【評論主題】15. 根據教育部公告之「學校訂定教師輔導與管教學生辦法注意事項」，學校訂定教師輔導與管教學生辦法之會議，國民中小學階段，學生代表人數宜占全體會議人數多少比例以上?(A)五分之一(B)六分之一(C)八
【評論內容】二、學校訂定之程序學校訂定教師輔導與管教學生辦法，宜依循民主參與之程序，經有合理比例之學生代表、教師代表、家長代表及行政人員代表參與之會議討論後，將草案內容以適當之方法公告，廣泛聽取各方建議，必要時並得舉辦公聽會或說明會。前項學生代表人數於高級中等以上學校，宜占全體會議人數之五分之一以上；於國民中小學，宜占全體會議人數之十分之一以上。
【評論主題】39. 我國十二年國民基本教育課程將學習範疇從七大領域學習課程劃分為八大學習領域，其中新增領域範疇為？(A)人權(B)性別平等(C)環境(D)科技
【評論內容】十二年國民基本教育課程分為八大領域語文、數學、社會、自然科學、藝術、綜合活動、科技、健康與體育。
【評論主題】38. 我國在2007年由總統頒佈簽署加入聯合國《消除對婦女一切形式歧視公約》，2011年頒佈國內CEDAW施行法，落實推動。請問下列何者並非CEDAW的主要原則？(A)實質平等(B)多元認同(C)不
【評論內容】CEDAW公約主要精神：1、讓女性享有完整人權2、清楚界定歧視女性的定義3、政府要承擔消除歧視的責任4、鼓勵民間團體參與監督
【評論主題】30. 「高原式策略」(plateau strategy) 是一種發問技巧，下列敘述何者是對？(A)同一問題問多位學生(B)同一問題只問到一位學生(C)同一學生提問多個問題(D)多個問題一併發問
【評論內容】
尖峰式策略：問題一層深一層(事實"比較"原因"結論)，都由同一人回答。
高原式策略：同一問題問不同學生，再深一層問不同學生。
【評論主題】25. 下列何者不是「翻轉教室」(Flipped Classroom)的教學理念?(A)藉由科技解決此問題所產生的一種教學方式(B)是將課堂講授的部份錄製為影片，當作作業讓學生在課外先觀看，而將有限的
【評論內容】
翻轉教室（Flipped Classroom），是指將傳統上「課堂講課，回家寫作業」的教學流程倒轉：讓學生在下課時，利用線上學習聽講，課堂上由老師引導完成習題、或做更深度討論。「翻轉」的重點不在「家裡看影片」，目的是讓上課有「更多元的活動」。
【評論主題】22. 下列哪一理論與行為學派無關?(A)行為改變技術(behavior modification)(B)編序教學(programmed instruction)(C)精熟學習(mastery lea
【評論內容】有意義學習是奧蘇貝爾提出的與機械學習相對的概念。他認為，有意義學習過程的實質，就是符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立非人為的和實質性的聯繫。這一論斷既給有意義學習下了明確的定義，也指出了劃分機械學習與有意義學習的兩條標準。
【評論主題】98. 在情緒行為障礙學生中之對立反抗行為(ODD)是屬於下列哪一型態？(A)外向行為問題(B)內向行為問題 (C)焦慮情緒問題(D)偏畸習癖問題
【評論內容】對立性反抗疾患(ODD)
DSM-IV診斷準則
A：延續至少六個月的違拗、敵視及反抗行為模式，期間出現下列行四項（或四項以上）：
經常發脾氣經常與成年人起爭執經常主動反抗或拒絕聽從成年人的要求或規定經常故意激惹他人經常因自己的過失或不當舉止而責怪他人經常暴躁易怒或易受激惹經常充滿憤怒與憎恨經常懷恨或記仇經常任意發誓或說髒話B：此種行為障礙對人際關係、學校功課、或在工作上造成相當的損傷。C：此種行為的發生並非來自精神失常或情緒障礙。D：此種行為並沒有達到反社會行為的診斷標準；假使在18歲以上，其行為沒有達到反社會行人格異常的標準。
【評論主題】42. Freud 將人的人格結構比喻成一座冰山，浮在海面上的一角是人格的哪一部分？ (A)潛意識(unconscious)(B)前意識(preconcious)(C)意識(consciou
【評論內容】
分析Freud的人格理論架構，從行動（包括思想、感情）方面來考慮，可分為意識、前意識以及潛意識三者：
意識：包括了任何時刻我們知覺到的所有感覺跟經驗。
前意識：儲存我們在某些時刻不會被知覺到，但是可以輕易的招換到意識中的記憶。
潛意識：是本能、願望與驅動我們行動的慾望所在之地，包含了全部行為背後主要的驅力，是精神分析理論的焦點所在。
Freud將三者比喻為一座冰山，意識只是在水面上的冰山一角，潛意識才是冰山的主體。
【評論主題】【題組】23.教師教學時，提問：「詩中的『一枚企望』是指什麼？」，依國際閱讀素養之閱讀理解層次，本提問的層次是屬於下列哪一選項？(A)直接提取(B)推論訊息(C)詮釋整合(D)比較評估
【評論內容】歷程內容說明策略直接歷程直接提取讀者找出文章裡清楚寫出的訊息1.找出與閱讀目標有關的訊息2.找出特定觀點3.搜尋字詞或句子的定義4.指出故事的場景（例如時間、地點）5.當文章明顯陳述出來時，找到主題句或主旨 直接推論連結文章裡兩項以上的訊息1.歸論出某事件所導致的另一事件2.在一串的論點後，歸納出重點3.找出代名詞與主詞的關係4.歸納文章的主旨5.描述人物間的關係解釋歷程詮釋與統整讀者提取先備知識，連結文章裡未清楚明顯表達的訊息1.清楚分辨出文章整體訊息或主題2.考慮文中人物可選擇的其他行動3.比較及對照文章訊息4.推測故事中的情緒或氣氛5.詮釋文中訊息在真實世界的適用性 檢驗與評估批判與思考文章中的訊息1.評估文章所描述的事件實際發生的可能性2.描述作者如何想出讓人出乎意料的結局3.評斷文章中訊息的完整性4.找出作者的觀點