【評論主題】＊閱讀下文後，回答 19-20 題 有人問我一個問題，關於／公理和正義。簷下倒掛著一隻／詭異的蜘蛛，在虛假的陽光裡／翻轉反覆，結網。許久許久／我還看到冬天的蚊蚋圍著紗門下／一個塑膠水桶在
【評論內容】真的看不懂是在寫啥咪咚咚
【評論主題】5. 下列各項競賽獎牌上的題辭，使用正確的選項是:(A)作文:錦心繡口 (B)書法:鞭辟入裡(C)演說:翰苑之光 (D)音樂:含英咀華。
【評論內容】翰苑之光 ==>書法含英咀華===>作文鞭僻入理===>應該用在政論比較適合所以只能選錦心繡口了雖然我一開始也選錯哈哈哈
【評論主題】39. 「教育目的應與生命目的緊密結合，而兩者之結合又受歷史條件的制約，因而，只有生命目的才可以導引教育目的」。這種教育目的的主張是以下哪一位教育家提出的？(A)斯普朗格（E. Spranger） (
【評論內容】
104考古題(以下為轉貼)
Dilthey認為『生命的意義及是教育的目的』，而對自我生命的理解來自於與文本、他們詮釋之下的理解(生命體驗)，其重視歷史脈絡的創建影響了質性研究。 例如:生命史、傳記研究。答案出自: 教育哲學 講義(黃天老師編篡) p76
文化學派學者狄爾泰(W.Dilthey)強調教育的主要目的在於【評論主題】34. 課程設計時，小學階段著重性別外表特徵的學習；中學階段則著重性別意義、差異及社會中矛盾現象的學習。請問，此種課程內容的安排，屬於下列何種原則？(A)程序性 (B)銜接性 (C)統整性 (D)均衡
【評論內容】
101教師檢定考古題(以下為轉貼)
程序性:指簡單到複雜,具體到抽象
銜接性:又分水平式(課程統整)和垂直式(特定一科的連貫性)
題目來看,小學教的內容比較簡單且具體, 中學的內容就比較複雜和抽象
所以A是比較理想的答案
【評論主題】20. 提出學校處於「混沌邊緣」(edge of chaos)，一方面在秩序世界累積資訊，一方面在混沌世界中進行非線性之改革變化，是下列哪一項理論之主張？(A)混沌理論 (B)複雜理論 (C)衝突理論
【評論內容】
103考古題(以下轉貼)
教育研究與發展期刊（第三卷第三期）
複雜理論連結混沌理論，除了強調事件的不可預測性和非線性發展態勢之外，更重視彼此調適、共同演化、互動關係以及自我組織之特性。複雜理論中的複雜即是一種介於混沌與秩序之間的狀態，是一種「混沌邊緣」，一種動態平衡，在此混沌與秩序的交界，雖然離散震盪、狂亂騷動，卻也潛力無限、生機盎然。藉此隱喻，在相當程度上，教育組織亦恰如複雜體系，其內充斥瀰漫著矛盾和緊張的弔詭，而同時卻也潛藏著變革與整合的契機。
【評論主題】16. 社會學習論者班度拉(Bandura)在解釋道德行為如何建立時，強調在哪一個階段是主要採用了聯結論中古典制約與工具制約兩種學習原理，而特別強調工具制約學習中增強作用？(A)賞罰控制 (B)歸因情
【評論內容】
考古題(以下轉貼)
學習的產生非繫於強化
在斯肯納的操作學習理論中，強化是構成學習的必要條件。班杜拉的社會學習論，不把強化視為加強刺激-反應聯結的必要因素，而只視之為個體對環境認知的一種訊息。班杜拉在其所著《社會學習理論》一書中，曾有如下的解釋：
雖然對強化是否構成學習必要條件的爭議，迄未獲得共識，但很少事實證明單靠強化就可自動構成學習。…，倒是有很多事例，足可證明強化物的呈現，對個體說是一種訊息，從而引起個體學習的動機；強化物的本身並不能對個體的反應產生任何強化作用。
班杜拉所謂的訊息是指強化物的出現，等於是告訴個體，他的行為後果將帶給他的是懲罰或獎賞。顯然，這是認知的看法；行為之後如受到獎賞，個體...
【評論主題】15. 下列何者是「歷程模式」的課程設計強調的原則？(A)預先確定具體的教育目標 (B)規定學生學習的行為結果(C)兼重預定教育目標與學習效果 (D)鼓勵學生探索具有價值的學習內容。
【評論內容】
以下是轉貼(此題為考古)
歷程模式乃課程學者凱爾利(A.V.Kelley)、史登豪斯(L.Stenhous)等人所倡導的課程發展模式。
歷程模式的教育觀與傳統的目標模式極不相同，綜合凱利、史登豪斯和歐用生等學者之看法，該模式的教育觀有下述特點：【評論主題】5. 下列何者較符合於葛蘭西(A. Gramsci)對於「文化霸權」觀念所作的闡釋？(A)文化霸權與武力霸權均屬於強制性的霸權(B)文化霸權的取得及鞏固有賴意識型態的操作(C)文化霸權的來源包括所有的
【評論內容】
這題是考古題
以下轉貼自其他題的討論回饋
(A)在所謂先進工業化國家中，文化霸權的力量尤其隱密而強大。
(B)葛蘭西認為在朝與在野階級透過各自的知識份子，必須爭取到對公民社會在心智上與道德上的領導權，他甚至認為一定先要有霸權，才能進一步取得政權，也就是在西方政治思想中合法壟斷武力的權利。每個利益團體(意識形態)要透過爭霸來讓他人認肯。
(D)教育、大眾傳播媒體等也可以形成文化霸權