【持之以恆】評論

73.下列有關瓦爾克（D. F. Walker）的寫實模式或自然模式（naturalistic model）的敘述，何者有誤？ (A)著重在應然性的、指導性的課程發展模式而非描述性的 是描述性(B)模式包含立場（platform）、慎思 （deliberation）和設計（design）三成分 (C)慎思（deliberation）源自於許瓦伯（J. J. Schwab）的理 論(D)評鑑在此模式中不一定是非要不可的成分 Leslie Ou 高二上 (2017/08/22) 128寫實模式=自然模式，強調三要素：立場、慎思、設計。立場：教師個人對於課程所秉持的信念、價值觀。--可能同樣的單元，但不同教師呈現出不同風貌、意義與價值。慎思：根據自己的信念，去思考所需要的材料、考量後果、選擇方案......等設計：就...開始...

【林蓁】評論

立場→起源於學校學生的自殺事件，她融合自己得過癌症的經驗慎思→再依據學生在課程中的討論、興趣與需要設計→進行養老院的參觀與服務，經過一學期之後，學生將此學習歷程紀錄下來，與學弟妹進行分享

【持之以恆堅持到底】評論

73.下列有關瓦爾克（D. F. Walker）的寫實模式或自然模式（naturalistic model）的敘述，何者有誤？ (A)著重在應然性的、指導性的課程發展模式而非描述性的 是描述性(B)模式包含立場（platform）、慎思 （deliberation）和設計（design）三成分 (C)慎思（deliberation）源自於許瓦伯（J. J. Schwab）的理 論(D)評鑑在此模式中不一定是非要不可的成分 Leslie Ou 高二上 (2017/08/22) 128寫實模式=自然模式，強調三要素：立場、慎思、設計。立場：教師個人對於課程所秉持的信念、價值觀。--可能同樣的單元，但不同教師呈現出不同風貌、意義與價值。慎思：根據自己的信念，去思考所需要的材料、考量後果、選擇方案......等設計：就...開始...

【Yi Xi Lee】評論

•瓦爾克(D.F.Walker)★★★★★★，...

【111臺北幼教上岸～】評論

✔️目標模式(泰勒模式)：目標–選擇–組織–評鑑代表人物有惠勒(Wheeler, 1967)、柯爾(Kerr, 1968)、龍渠(Rowntree, 1982)、薛勒等人(Saylor er al., 1981)

【西瓜】評論

課程發展有不同模式。秦老師有一個生命教育課程，起源於學校學生的自殺事件，她融合自己得過癌症的經驗，再依據學生在課程中的討論、興趣與需要，進行養老院的參觀與服務，經過一學期之後，學生將此學習歷程紀錄下來，與學弟妹進行分享。這個課程秦老師並沒有事先根據課程綱要進行指標轉化、形成課程目標後再進行課程發展，而是根據實際的情況、真實的事件與學生的需要(寫實模式/自然模式)，在教學中逐步成形。請問這樣的課程發展模式較接近誰的觀點？(A) 瓦爾克(D. Walker)→立場、慎思、設計(B) 蓋聶(R. M. Gagne)→學習階層論(C) 薛勒(J. G. Saylor)→目標模式(D) 龍渠(D. Rowntree)→目標模式

【陳睿睿】評論

參考分享摩友 凱皇 D.Rowtree 課程設計:目的→發展經驗→評鑑→改進l 步驟:1)確認目的2)發展必要的學習經驗3)評鑑學習經驗達成目標之效果4)根據評鑑結果改進學習經驗，使其更能達成目標以改良為重心，將之散布到課程發展的每一階段，具有回饋的作用和性質...