【評論主題】以下哪項是屬於「負增強」策略的運用？(A) 幼兒收拾好玩具，避免被媽媽罵。 (B) 幼兒完成畫到簿後，得到一張貼紙。(C) 幼兒鬧脾氣，爸媽刻意不注意他。 (D) 幼兒不吃青菜，所以也不能吃甜點。
【評論內容】負增強→移除個體厭惡刺激(被媽媽罵)，增強其良好行為(收拾好玩具)！
【評論主題】18. 林老師正在進行「美麗的花蝴蝶」主題，下列關於此主題活動中教學原則之敘述，何者最正確？ (A)實際觀察蝴蝶的生態是類化原則(B)討論有關蝴蝶的照顧方法是自動原則(C)幼兒合作照顧蝴蝶的幼蟲是社會
【評論內容】
(A) 應修正為自動原則
自動原則由福祿貝爾、杜威提倡
杜威「做中學」理論強調自動學習→教學要以學生為主體，要學生親自觀察與經歷，用腦想與動手做，培養自動自發精神
-出自 王立杰幼稚教育考試精粹
【評論主題】以下哪項是屬於「負增強」策略的運用？(A) 幼兒收拾好玩具，避免被媽媽罵。 (B) 幼兒完成畫到簿後，得到一張貼紙。(C) 幼兒鬧脾氣，爸媽刻意不注意他。 (D) 幼兒不吃青菜，所以也不能吃甜點。
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【評論主題】18. 林老師正在進行「美麗的花蝴蝶」主題，下列關於此主題活動中教學原則之敘述，何者最正確？ (A)實際觀察蝴蝶的生態是類化原則(B)討論有關蝴蝶的照顧方法是自動原則(C)幼兒合作照顧蝴蝶的幼蟲是社會
【評論內容】
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自動原則由福祿貝爾、杜威提倡
杜威「做中學」理論強調自動學習→教學要以學生為主體，要學生親自觀察與經歷，用腦想與動手做，培養自動自發精神
-出自 王立杰幼稚教育考試精粹
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【評論內容】
(A) 應修正為自動原則
自動原則由福祿貝爾、杜威提倡
杜威「做中學」理論強調自動學習→教學要以學生為主體，要學生親自觀察與經歷，用腦想與動手做，培養自動自發精神
-出自 王立杰幼稚教育考試精粹
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杜威「做中學」理論強調自動學習→教學要以學生為主體，要學生親自觀察與經歷，用腦想與動手做，培養自動自發精神
-出自 王立杰幼稚教育考試精粹
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杜威「做中學」理論強調自動學習→教學要以學生為主體，要學生親自觀察與經歷，用腦想與動手做，培養自動自發精神
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【評論主題】18. 林老師正在進行「美麗的花蝴蝶」主題，下列關於此主題活動中教學原則之敘述，何者最正確？ (A)實際觀察蝴蝶的生態是類化原則(B)討論有關蝴蝶的照顧方法是自動原則(C)幼兒合作照顧蝴蝶的幼蟲是社會
【評論內容】
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自動原則由福祿貝爾、杜威提倡
杜威「做中學」理論強調自動學習→教學要以學生為主體，要學生親自觀察與經歷，用腦想與動手做，培養自動自發精神
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【評論主題】以下哪項是屬於「負增強」策略的運用？(A) 幼兒收拾好玩具，避免被媽媽罵。 (B) 幼兒完成畫到簿後，得到一張貼紙。(C) 幼兒鬧脾氣，爸媽刻意不注意他。 (D) 幼兒不吃青菜，所以也不能吃甜點。
【評論內容】負增強→移除個體厭惡刺激(被媽媽罵)，增強其良好行為(收拾好玩具)！
【評論主題】18. 林老師正在進行「美麗的花蝴蝶」主題，下列關於此主題活動中教學原則之敘述，何者最正確？ (A)實際觀察蝴蝶的生態是類化原則(B)討論有關蝴蝶的照顧方法是自動原則(C)幼兒合作照顧蝴蝶的幼蟲是社會
【評論內容】
(A) 應修正為自動原則
自動原則由福祿貝爾、杜威提倡
杜威「做中學」理論強調自動學習→教學要以學生為主體，要學生親自觀察與經歷，用腦想與動手做，培養自動自發精神
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【評論主題】18. 林老師正在進行「美麗的花蝴蝶」主題，下列關於此主題活動中教學原則之敘述，何者最正確？ (A)實際觀察蝴蝶的生態是類化原則(B)討論有關蝴蝶的照顧方法是自動原則(C)幼兒合作照顧蝴蝶的幼蟲是社會
【評論內容】
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杜威「做中學」理論強調自動學習→教學要以學生為主體，要學生親自觀察與經歷，用腦想與動手做，培養自動自發精神
-出自 王立杰幼稚教育考試精粹
【評論主題】以下哪項是屬於「負增強」策略的運用？(A) 幼兒收拾好玩具，避免被媽媽罵。 (B) 幼兒完成畫到簿後，得到一張貼紙。(C) 幼兒鬧脾氣，爸媽刻意不注意他。 (D) 幼兒不吃青菜，所以也不能吃甜點。
【評論內容】負增強→移除個體厭惡刺激(被媽媽罵)，增強其良好行為(收拾好玩具)！
【評論主題】18. 林老師正在進行「美麗的花蝴蝶」主題，下列關於此主題活動中教學原則之敘述，何者最正確？ (A)實際觀察蝴蝶的生態是類化原則(B)討論有關蝴蝶的照顧方法是自動原則(C)幼兒合作照顧蝴蝶的幼蟲是社會
【評論內容】
(A) 應修正為自動原則
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杜威「做中學」理論強調自動學習→教學要以學生為主體，要學生親自觀察與經歷，用腦想與動手做，培養自動自發精神
-出自 王立杰幼稚教育考試精粹
【評論主題】18. 林老師正在進行「美麗的花蝴蝶」主題，下列關於此主題活動中教學原則之敘述，何者最正確？ (A)實際觀察蝴蝶的生態是類化原則(B)討論有關蝴蝶的照顧方法是自動原則(C)幼兒合作照顧蝴蝶的幼蟲是社會
【評論內容】
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【評論主題】18. 林老師正在進行「美麗的花蝴蝶」主題，下列關於此主題活動中教學原則之敘述，何者最正確？ (A)實際觀察蝴蝶的生態是類化原則(B)討論有關蝴蝶的照顧方法是自動原則(C)幼兒合作照顧蝴蝶的幼蟲是社會
【評論內容】
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自動原則由福祿貝爾、杜威提倡
杜威「做中學」理論強調自動學習→教學要以學生為主體，要學生親自觀察與經歷，用腦想與動手做，培養自動自發精神
-出自 王立杰幼稚教育考試精粹
【評論主題】以下哪項是屬於「負增強」策略的運用？(A) 幼兒收拾好玩具，避免被媽媽罵。 (B) 幼兒完成畫到簿後，得到一張貼紙。(C) 幼兒鬧脾氣，爸媽刻意不注意他。 (D) 幼兒不吃青菜，所以也不能吃甜點。
【評論內容】負增強→移除個體厭惡刺激(被媽媽罵)，增強其良好行為(收拾好玩具)！
【評論主題】18. 林老師正在進行「美麗的花蝴蝶」主題，下列關於此主題活動中教學原則之敘述，何者最正確？ (A)實際觀察蝴蝶的生態是類化原則(B)討論有關蝴蝶的照顧方法是自動原則(C)幼兒合作照顧蝴蝶的幼蟲是社會
【評論內容】
(A) 應修正為自動原則
自動原則由福祿貝爾、杜威提倡
杜威「做中學」理論強調自動學習→教學要以學生為主體，要學生親自觀察與經歷，用腦想與動手做，培養自動自發精神
-出自 王立杰幼稚教育考試精粹
【評論主題】18. 林老師正在進行「美麗的花蝴蝶」主題，下列關於此主題活動中教學原則之敘述，何者最正確？ (A)實際觀察蝴蝶的生態是類化原則(B)討論有關蝴蝶的照顧方法是自動原則(C)幼兒合作照顧蝴蝶的幼蟲是社會
【評論內容】
(A) 應修正為自動原則
自動原則由福祿貝爾、杜威提倡
杜威「做中學」理論強調自動學習→教學要以學生為主體，要學生親自觀察與經歷，用腦想與動手做，培養自動自發精神
-出自 王立杰幼稚教育考試精粹
【評論主題】40.老師帶著幼兒到學校附近的社區踏查，下列何項活動提供了幼兒「幼兒園教保活動課程大 綱」中所界定「整理訊息」的能力？(A)算算從教室走到學校大門的路邊有幾棵大王椰子樹(B)畫下從教室走到學校對衔郵局
【評論內容】題目「整理訊息」的能力 → 認知領域(D)把第一次社區踏查的路線用自創的符號記錄下來 → 語-中-2-5-2 運用自創圖像符號標示空間、物件或記錄行動
【評論主題】課程發展有不同模式。秦老師有一個生命教育課程，起源於學校學生的自殺事件，她融合自己得過癌症的經驗，再依據學生在課程中的討論、興趣與需要，進行養老院的參觀與服務，經過一學期之後，學生將此學習歷程紀錄下來
【評論內容】
立場→起源於學校學生的自殺事件，她融合自己得過癌症的經驗
慎思→再依據學生在課程中的討論、興趣與需要
設計→進行養老院的參觀與服務，經過一學期之後，學生將此學習歷程紀錄下來，與學弟妹進行分享
【評論主題】課程發展有不同模式。秦老師有一個生命教育課程，起源於學校學生的自殺事件，她融合自己得過癌症的經驗，再依據學生在課程中的討論、興趣與需要，進行養老院的參觀與服務，經過一學期之後，學生將此學習歷程紀錄下來
【評論內容】
立場→起源於學校學生的自殺事件，她融合自己得過癌症的經驗
慎思→再依據學生在課程中的討論、興趣與需要
設計→進行養老院的參觀與服務，經過一學期之後，學生將此學習歷程紀錄下來，與學弟妹進行分享
【評論主題】40.老師帶著幼兒到學校附近的社區踏查，下列何項活動提供了幼兒「幼兒園教保活動課程大 綱」中所界定「整理訊息」的能力？(A)算算從教室走到學校大門的路邊有幾棵大王椰子樹(B)畫下從教室走到學校對衔郵局
【評論內容】題目「整理訊息」的能力 → 認知領域(D)把第一次社區踏查的路線用自創的符號記錄下來 → 語-中-2-5-2 運用自創圖像符號標示空間、物件或記錄行動
【評論主題】27.四歲幼兒比較可能的情緒反應為何？(A)以外在事件解釋同伴的情緒反應(B)開始出現以社會推論方式辨識他人情緒(C)了解許多情緒會引發不同人的不同情緒反應(D)明白一個人可能同時有一種以上的情緒
【評論內容】
情緒的辨認
7個月大→能用「社會推論」的方式從成人的反應調整自己的行為，學步而在探索環境時會觀察成人的反應
4~5歲→能猜想他人情緒的原因，但依賴外在事件而忽略內在動機考量
-出自何薇玲《幼兒發展與輔導》2016年5月版 p.7-7
【評論主題】課程發展有不同模式。秦老師有一個生命教育課程，起源於學校學生的自殺事件，她融合自己得過癌症的經驗，再依據學生在課程中的討論、興趣與需要，進行養老院的參觀與服務，經過一學期之後，學生將此學習歷程紀錄下來
【評論內容】
立場→起源於學校學生的自殺事件，她融合自己得過癌症的經驗
慎思→再依據學生在課程中的討論、興趣與需要
設計→進行養老院的參觀與服務，經過一學期之後，學生將此學習歷程紀錄下來，與學弟妹進行分享
【評論主題】以下哪項是屬於「負增強」策略的運用？(A) 幼兒收拾好玩具，避免被媽媽罵。 (B) 幼兒完成畫到簿後，得到一張貼紙。(C) 幼兒鬧脾氣，爸媽刻意不注意他。 (D) 幼兒不吃青菜，所以也不能吃甜點。
【評論內容】負增強→移除個體厭惡刺激(被媽媽罵)，增強其良好行為(收拾好玩具)！
【評論主題】課程發展有不同模式。秦老師有一個生命教育課程，起源於學校學生的自殺事件，她融合自己得過癌症的經驗，再依據學生在課程中的討論、興趣與需要，進行養老院的參觀與服務，經過一學期之後，學生將此學習歷程紀錄下來
【評論內容】
立場→起源於學校學生的自殺事件，她融合自己得過癌症的經驗
慎思→再依據學生在課程中的討論、興趣與需要
設計→進行養老院的參觀與服務，經過一學期之後，學生將此學習歷程紀錄下來，與學弟妹進行分享
【評論主題】18. 林老師正在進行「美麗的花蝴蝶」主題，下列關於此主題活動中教學原則之敘述，何者最正確？ (A)實際觀察蝴蝶的生態是類化原則(B)討論有關蝴蝶的照顧方法是自動原則(C)幼兒合作照顧蝴蝶的幼蟲是社會
【評論內容】
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-出自 王立杰幼稚教育考試精粹
【評論主題】根據研究發現，針對「敵意歸因偏差」的幼兒，下列何種教學或治療方式最有效？(A) 增強幼兒所表現出來的適當社交行為(B) 提供幼兒廣泛的學習技巧訓練(C) 讓幼兒有機會接觸擅長社交技巧的楷模(D) 改善
【評論內容】
選項(A)、(B)、(C)偏重行為學派作法→治標不治本