【評論主題】27.如果擔任學前特殊教育巡輔教師，有時會具備教練般的角色，但下列哪一個教練角色比較不在我們的宣導與考量之中？(A)同儕教練 (B)檢核教練 (C)互惠教練 (D)專家教練

【評論內容】

學前特殊教育巡迴輔導實務參考手冊(上冊)p.23

巡輔教師的教練角色 

一、教練模式的涵義 

在教練模式中，巡輔教師的角色包含「同儕教練」 、 「專家教練」 、 「互惠教練」 三種，與不同的對象合作而有不同的角色，如圖 4 所示，說明如下： 

（一）合作對象為班級教保人員： 

1. 同儕教練（Peer Coaching）：巡輔教師與班級教保人員彼此擁有自己的專業領域背景，在合作過程中，持續進行專業對話，此時巡輔教師扮演「同 儕教練」的角色。

2. 專家教練（Expert Coaching）：由於巡輔教師與班級教保人員在教學現場彼此具有專業領域和工作職責上的差異，巡輔教師除了回應班級教保人員的問題外，應主動發現特殊需求幼兒的學習與適應等相關需求，提供班級...

【評論主題】13. 星星小學負責進行音樂資優班的招生，請問他們所編製的性向測驗最需要重視下列何種效度？(A)建構效度 (B)預測效度 (C)同時效度 (D)內容效度

【評論內容】一、內容效度適用於成就測驗二、效標關聯效度1.同時效度適用於診斷測驗。2.預測效度適用於性向、智力測驗。三、建構效度：用心理學的概念來解釋測驗分數的意義。依據題幹中的「音樂資優班的招生」,可得知這邊「最需要」重視的就是孩子在「將來」音樂資優的發展,所以選擇能夠估計個人在效標方面的未來表現的「預測效度」。

【評論主題】教導輕度智能障礙高中職學生擁有未來社會適應所需的「帶著走的能力」(portable competency)，逐漸成為學界的共識。下列是幾種課程模式與代表性的課程範例，最符合上述課程目標是哪一選項?(A

【評論內容】

A）生活中心生涯教育模式（life center career education model）是由Broling 等人所提倡，其目的在於將生涯教育的觀念延伸至各年齡層，主要對象為幼稚園至高三階段的學生，其課程依據能力本位原理來設計；所謂的能力是指身心障礙者在市區生活中所需具備的生涯能力（林宏熾，2000b）。

B）智能障礙者功能性課程綱要

「功能性課程」則是指在選擇教學目標時，考量兒童本身的能力以及在適應環境上的獨特需求來設計課程，因此，其課程設計不僅符合兒童個別能力的差異，同時更強調增進環境適應的能力。

因為個人是A.B在猶豫，所以做了一下比較，

A比較適合規劃未來適應之能力

B比較適合「當下」生活適應之能力

(C較適合學前；D適合中重度障礙...

【評論主題】20.俗話說：「在家靠父母，出外靠朋友。」下列組合自始至終皆為知己好友的是哪一選項？(A)孔明和周瑜(B)伯牙和鍾子期(C)項羽和劉邦(D)管寧和華歆

【評論內容】

統整一下摩友們的解答

孔明和周瑜  鬥智

伯牙和鍾子期 伯牙絕弦

管寧和華歆  管寧割席

項羽和劉邦  競爭

【評論主題】32.心理歷程能力(psychological processing abilities)為下列何類學生之評量較常使用的方法？(A)智能障礙(B)學習障礙(C)嚴重情緒障礙(D)資賦優異

【評論內容】

心理歷程能力(psychological processing abilities)—＞涉及個人的語言能力、知覺動作能力、注意力、記憶力等。

所以是常用來鑑別個人內在能力之差異！