【Wenling Lo】點評問題和點評內容

找尋、尋求。《漢書．卷六．武帝紀》：「秋，閉城門大搜，發謫戌屯五原。」《聊齋志異．卷一．狐嫁女》：「已而主人斂酒具，少一爵，冥搜不得。」檢查、檢點。如：「搜身」。元．王實甫《西廂記．第三本．第二折》：「不肯搜自己狂為，只待要覓別人破綻。」字詞【煙】　部首：火　部首外筆畫數：9　總筆畫數：13注音ㄧㄢ漢語拼音 yān釋義

[名]

物質燃燒時所產生的氣狀物。《說文解字．火部》：「煙，火氣也。」如：「炊煙」、「狼煙」。唐．王維〈使至塞上〉詩：「大漠孤煙直，長河落日圓。」山川間像煙一樣的水氣。如：「雲煙」、「煙嵐」。《...

【評論主題】11. 美國課程學者R.W.Tyler主張目標模式的課程設計模式，下列哪一項並非其所主張的目標來源？(A)教師的價值觀(B)學習者本身的特性(C)社會生活所需(D)專家學者建議

【評論內容】

R.W.Tyier泰勒-課程目標擬定

一、三來源：(一)學習者特性 (二)當代社會生活 (三)專家建議

二、兩濾網：(一)教育哲學 (二)學習心理學

三、兩層面：(一)行為類型 (二)內容層面

【評論主題】4. 杜威（J. Dewey）教育思想影響二十世紀美國與許多國家，下列何者是其主要思想重點之一：(A)道德行為是非對錯之判斷完全以動機為考量原則 (B)教育主要目的是培養成為君子 (C)教育的歷程是個

【評論內容】A是康德B是孔子

【評論主題】43.朱熹與陸象山學說分立，下列敘述何者為非？(A)朱熹重於經驗論，陸象山重於直覺論(B)朱熹採科學方法，陸象山採玄學方法(C)朱熹強調尊德性，陸象山強調道問學(D)朱熹有流於支離之弊，陸象山有落入空

【評論內容】朱經象直朱科象玄朱道象德朱支象空

【評論主題】依據臺北市高級中等以下學校資賦優異生縮短修業年限實施要點，列敘述何者較為正確？(A)各教育階段之適用科目為語文、數學、社會藝術領域之相關科目。(B)免修課程經臺北市特殊教育學生鑑定及就輔導會審議通過後

【評論內容】

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(A)各教育階段之適用科目為語文、數學、社會、自然學習領域之相關學科，高職為一般科目及各職群之專業與實習科目。

(B)免修課程經學校特殊教育推行委員會審議通過後實施

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(C)n全部學科跳級需經報臺北市特殊教育學生鑑定及就學輔導會審議通過及本局核定後實施

【評論主題】因應國內現行資優教育安置方式，以下何者與規定不符？(A)新新國中提供校本資優方案(B)親親國小設立分散式資優資源班(C)明明高中設立集中式數理資優班 (D)天天國中設立集中式美術資優班

【評論內容】

特殊教育法(103.06.18)

第十一條（特教班之設置與辦理方式）

高級中等以下各教育階段學校得設特殊教育班，其辦理方式如下：

一、集中式特殊教育班。

二、分散式資源班。

三、巡迴輔導班。

前項特殊教育班之設置，應由各級主管機關核定；其班級之設施及人員設置標準，由中央主管機關定之。

高級中等以下各教育階段學生，未依第一項規定安置於特殊教育班者，其所屬學校得擬具特殊教育方案向各主管機關申請；其申請內容與程序之辦法及自治法規，由各主管機關定之。

第三十五條（資賦優異教育之辦理方式）

學前教育階段及高級中等以下各教育階段學校資賦優異教育之實施，依下列方式辦理：

一、學前教育階段：採特殊教育方案辦理。

...

【評論主題】在資優教育中，以何種課程較能夠有效達成培養資優生成為知識的生產者之目標？ (A)專業領域知識課程 (B)獨立研究課程 (C)參觀博物館課程 (D)名人研究課程

【評論內容】第一類型屬於一般試探性活動。在充實活動中，教師為策畫者、組織者、和興趣催化者。意即教學者於課前選定某一探討主題，並預做資訊提供或活動安排的妥善準備，透過參觀介紹、旅遊、專題演講、或親身體驗等各種方式，提供學生更廣闊的接觸與了解，拓展其視野，幫助他們找到自己的興趣所在，以為下一步驟奠定基礎。　　第二類型屬於團體或分組訓練活動。在活動歷程中，教師為訓練者、助長者或討論的領導者。根據上述第一類型活動結果，學生可以選擇第二類型活動的組別。配合各組性質之不同，教師介紹說明適用的研究方法，所需的思考技巧、資料蒐集要領、提示撰寫原則等，以充實他們在探討新知時所需的認知、情意和技能三方面的能力。活動的進行以...

【評論主題】35 依幼兒教育及照顧法規定，幼童專用車輛、駕駛人及其隨車人員之督導管理及其他應遵行事項之辦法，由下列何者定之？(A)教育部(B)交通部(C)中央主管機關會同交通部(D)中央主管機關會同教育部

【評論內容】第30條前項幼童專用車輛、駕駛人及其隨車人員之督導管理及其他應遵行事項之辦法，由中央主管機關會同交通部定之。

【評論主題】一、無重量懸臂樑 AB 受分佈力作用如下圖。試繪懸臂樑 AB 之自由體圖（Free BodyDiagram），剪力分佈圖（Shear force diagram）及彎矩分佈圖（Bending mome

【評論內容】

一.功能論(結構功能論)認為社會是個有機體，探究社會的結構間如何運作以及相互依賴。1.每個制度都有其功用存在2.每個體系內組成的單位有助於體系的持續運作3.體系內是穩定合諧的二.衝突理論其理念剛好和功能學派相反，功能學派認為社會是合諧、靜態的，而衝突論學者認為社會的衝突不可避免，也是社會變遷和進步的原動力。1.主張人類互相因為利益而相互衝突2.既得利益者會以現有的資源以及方法來壓迫其他團體，因而產生衝突。3.衝突不只發生在各階級之間，也會發生在社會各面向上，如各種宗教、種族、文化三.互動論它和上述兩種理論出發點及方向皆不同，功能論、衝突論被稱為「鉅觀社會學」，也就是想要以一種論述把社會現象包含在此理論框架中。

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