【評論主題】16、如附圖， ，則 x+y=？ (A) 40 (B) 48 (C) 36 (D) 32。
【評論內容】(X+Y)=90-X2X+Y=90...1☆-☆=60...21+2...
【評論主題】37.阿丹從國小三年級開始，學習成績愈來愈差，尤其數學成績都是敬陪末座，無法理解抽象概念，總是硬背數學公式。班級老師觀察他的上課反應懷疑，阿丹可能是學習障礙學生。根據「轉介前介入」的原則，學校老師應該
【評論內容】
轉介前介入(pre-referral Intervention)：指在一般教育環境中，發現學生有學習或適應上的困難時，針對學生所採取的介入輔導措施。介入教學輔導策略至少6個月，若發仍難以改善，則申請申請轉介，接受特殊教育服務，此即所謂「轉介前的介入」。目的：(1)強調透過及早篩檢出學習困難的高危險群學生，提供適當的介入
(2)由監控學生的學習表現分辨是否確實具有學習障礙，使鑑定工作落實，同時，促使特教成本發揮最大的效益。
(3)因很多學生的學習或適應有問題時，早期因環境未能及早介入，而致使問題日後惡化到嚴重影響學生的適應功能，所以，轉介前介入除了可以作為鑑定的工作外，也在積極的控制障礙的出現。
(4)其重要性在強調普通班應企圖利用有效的資...
【評論主題】7.今天小美的國小老師利用導師時間，請學生發表自己對於學習的想法。成績優秀的小美說：「學習的目的就是要考到好學校，將來才能有好的職業和好的生活。從小爸爸就要我用功讀書、將來當醫生，繼承他的衣缽，所以我
【評論內容】
Elliot(1999)將『精熟─表現』向度與『趨向─逃避』向度融合成四類成就目標。 1.趨向精熟目標：勇於嘗試冒險，不斷追求成長。 2.趨向表現目標：追求勝過他人，證明自身能力。→在意自己是否贏過班上同學3.逃避精熟目標：避免犯錯，逃避學習更深的知識。4.逃避表現目標：維持公眾形象，避免無能之指責。→不要墊底
精熟目標:學習的目的在發展個人能力，並精熟所學習的工作。
表現目標:學習的目的在表現個人能力，或避免讓別人知道自己缺乏能力
小美要像哥哥ㄧ樣爭取好成績、 考進醫學院，讓大家都稱讚。--表現目標
【評論主題】28.進行測驗分數解釋時，下列哪一項敘述是適切的？(A)解釋測驗分數時不需參考其他相關資料，以免影響測驗的信、效度(B)標準化測驗在解釋測驗分數時不需考慮測驗對象與測驗過程的限制(C)即使標準化測驗的
【評論內容】
(A)仍需要參考其他資料
(B)需要考量其他限制
(D)需要位分數進行客觀的解釋和說明
【評論主題】25.有關測驗結果的解釋，下列何者是正確的？(A)甲生在某智力測驗結果所得 T 分數為 50，表示得分剛好在平均數(B)乙生在某認字量表得分百分等級為 50，表示答對該量表的一半題數(C)丙生在數學成
【評論內容】
(A)T=50+10Z，因此T分數是50就表示他是平均值，那麼得分也是平均值
(B)百分等級50不等於得分，而是在團體中的相對位置是在一半
(C)年級分數6.2不代表已經學會所有6年級的水準
【評論主題】18.某生接受純音聽力檢查之結果，右耳為 10 分貝，左耳為 80 分貝，依據我國現行特殊教育法規，下列敘述何者是正確的?(A)該生右耳聽力已符合聽障條件，屬於聽覺障礙學生(B)該生左耳聽力已符合聽障
【評論內容】優耳之五百赫、一千赫、二千赫聽閾平均值，六歲以下達二十一分貝以上者；七歲以上達二十五分貝以上。
該生的優耳聽損為10分貝，因此不能算是聽覺障礙
【評論主題】13.下列哪些特質符合學理上對於一般智能資賦優異學生的描述？甲、歸納能力良好，能夠很快地發現概念或原則乙、學識淵博，思維流暢，是同學眼中的「智多星」丙、善於溝通協調及做決定，常被推選為團體中的領袖丁、
【評論內容】一般智能資賦優異指在記憶、理解、分析、綜合、推理及評鑑等方面，較同年齡者具有卓越潛能或傑出表現者。前項所定一般智能資賦優異，其鑑定基準依下列各款規定：一、個別智力測驗評量結果在平均數正二個標準差或百分等級九十七以上。二、經專家學者、指導教師或家長觀察推薦，並檢附學習特質與表現卓越或傑出等之具體資料。領導能力資賦優異指具有優異之計畫、組織、溝通、協調、決策、評鑑等能力，而在處理團體事務上有傑出表現者。前項所定領導能力資賦優異，其鑑定基準依下列各款規定：一、領導才能測驗或領導特質量表得分在平均數正二個標準差或百分等級九十七以上。二、經專家學者、指導教師、家長或同儕觀察推薦，並檢附領導才能特質與表現傑出等之具體資料。
【評論主題】15.進行身心障礙學生行為功能分析時，下列何者最符合對目標行為的敘述？(A)經常沈溺在反覆行為中(B)在課堂中用自己的下巴撞擊桌面(C)行為離經叛道，需要轉介心理師或輔導教師(D)個性魯莽，時常製造各
【評論內容】
目標行為的描述要具體、客觀
【評論主題】7.下列何者屬於雙重特殊需求學生(twice exceptional students)？(A)全盲且通過音樂資優鑑定(B)自閉症且有情緒行為障礙(C)聽力損失 25 分貝以上且構音異常(D)通過一般
【評論內容】
雙重特殊需求學生(twice exceptional students)
係指個體有某方面特殊才能，卻伴隨特殊缺陷。即資賦優異(gifted and talented)學生有著某方面的障礙(disabilities)。
(A)有障礙+資優
(B)情緒行為障礙可能是因為自閉症導致的
(C)構音異常可能導因於聽覺障礙
(D)都是資優
【評論主題】2.老師改編某課課文，記錄學生唸讀該課文的時間與正確字數，以測量其閱讀的流暢性，此為下列哪一種評量方式？(A)動態評量 (B)生態評量(C)檔案評量 (D)課程本位評量
【評論內容】
課程本位評量(Curriculum-based assessment，CBA)
定義為：n
用直接觀察和直接紀錄學生在本地課程表現的一套測量過程，並以之做為教師教學決定的依據。
CBM著重於評量的熟練度，且是一種標準化的系統，用來督導學生的學業成長，並改善教師的教學方案。
生態評量(Ecological Assessment)
定義為：
依生態學的觀點，個體的行為是個體與所處環境交互作用的產物。生態評量便是透過各種方法，對學生在各種生態環境中的能力需求及必備能力進行分析，以利於教師為學生設計功能性的學習目標，並進行教學。
步驟為:
1.決定生活領域
2.決定主要環境
3.詳列次級環境
4.詳列一般人在此次級環境的活動
5.進行優先順序安排
6.進行工作分析
7.進行差異化分析
動態評量(Dynamic ...
【評論主題】1.李老師在上數學時，先複習、再呈現新的題型，然後講解新題型的解題方法。最後，再出題目讓學生練習解題。李老師運用下列何種教學方法？(A)直接教學 (B)定錨教學 (C)啟發式教學 (D)問題導向學習
【評論內容】
問題導向學習法
PBL(Problem-Based Learning)問題導向學習法指的是透過問題或情境誘發學生思考，並建立學習目標，學生進行自我導向式研讀，增進新知或修正舊有的知識內容。PBL不
只能夠解決問題，在處理問題的同時，也是我們精進知識的最佳時機。
PBL課程中學生應具備的技巧與態度
1.團隊合作 2.文獻選讀3.主持團隊學習活動 4.自我導向學習與教學資源利用 5.傾聽 6.課堂報告7.記錄 8.合作 9.尊重成員意見 10.呈現學習成果
資料來源:https://blog.xuite.net/kc6191/study/16066307-PBL%28+Problem-Based+Learning+%29+%E5%95%8F%E9%A1%8C%E5%B0%8E%E5%90%91%E5%AD%B8%E7%BF%92%E6%B3%95
定錨教學
又稱「錨式教學法」或「錨式情境教學法」...
【評論內容】
(1)報復性的懲罰：為最原始的懲罰原理。依據「因果報應」，「報應性賞罰」的原理，加以施行的一種懲罰。ex：以牙還牙，以眼還眼。
(2)懲戒性的懲罰：與「報復性懲罰」相似，但差別在：「報復性懲罰」在報復對方；「懲戒性懲罰」重在懲戒作用，即殺雞儆猴。
(3)感化性的懲罰：這是較富有教育性的動機之概念，目的在使受教者改善其行為，且用安排適當的補過及贖罪機會，使其學會重新做人。但對於犯錯者必須適當地限制其權力或自由，待其改過遷善後，才回復其權利自由。
(4)恕道性的懲罰：其原理乃基於「公平對待」與「分配正義」的概念，亦即「以不公平對待不公平」，「平等地對待平等的；差別地對待差別的」。