覺度增加等
【評論主題】8.依《兒童及少年性交易防治條例》規定，從事性交易之兒童或少年，法院應裁定將之安置於哪一種學校，施予二年之特殊教育？(A)少年矯正學校(B)中途學校(C)慈暉學校(D)希望學校
【評論內容】
資料來源:國家教育研究院雙語詞彙
【評論主題】28.陳老師為了瞭解中學生的生命態度，參考相關的理論，將生命態度整理為生命自主、生命理想、生命經驗、愛與關懷等部分，並據以發展出一份生命態度量表，請問他關心的問題為下列何者？(A)同時效度(B)建構效
【評論內容】
若對效度概念不清晰，可參考下面的網址，內文解釋得很清晰且易理解
http://n91074.pixnet.net/blog/post/23444668-%E7%AC%AC%E5%9B%9B%E7%AB%A0-part-2~validity-%E6%95%88%E5%BA%A6
【評論主題】40. CJung 的理論概念中，下列何者為自我與外在世界搭起一座橋樑，可調停內外，可防止內在衝突，亦可能阻礙人格成長者？(A)人格面具(persona) (B)陰影(shadow)(C)情結(com
【評論內容】
C. Jung集體潛意識的內容名為原型archetypes，反應了人類在以往的歷史演化進程中進程中的集體經驗，其包含
1.面具人格persona：個體用以保護自己的公開面貌
2.阿尼瑪anima、阿尼瑪斯animus：雄性與雌性的生物與心理層面
3.陰影shadow：黑暗面，個人採投射到外界加以割捨的念頭、感覺、行動；最深、最根源、最危險的力量
(圖片來源:http://www.xiusida.com/about/wz031.htm + 自己註解)
【評論主題】5. 國民小學及國民中學學生成績評量準則 (中華民國一百 零 四 年 一 月 七 日 教 育 部 臺 教 授 國 部 字 第1030141892B 號令) 規定，教育會考國文科和英語科的評量結果？(A
【評論內容】
精熟:A++.A+.A
基礎:B++.B+.B
待加強:C
【評論主題】1. 依國民教育法規定，國民中學之技藝教育的辦理方式，下列何者為正確？(A)由國民中學二、三年級學生自由參加(B)依技藝領域編班(C)由學校提供技藝課程選習(D)與地區技職教育資源機構合辦
【評論內容】2F 可能是D的說法不夠精確，合辦只是其中一種形式
【評論主題】35 在學校進行兒童的小團體時，輔導人員需要注意的事情，以下何者為非？(A)考慮兒童的年級與注意力廣度(B)考量兒童問題行為的困難度(C)考量自己與兒童工作的容忍度(D)考量兒童家長的參與程度
【評論內容】
D:需經家長「同意」，但不需考量家長「參與」程度
【評論主題】1 下列那些治療取向是屬於後現代諮商（postmodern counseling）？①敘事治療法（Narrative therapy）②焦點解決短期治療（Solution-focused brief
【評論內容】
後現代諮商的治療觀點為社會建構論──後現代主義者(postmodernists)相信真實並非客觀地存在；而現代主義者相信客觀的真理，人們之所以尋求治療，是因為他們偏離了某項客觀的標準太遠。
後現代諮商分為合作語言系統取向、焦點解決短期治療、敘事治療法。
整理自Corey《諮商與心理治療理論與實務 第三版》p.463-506
【評論主題】42. 志強做了一份標準化的成就測驗，測驗結果顯示志強的百分等級為 45，以上敘述何者正確？ (A)志強答題的正確率為 45% (B)志強在 100 名同學中排名第 45 (C)有 45%的同學成績低
【評論內容】
百分等級45=PR45=100個人裡面贏過45個人
A:PR值不能代表正確答題率
B:PR45=志強在100名同學裡贏過45個人(但輸了100-45=55個人)
C:正解
D:百分位數不是考試分數，不能加以平均
【評論主題】7.實驗主義重視經驗改造，使內在智力與外在經驗交互作用，在經驗中不斷增進解決問題的能力，其教學法以何者為中心？(A)教師 (B)學生 (C)教材 (D)情境。
【評論內容】
實驗主義（Experimentalism）教育觀
1. 教育目的是無最高的與無固定的。杜威：「教育是生長」
2. 重視培養學生改造經驗的能力
3. 求之目的是實用的
4. 重視社會學科，人與社會是不斷交互作用
5. 重視活動課程，以學生興趣與需求為中心
6.提倡做中學的原則，倡導問題教學法：教師應先安排富有教育意義的學習環境，讓學生在此環境中，探求改造經驗之能力，並非讓學生自由任意憑自己興趣而學習
資料來源:http://edu-exam-note.blogspot.tw/2012/03/experimentalism.html
【評論主題】37 關於敘事治療（Narrative Therapy）的過程順序，下列敘述何者正確？(A)外化問題－描述主流問題－尋找獨特結果－重寫故事及見證(B)建立關係－描述主流問題階段－探索內在心理動力－重寫
【評論內容】
敘事治療的應用：治療技術與程序
1.提問……以及更多的提問──探詢差異以創造改變的問句
2.外化和解構──「人沒有問題，問題才是問題」
3.尋找獨特事件 ex「是否曾經有過憤怒想佔據你，而你成功地拒絕它的時候?事情如何發展?是怎麼做到的?」、「為了對抗憤怒，可以採取甚麼立場？」
4.重寫新故事
5.進步證明──充分投入這個世界比投入諮商室還重要
以上整理自corey《諮商與心理治療理論與實務 第三版》p.486-491
【評論主題】34 下列何者不是焦點解決短期治療與敘事治療的共通點？(A)都受到社會建構哲學的影響 (B)都強調問題發展的例外情形(C)都不會探索對當事人不利的問題解決方式 (D)都強調當事人擁有解決自身問題的能力
【評論內容】
C
敘事治療中的外化和解構技術可降低當事人的羞恥和自責，當問題的影響被探索，當事人會感到被了解
治療者激勵當事人加入治療者一起對抗問題的影響
「問題第一次出現在你的生命中是甚麼時候?」
「如果問題繼續再維持一個月，對你的意義是甚麼?」
「這個問題對生活影響的程度有多大?」
以上整理自corey《諮商與心理治療理論與實務 第三版》
【評論主題】35.「諮詢」已成為當代一種重要的專業助人工作。行為諮詢模式有其清楚的諮詢歷程，含「PEI」。下列何者為「PEI」？(A)問題/評鑑/晤談 (B)方案/評量/解析(C)歷程/估計/閾值 (D)計畫/分
【評論內容】
行為諮詢模式behavioral consultation又稱為Problem-Solving Consultation
由Bergan(1977)提出
主張行為諮詢是基於行為和社會學習理論的一種問題解決過程，使用行為改變策略以增進受諮詢者與個案的功能
行為諮詢員不直接和個案接觸，而是透過受諮詢者以減少個案的問題行為，亦即經由改變受諮詢者的行為，以改變個案行為。
而題目中所謂PEI指的應是problem evaluation interview，附上圖片連結，有興趣的人可以看看
資料來源:
《學校輔導工作的理論與實施增訂版》宋湘玲、林幸台、鄭熙彥、謝麗紅
http://lib.dr.iastate.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=12994&context=rt...
【評論主題】24 下列有關存在主義治療學派（existential therapy）的敘述何者錯誤？(A)存在主義治療師（existential therapist）透過展現真實（authentic）行為幫助個案
【評論內容】
B選項應為Bugental
【評論主題】44.下列哪一項說法較接近存在主義的教育主張？(A)教師應該幫助學生學習適存於社會的遊戲規則(B)人文學科在存在主義的課程裡占有重要的地位，因其內容可發人深省(C)教師應避免與學生討論生、死、意義等終
【評論內容】
存在主義重視如何教，卻不甚重視教什麼；對課程觀是相當開放的，除了重視人文學科外，認為只要是對個人有益的任何學科，都可以作為課程的內容
【評論主題】【題組】 ⑵並繪出一正方形核素圖（square chart of nuclides），並標示上述核種種類的相對關係位置。（7 分）
【評論內容】
焦點解決短期諮商(SFBT)
A:SFBT強調問題解決，重視現在與未來，不重視問題的成因(因容易導致衝突與埋怨)，故A不符
B:SFBT重視善用個案周遭的任何資源，故選B
C:SFBT常用例外、奇蹟問句等，皆是在了解個案對於問題解決之想法，故是以不斷了解何以不再繼續接受輔導為目標在進行諮商，故C也不符
【評論主題】「建構在教師希望的基礎下，刺激並引導每一個小孩向他們所想的方向飛翔。」這句話比較接近下列哪一種課程觀點?(A) 學科中心(B) 社會中心(C) 學生中心(D) 教師中心
【評論內容】「建構在教師希望的基礎下，刺激並引導每一個小孩向他們(學生)所想的方向飛翔。」
【評論主題】13.焦點解決短期諮商對校園因犯錯而被轉介的非志願個案的輔導原則，以下何者為是？ (A)宜先問個案，轉介者何以會把他轉來輔導，在個案提出犯規事件後，即問個案何以會犯規。(B)不宜提出讓個案不用再接受輔
【評論內容】
焦點解決短期諮商(SFBT)
A:SFBT強調問題解決，重視現在與未來，不重視問題的成因(因容易導致衝突與埋怨)，故A不符
B:SFBT重視善用個案周遭的任何資源，故選B
C:SFBT常用例外、奇蹟問句等，皆是在了解個案對於問題解決之想法，故是以不斷了解何以不再繼續接受輔導為目標在進行諮商，故C也不符
【評論主題】70. 對於後現代哲學所發展出來的諮商趨向，下列的描述何者為非？(A)焦點解決短期諮商和敘說治療為代表之一 (B)個案是諮商的資源，個案自己最了解自己的問題 (C)透過主觀的敘說，個案能發現自己的存在
【評論內容】
D:後現代的立場是「當事人」透過敘說自己的故事重新建構，當事人為解決問題的專家，故重視主觀而非客觀