【評論主題】20.游老師進行班級經營時，學生累積滿十個笑臉章，可選擇兌換第一等級的獎品，或可選擇不兌換，將十個笑臉章轉換成一張榮譽卡，每累積五張榮譽卡，則可兌換學生更喜歡的高一級獎品；依此類推。游老師此一學習獎勵
【評論內容】韋特金(H.A. Witkin)場地獨立 v.s. 場地依賴個人在做知覺判斷時，若傾向於以周圍場地做為判斷的依據，就是屬於場地依賴型若個體不受周圍場地的影響，而以自己的內在參照架構來做判斷，就是屬於場地獨立型。
【評論主題】20.游老師進行班級經營時，學生累積滿十個笑臉章，可選擇兌換第一等級的獎品，或可選擇不兌換，將十個笑臉章轉換成一張榮譽卡，每累積五張榮譽卡，則可兌換學生更喜歡的高一級獎品；依此類推。游老師此一學習獎勵
【評論內容】韋特金(H.A. Witkin)場地獨立 v.s. 場地依賴個人在做知覺判斷時，若傾向於以周圍場地做為判斷的依據，就是屬於場地依賴型若個體不受周圍場地的影響，而以自己的內在參照架構來做判斷，就是屬於場地獨立型。
【評論主題】24.小媛正準備教心期末考，她先擬定讀書計畫，每讀完一章就自我測試教檢題目，達成當天預定進度，會吃一塊點心作為獎勵。下列何者理論適合描述小媛的行為？(A)符合後設認知的自我應驗(self-fulfil
【評論內容】
班度拉（Bandura）自我調節論（self-regulation）
自我調節步驟依序為
一、自我觀察
學生將注意力集中於正確、精準觀察自身行為，則其行為便會因此產生改變、不同。
二、自我評斷
將自身行為和榜樣相互比較，以自己為自己所設定的標準作為評斷基準。惟，訂定之標準需切合實際，若所訂定之標準過高，可能使學生一再遭遇失敗、挫折等負面經驗，因而大幅降低其期望水準。而了解自身能力水準的學生，通常較可能建立切和實際的標準。
三、自我酬賞 (會吃一塊點心作為獎勵)
由學生自我要求自身，達到某一特定預設之標準後給予自己獎賞，反之，則給予自己懲罰。通常而言，行為心理學家認為立即的物在酬賞通常較為有效。
四、自我調節
此指之自我調節係為行為在...
【評論主題】24.小媛正準備教心期末考，她先擬定讀書計畫，每讀完一章就自我測試教檢題目，達成當天預定進度，會吃一塊點心作為獎勵。下列何者理論適合描述小媛的行為？(A)符合後設認知的自我應驗(self-fulfil
【評論內容】
班度拉（Bandura）自我調節論（self-regulation）
自我調節步驟依序為
一、自我觀察
學生將注意力集中於正確、精準觀察自身行為，則其行為便會因此產生改變、不同。
二、自我評斷
將自身行為和榜樣相互比較，以自己為自己所設定的標準作為評斷基準。惟，訂定之標準需切合實際，若所訂定之標準過高，可能使學生一再遭遇失敗、挫折等負面經驗，因而大幅降低其期望水準。而了解自身能力水準的學生，通常較可能建立切和實際的標準。
三、自我酬賞 (會吃一塊點心作為獎勵)
由學生自我要求自身，達到某一特定預設之標準後給予自己獎賞，反之，則給予自己懲罰。通常而言，行為心理學家認為立即的物在酬賞通常較為有效。
四、自我調節
此指之自我調節係為行為在...
【評論主題】20.游老師進行班級經營時，學生累積滿十個笑臉章，可選擇兌換第一等級的獎品，或可選擇不兌換，將十個笑臉章轉換成一張榮譽卡，每累積五張榮譽卡，則可兌換學生更喜歡的高一級獎品；依此類推。游老師此一學習獎勵
【評論內容】韋特金(H.A. Witkin)場地獨立 v.s. 場地依賴個人在做知覺判斷時，若傾向於以周圍場地做為判斷的依據，就是屬於場地依賴型若個體不受周圍場地的影響，而以自己的內在參照架構來做判斷，就是屬於場地獨立型。
【評論主題】8.持「精粹主義」(Essentialism)教學信念的教師，其課程的意識型態傾向下列何者？(A)強調教育即生活 (B)強調學生興趣的滿足(C)強調社會需求的滿足(D)強調學術文化的傳承
【評論內容】
(B)強調學生興趣的滿足
應該是自然主義比較符合