【評論主題】47. 人人稱羡芬蘭的教育環境，希望孩子也能有芬蘭的學習氛圍，下列有關芬蘭教育的敘述您能指出何者為非？(A)學前教育階段稱為「幼兒教育與保育」(B)學前教育階段最重視的是教學內容或形式的學習(C)學前
【評論內容】
芬蘭學前教育注重提升兒童幸福感 在遊戲中學習
【評論主題】38. 以下哪一種情形與幼兒的前庭覺最有相關？(A)小瑜跳律動時模仿新動作會有困難(B)小璇不喜歡家人以外的人抱她(C)丟球給小蕙時，她總是無法用雙手接住(D)小郁對盪鞦韆或溜滑梯會害怕不敢嘗試
【評論內容】
前庭覺：維持平衡、判斷加速。
【評論主題】26.下列何者是屬於赫爾巴特（J. F. Herbarty)四段教學法中的「聯絡」？(A)教師介紹驢子，驢子與馬外形類似，但構造不同(B)幼兒認識到驢子與馬同屬動物(C)幼兒曾看過或觀察過馬(D)教師
【評論內容】明瞭(clarity)：教學材料，必須極為清楚而明白，很顯著地發展在整個教學過中。聯絡(association)：新教材或新經驗，必須連結舊經驗。系統(system)：不論新的觀念或經驗，在學生吸取的過程中，必定在學生的心靈中重新加以組織，成為一種新的系統， 或概念。方法(method)：學生必須從新近習得的材料中，發展自身潛存的吸取經驗的能力。-教育百科
【評論主題】22.翔芸說:「我不和柏宇做朋友了，因為他都不借給我他的妖怪手錶。」根據薛爾曼（R. Selinan)的友誼階段論，下列哪一個 階段最適合描述翔芸的情況？(A)自主性的互賴 (B)暫時的玩伴(C)雙向
【評論內容】暫時性玩伴（3-7歲）：友誼的建立主要考量為利益（他跟我一起玩，不會打我）單方協助（5-9歲）：好朋友是要能滿足我的需求且能知其好惡（我不和他好了，因為他不借我戰車）雙向合作（6-12歲）：公平氣氛下的合作，瞭解友誼是雙向的付出與獲得，但仍沒有永遠的朋友，即仍無共患難關係（我無聊的時候，他會陪我玩，在他無聊的時候，我也會陪他）親密互享（9-15歲）：親密與相互分享，對朋友的獨占性加強，承諾是有意義的，女孩發展出親密的友誼（他是我最好的朋友，我願意告訴他秘密）自主相互依賴（12歲以上）：為了彼此依賴及自主相互尊重對方的需求（這次他不能幫我，我相信他一定有不得已的原因）出處:http://edu-exam-note.blogspot.tw/2012/03/r-selman.html
【評論主題】10.下列何者符合「一百零二學年至一百零六學年幼兒園基礎評鑑指標」的細項？甲、收退費基準及減免收費規定應於每學期開始前一個月公告，並告知家長 乙、每學年應對全園幼兒實施發展篩檢，並留有紀錄丙、經飲用水
【評論內容】丙、經飲用水連續供水固定設備處理後之水質，每三個月至少檢測一次大腸桿菌群，並留有紀錄。丁、設置於二樓或三樓露臺之室外活動空間及園内樓梯扶手，其欄杆間距不得大於十公分，且不得設置橫條
【評論主題】50.小琴老師在教導幼兒客語時，發給幼兒每人一片客語CD，請幼兒家長在家反覆讓幼兒聽CD，不斷重覆練習主要句型及單詞。此為下列何種第二語言教學法？(A)直接教學法 (B)暗示感應教學法 (C)聽說教學
【評論內容】
聽說教學法（audiolingual method；audiolingualism）:是一種外語或第二語言教學法。目的是要讓學生更加熟練在範例中使用的文法結構。教師不必解釋文法，學生唯一要做的也僅僅是把語言的形式記憶下來。重點是學生要一直重複操練特定的結構，直到他們有能力不經思考就能使用該結構為止。---維基百科
【評論主題】48.兒童生命徵象的測量與評估之敘述，下列何者錯誤？(A)生命徵象是指體溫、脈搏、呼吸及血壓(B)嬰幼兒因大腦內下視丘之體溫調節中樞未成熟且皮下脂肪較少，體溫易受環境影響而改變(C)測量溫度耳溫等於口
【評論內容】
耳溫＞38℃為發熱；
口溫＞37.5℃為發熱；
腋溫＞37℃為發熱。
肛溫＞38℃為發熱。
參考來源：https://read01.com/Nyye6J.html
【評論主題】100.下列何者較不屬於操作性定義？(A)描述測量變項所運用的方式(B)說明對實驗變項處理的方式(C)敘述學術界對該變項性質的界定(D)以明確、可測量的方式對變項下定義。
【評論內容】
概念性定義(conceptual definittion) : 依照慨念上或假設上的標準來界定研究變項或重要名詞意義,也就是名詞解釋。操作性定義（operational definition）：對一個概念，以測量它或決定它存在的特定的操作或程序來界定它，在一個實驗中必須使含義標準化。是根據可觀察、可測量、可操作的特徵來界定變數含義的方法。
【評論主題】60波姆林(Baumrind)發現成人使用哪一類型的教養，兒童最常出現攻擊與 其他反社會行為？(A)獨裁型(B)縱容型(C)民主威信型(D)漠 視型。
【評論內容】
在家庭之中，父母的影響對於孩子的發展關係至鉅，根據包姆倫德（Baumrind）的研究，依教養方式做分類，可將父母分為四種類型：
1專制型(威權型)（authoritarian parent）：父母自訂行為規範並堅持子女無條件遵守；子女有過必懲，不解釋理由；不考慮子女需求；對子女教育缺乏計劃；親子間缺乏互動。
→兒女容易表現出情緒困擾和脾氣暴躁。
2寬容型(放任型)（permissive-indulgent parent）：對子女行為表現不刻意訂定規範；如子女有過失既不嚴加責備，也不溫言規戒；對子女的慾望與要求，不刻意限制；對子女的學業不嚴加要求，一切隨其興趣與個性自由發展。
→兒女常表現出任性、有侵略性、缺乏自信心和成績低落。
3威信型（authoritative parent）：...
【評論主題】47. 人人稱羡芬蘭的教育環境，希望孩子也能有芬蘭的學習氛圍，下列有關芬蘭教育的敘述您能指出何者為非？(A)學前教育階段稱為「幼兒教育與保育」(B)學前教育階段最重視的是教學內容或形式的學習(C)學前
【評論內容】
芬蘭學前教育注重提升兒童幸福感 在遊戲中學習