【評論主題】16. 下列何者的成語解釋是正確？(A)雕樑畫棟：比喻繪畫雕刻技術高超 (B)風塵擾攘：世俗的困頓喧擾 (C)逢人說項：到處去揭人隱私，散播流言 (D)蜀犬吠日：物亦有情，人性當不至違逆天地之心。
【評論內容】
來源：http://dict.revised.moe.edu.tw/cgi-bin/cbdic/gsweb.cgi?o=dcbdic&searchid=Z00000037541
(C)逢人說項：
唐人項斯未聞名前，以詩謁見國子祭酒楊敬之，敬之愛項斯之才，逢人就讚揚他。見宋．尤袤《全唐詩話．卷四．項斯》。比喻稱揚人善。
唐．楊敬之〈贈項斯〉詩：「平生不解藏人善，到處逢人說項斯。」
後比喻到處替人遊說或替人講情。清．徐枋《居易堂集》：「若足下貿貿然逢人說項，是愛我者害我，譽我者毀我也。」
【評論主題】兒童中心、糖衣式、興趣主義方法的教學型態是：(A)重釋明性、輕覺知性(B)重覺知性、輕釋明性(C)釋明性與覺知性並重 (D)以上皆非
【評論內容】
R. S. Peters
1.認知性 教學內容合乎經過驗證的事實。
2.自願性 教學過程合乎學生的學習意願與動機。
3.價值性 教學結果有其意義性及道德作用。
高廣孚
針對教學的教學設計又提出另一新的規準--合效率性
「效率性」著重在教學方面的層面，強調採用合宜的教學方法以協助學習者的學習，提高學習效率。
P.H. Hirst
1.釋明性 教學意圖能為學生所理解、仿效。老師要把教材講解得很清楚易懂
2.覺知性 教學成果能為師生雙方的共同覺知。要兼顧學生的認知能力和學習意願
3.目的性 教學活動能達成預期學習結果。教學要達到教育目的
資料來源：https://blog.xuite.net/st868221/twblog/132421588
【評論主題】關於教育部於 2006 年開始試辦的中小學教師專業發展評鑑，以下敘述何者正確？(A)評鑑相關人才之培訓包括：評鑑人員初階培訓、評鑑人員進階培訓、教學輔導教師儲訓、講師儲訓等四種類型(B)評鑑規準由教育
【評論內容】「教師專業發展評鑑」轉型為「教師專業發展支持系統」
【評論主題】9. 「學生之學習權、受教育權、身體自主權及人格發展權，國家應予保障，並使學生不受任何體罰及霸凌行為，造成身心之侵害。」其法源在於何處？(A)憲法(B)國民教育法(C)教育基本法(D)兒童及少年福利與
【評論內容】教育教育基本法—為保障人民學習及受教育之權利，確立教育基本方針，健全教育體制。
【評論主題】48.49. 下列選項作者與作品的對應，何者錯誤？(A)歐陽脩：欲把西湖比西子，淡粧濃抹總相宜(B)辛棄疾：眾裏尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處(C)晏殊：昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路
【評論內容】
來源：https://fanti.dugushici.com/mingju/11628
選項(A)
宋代─蘇軾的《飲湖上初晴后雨二首·其二》
水光瀲灩晴方好，山色空濛雨亦奇。(蒙：通「濛」)
欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。(淡妝濃抹 一作：濃妝淡抹)
譯：
西湖水光在陽光的照耀下閃動着，波光粼粼，看起來美麗極了。山色在雲霧的籠罩下。半明半暗，隱隱約約，雨中的西湖也顯得非常奇妙。想把西湖比作古代美女西施。空濛的山色是她淡雅的裝飾水光是她濃豔的粉脂，不管怎樣裝扮都那麼美麗。
【評論主題】10. 下列選項何者沒有使用譬喻修辭？(A)一把綠色小傘是一頂荷蓋 (B)村舍與樹林是這地盤上的棋子(C)要不，我去了，我便化做螢火蟲，以我的一生為你點盞燈 (D)後蓉履其地，蹴然以驚，如土忽隆起者；
【評論內容】
翻譯來源：https://forestcat.pixnet.net/blog/post/17170933
喻體：說明事物的主體
喻詞：連接喻體和喻衣的語詞(Ex：好像、如同、若、似、好比……)
喻依：用來比方說明此一主體的另一事物
(D)「好像地面隆起來了一樣」→因為沒有「像什麼」(沒有喻依)，所以不是譬喻
(C)我「變成」螢火蟲→把自己比喻成螢火蟲照亮別人，所以是譬喻
【評論主題】40. 為了改善教育實務上的問題，針對特定情境中產生的教育問題進行系列性的實證性研究，以發現有效解決教育現場問題的方法或關鍵。下列哪種類型較適合說明上述的研究方法？(A)調查研究法 (B)事後回溯法
【評論內容】
(A)調查研究(survey research)
是研究者採用問卷(questionnaire)、訪問(interview)或觀察(observation)等技術，從母群體成員中搜集所需資料，以決定母群體在一個或多個社會學變項或心理學變項上之現況，或諸變項之間之關係。
調查研究目前在各類學科(如:心理學、社會學、經濟學等)上甚至是政府部門中普遍被採用。
來源：https://pedia.cloud.edu.tw/Entry/Detail/?title=%E8%AA%BF%E6%9F%A5%E7%A0%94%E7%A9%B6%E6%B3%95
(B)事後回溯研究(ex post facto research)
又稱解釋觀察研究(explanatorynobservational studies)或因果比較研究(causal comparativenresearch)
以回溯方式探究變項，以找出可能之關係或效應。事後回溯研究之自變項須事先確定，才進...
【評論主題】13. 古諺語「一人善射，百夫決拾。」意謂(A)謂本無其事，但因傳說者多，大家就信以為真。(B)比喻為將者善戰，其士卒亦必勇敢無前。(C)滿堂之上，一人不樂，眾皆為之不歡。(D)一人得道，雞犬飛升。
【評論內容】
【出處】春秋·魯·左丘明《國語·吳語》：“夫一人善射，百夫決拾，勝未可成也。”
【解釋】決：射箭用的骨制扳指；拾：射箭用的護臂。為將者善戰，其士卒亦必勇敢無前。
比喻凡事為首者宣導於前，則其眾必起而效之。
來源：
1.http://chengyu.game2.tw/archives/22270#.XNzJl44zY2x
2.https://idiom.wlps.kl.edu.tw/index.php?id=10643
【評論內容】
闌干：縱橫散亂的樣子
夜深忽夢少年事，夢啼妝淚紅闌干。
譯：
夜深時忽然夢見年輕時歡樂的事，禁不住的在夢醒時痛哭，淚水和著胭脂交織縱橫了滿臉。
資料來源：https://blog.xuite.net/kk45354/blog/45686994
【評論主題】36.下列哪一個選項的語詞結構與「紅花綠葉」相同？(A)手忙腳亂 (B)落花流水 (C)有勇無謀 (D)避重就輕。
【評論內容】
紅花綠葉→形名形名
(A)手忙腳亂→名形名形
(B)落花流水→形名形名
(C)有勇無謀→動名動名
(D)避重就輕→動名動名
【評論主題】37.下列選項關於《孝經》作者的考證，何者有誤？(A)《史記》〈仲尼弟子列傳〉推為曾子所作(B)《漢書》〈藝文志〉推為孔子所作(C)宋代晁公武推為曾子弟子所作(D)明代顧炎武推為孔子及其弟子所作。
【評論內容】
原文網址：https://kknews.cc/zh-tw/culture/269y2a9.html
關於《孝經》的作者，概括起來大約有八種說法。
1、孔子說。班固《漢書·藝文志》說：「《孝經》者，孔子為曾子陳孝道也。」
2、曾子說。司馬遷《史記·仲尼弟子列傳》說：曾參，「孔子以為能通孝道，故授之業。作《孝經》」。
3、曾子門人說。宋人胡寅說：「曾子問孝於仲尼，退而與門弟子言之，門弟子類而成書。」（朱彝尊《經義考》卷二二二）
4、子思說。宋人馮椅說：「子思作《中庸》，追述其祖之語乃稱字，是書（指《孝經》）當成於子思之手。」（王應麟《困學紀聞》）
5、孔子門人說。司馬光《古文孝經指解·序》說：「故孔子與曾參論孝，而門人書之，謂之《孝經》。」
6、齊魯間儒者說。...
【評論主題】2.如果您在學校處理某一公務未決階段的案子需要磋商、徵詢意見或通報時要使用(A)函 (B)書函 (C)公告(D)簽。
【評論內容】文書處理手冊
【評論主題】26. 下列成語，何者用字完全正確？(A)故步自封 (B)前踞後恭 (C)程程相因 (D)拭目以待。
【評論內容】
故步自封
比喻墨守成規，安於現狀，不求進取。如：「他為人行事，既不隨波逐流，也不故步自封。」
似：墨守成規、陳陳相因
http://dict.revised.moe.edu.tw/cgi-bin/cbdic/gsweb.cgi
前倨後恭
倨：傲慢無禮
先前傲慢無禮，後又謙卑恭敬。比喻待人勢利，態度轉變迅速。
http://dict.revised.moe.edu.tw/cgi-bin/cbdic/gsweb.cgi
陳陳相因
原指京都倉庫的糧食逐年增加，致陳糧上再堆陳糧。
《史記．卷三○．平準書》：「太倉之粟，陳陳相因，充溢露積於外，至腐敗不可食。」
後比喻因襲舊例，而無革新進步。
http://dict.revised.moe.edu.tw/cgi-...
【評論主題】34. 特殊教育法規定，高級中等以下各教育階段學校辦理特殊教育之成效，主管教育機關，應至少每幾年辦理一次評鑑？(A)1 年 (B)2 年 (C)3 年 (D)4 年。
【評論內容】
http://edu.law.moe.gov.tw/LawContent.aspx?id=FL009136
法規名稱： 特殊教育法
公發布日： 民國 73 年 12 月 17 日
修正日期： 民國 108 年 04 月 24 日
第 47 條
高級中等以下各教育階段學校辦理特殊教育之成效，主管機關應至少每四年辦理一次評鑑，或依學校評鑑週期併同辦理。
直轄市及縣（市）主管機關辦理特殊教育之績效，中央主管機關應至少每四年辦理一次評鑑。
前二項之評鑑項目及結果應予公布，並對評鑑成績優良者予以獎勵，未達標準者應予追蹤輔導；其相關評鑑辦法及自治法規，由各主管機關定之。
【評論主題】17. 學校中主任與組長之間的衝突是屬於(A)垂直式衝突(B)水平式衝突(C)雙避式衝突(D)雙趨式衝突。
【評論內容】
衝突層次
一、個人內在的衝突
(一)雙趨衝突（approach-approach conflict）：魚與熊掌不可兼得只能選擇其一。 (二)雙避衝突（avoidance- avoidance conflict）：兩害相權取其一。(三)趨避衝突（approach-avoidance conflict）：既愛之又恨之，欲趨之又避之的矛盾心理。
二、個人間衝突：指兩個人之間的衝突
三、團體內衝突：如同處室的衝突
四、團體間衝突：如處室間的衝突
五、組織內衝突：由於組織結構、組織氣氛和正式權威所造成的矛盾衝突，如下：
(一)垂直式衝突：主管和部屬之間的衝突(二)水平式衝突：組織體系中同一層次但不同部門之間(三)實作-幕僚的衝突：幕僚部門（即行政部門）與實際負責生產作業部門(即教學部門)衝突(四)角色衝突：兩個或...
【評論主題】2.如果您在學校處理某一公務未決階段的案子需要磋商、徵詢意見或通報時要使用(A)函 (B)書函 (C)公告(D)簽。
【評論內容】文書處理手冊
【評論主題】26. 下列成語，何者用字完全正確？(A)故步自封 (B)前踞後恭 (C)程程相因 (D)拭目以待。
【評論內容】
故步自封
比喻墨守成規，安於現狀，不求進取。如：「他為人行事，既不隨波逐流，也不故步自封。」
似：墨守成規、陳陳相因
http://dict.revised.moe.edu.tw/cgi-bin/cbdic/gsweb.cgi
前倨後恭
倨：傲慢無禮
先前傲慢無禮，後又謙卑恭敬。比喻待人勢利，態度轉變迅速。
http://dict.revised.moe.edu.tw/cgi-bin/cbdic/gsweb.cgi
陳陳相因
原指京都倉庫的糧食逐年增加，致陳糧上再堆陳糧。
《史記．卷三○．平準書》：「太倉之粟，陳陳相因，充溢露積於外，至腐敗不可食。」
後比喻因襲舊例，而無革新進步。
http://dict.revised.moe.edu.tw/cgi-...
【評論主題】34. 特殊教育法規定，高級中等以下各教育階段學校辦理特殊教育之成效，主管教育機關，應至少每幾年辦理一次評鑑？(A)1 年 (B)2 年 (C)3 年 (D)4 年。
【評論內容】
http://edu.law.moe.gov.tw/LawContent.aspx?id=FL009136
法規名稱： 特殊教育法
公發布日： 民國 73 年 12 月 17 日
修正日期： 民國 108 年 04 月 24 日
第 47 條
高級中等以下各教育階段學校辦理特殊教育之成效，主管機關應至少每四年辦理一次評鑑，或依學校評鑑週期併同辦理。
直轄市及縣（市）主管機關辦理特殊教育之績效，中央主管機關應至少每四年辦理一次評鑑。
前二項之評鑑項目及結果應予公布，並對評鑑成績優良者予以獎勵，未達標準者應予追蹤輔導；其相關評鑑辦法及自治法規，由各主管機關定之。
【評論主題】17. 學校中主任與組長之間的衝突是屬於(A)垂直式衝突(B)水平式衝突(C)雙避式衝突(D)雙趨式衝突。
【評論內容】
衝突層次
一、個人內在的衝突
(一)雙趨衝突（approach-approach conflict）：魚與熊掌不可兼得只能選擇其一。 (二)雙避衝突（avoidance- avoidance conflict）：兩害相權取其一。(三)趨避衝突（approach-avoidance conflict）：既愛之又恨之，欲趨之又避之的矛盾心理。
二、個人間衝突：指兩個人之間的衝突
三、團體內衝突：如同處室的衝突
四、團體間衝突：如處室間的衝突
五、組織內衝突：由於組織結構、組織氣氛和正式權威所造成的矛盾衝突，如下：
(一)垂直式衝突：主管和部屬之間的衝突(二)水平式衝突：組織體系中同一層次但不同部門之間(三)實作-幕僚的衝突：幕僚部門（即行政部門）與實際負責生產作業部門(即教學部門)衝突(四)角色衝突：兩個或...
【評論內容】
要一ㄠ：攔阻、截擊。
來源：
http://dict.revised.moe.edu.tw/cgi-bin/cbdic/gsweb.cgi?ccd=dYsoU8&o=e0&sec=sec1&op=v&view=2-1
【評論主題】2.如果您在學校處理某一公務未決階段的案子需要磋商、徵詢意見或通報時要使用(A)函 (B)書函 (C)公告(D)簽。
【評論內容】文書處理手冊