【用戶】陳南寧

【年級】國三上

【評論內容】(取自--智能不足課程發展模式)http://163.17.111.5/Manasystem/Files/News/%E8%AA%B2%E7%A8%8B%E7%AF%87.htm能力本位課程: 能力本位課程是先分析學生解決生活問題或成功扮演成人角色所應具備之能力，再據此決定課程範圍和內容，訂定行為目標、評量標準，以及設計教學活動，使教師能照計畫逐步引導學生達到教育目標。生活經驗課程:生活經驗課程是以兒童當前及未來生活領域中的各種經驗與活動組織成不同的學習單元，而成為一統整課程。生活經驗課程以增進兒童之生活能力為目的，適合學生之興趣與能力，而且以生活單元組織教材，能增進知識、技能之應用與統整機會。但是教師在安排單元教學時，需注意教材之發展順序及知識本身之系統。...

【用戶】Peiyi

【年級】大一上

【評論內容】關鍵字-未來社會適應---生活中心生涯教育課程 先刪去cd，因強調輕度，而看到代的走的能力就如同能力本位課程所述之解決問題能力，而經驗課程如教導如何摺衣服好像較難以情境類推(單純會摺衣服未來工作遇到問題也無法學會如何解決)

【用戶】Stephanie

【年級】大二上

【評論內容】教導輕度智能障礙高中職學生擁有未來社會適應所需的「帶著走的能力」(portable competency)，逐漸成為學界的共識。下列是幾種課程模式與代表性的課程範例，最符合上述課程目標是哪一選項? (A)能力本位課程模式－生活中心生涯教育課程 (B)功能性課程模式－智能障礙功能性課程綱要 (C)發展性課程模式－portage早期教育指導手冊 (D)生態課程－身心障礙學生生態課程 ＊關鍵字：未來→故選生涯

【用戶】台中控肉安

【年級】

【評論內容】A）生活中心生涯教育模式（life center career education model）是由Broling 等人所提倡，其目的在於將生涯教育的觀念延伸至各年齡層，主要對象為幼稚園至高三階段的學生，其課程依據能力本位原理來設計；所謂的能力是指身心障礙者在市區生活中所需具備的生涯能力（林宏熾，2000b）。B）智能障礙者功能性課程綱要「功能性課程」則是指在選擇教學目標時，考量兒童本身的能力以及在適應環境上的獨特需求來設計課程，因此，其課程設計不僅符合兒童個別能力的差異，同時更強調增進環境適應的能力。因為個人是A.B在猶豫，所以做了一下比較，A比較適合規劃未來適應之能力B比較適合「當下」生活適應之能力(C較適合學前；D適合中重度障礙...