【用戶】Wenling Lo

【年級】高三下

【評論內容】R.W.Tyier泰勒-課程目標擬定一、三來源：(一)學習者特性 (二)當代社會生活 (三)專家建議二、兩濾網：(一)教育哲學 (二)學習心理學三、兩層面：(一)行為類型 (二)內容層面

【用戶】吳韋甄

【年級】大一下

【評論內容】比較：Schwab, J. J.檢討傳統的線性課程觀，提出「課程慎思」（curriculum deliberation）與「課程共同元素」（commonplaces）的概念，課程共同元素 : 學科代表 學習者代表 環境代表  教師代表

【用戶】Wenling Lo

【年級】高三下

【評論內容】R.W.Tyier泰勒-課程目標擬定一、三來源：(一)學習者特性 (二)當代社會生活 (三)專家建議二、兩濾網：(一)教育哲學 (二)學習心理學三、兩層面：(一)行為類型 (二)內容層面

【用戶】柯達

【年級】國三下

【評論內容】泰勒(R.W.Tyler)，目標模式，課程目標擬定一、兩濾網：教育哲學、學習心理學二、兩層面：行為類型、內容層面三、三來源：學習者特性、當代社會生活、專家建議學生(學習者本身的特性)社會(社會生活的需要)學科(專業學者的建議)nnnnnnnnnnnnnn 

【用戶】吳韋甄

【年級】大一下

【評論內容】比較：Schwab, J. J.檢討傳統的線性課程觀，提出「課程慎思」（curriculum deliberation）與「課程共同元素」（commonplaces）的概念，課程共同元素 : 學科代表 學習者代表 環境代表  教師代表

【用戶】柯達

【年級】國三下

【評論內容】泰勒(R.W.Tyler)，目標模式，課程目標擬定一、兩濾網：教育哲學、學習心理學二、兩層面：行為類型、內容層面三、三來源：學習者特性、當代社會生活、專家建議學生(學習者本身的特性)社會(社會生活的需要)學科(專業學者的建議)nnnnnnnnnnnnnn