【評論主題】18.高教授提出一項前瞻的課程計畫，並希望能成立一所實驗中小學，推動這項課程計畫。根據古拉德(J. Goodlad)的觀點，這項計畫屬於下列何者？(A)理念課程(B)知覺課程(C)運作課程(D)經驗課
【評論內容】
課程層次---古德拉
˙社會/國家(全體)→理念課程 : 依據課程理念設計的課程/學者構想推薦的課程
˙機構(學校)→正式課程 : 現實推行的課程
˙教學(老師)→1.知覺課程 : 教師對課程加以理解、解釋後的課程
2.運作課程 : 教學時實際執行的課程
˙個人(學生)→經驗課程 : 學生透過學習獲得經驗的課程
【評論主題】下列哪一位學者強調生理因素對青少年發展的重要性？(A)米德(M. Mead)(B)葛賽爾(A. Gesell)(C)賽爾門(R. Selman)(D)班度拉(A. Bandura)
【評論內容】
˙米德:
社會文化理論、文化決定論、人類學理論
田調不同文化的青少年人格發展與社會發展歷程
文化對青少年的發展有決定性作用
反對霍爾的風暴期
˙葛賽爾:
生物進化理論、發展螺旋論
個體發展有次序
遺傳所導引的成熟才是成長的基本機制，環境影響力微乎其微
優生保健重於後天教養
青少年不一定產生風暴，時間自然會解決個體發展過程中的困擾
˙賽爾門:
社會認知論、角色取替論
體會他人觀點，孩子必須脫離自我中心，了解他人想法與自己不同
3~6:自我中心、暫時玩伴
5~9:主觀觀點、單方協助
7~12:自我深思熟慮、公平氣氛下合作
10~15:相互取替、親密與相互分享
青少年~成年:深層與社會觀點取替、自主相互依賴
˙班杜拉:社會學習理論
【評論主題】青少年比兒童發展出較強的自我意識，知覺到自我和他人的差異，進而形成特定的職業抱負。這是下列哪一位學者的主張？(A)舒伯(D. Super) (B)賀倫德(J. Holland)(C)奧蘇貝爾(D. A
【評論內容】舒波:
生命彩虹圖
˙成長期:0~14
對重要他人認同和觀察，促發自我概念
隨年齡、社會參與、現實考驗增加，興趣與能力逐漸重要
形成自我形象，產生對工作世界的正確態度及了解工作的意義
幻想期4~10、興趣期11~12、能力期13~14
˙探索期15~24
藉由學校活動、休閒活動及各種工作經驗，真實性的探索自我、角色試探、職業探索
職業偏好從具體化、特殊化到能實現之
試探期15~17、過渡期18~21、試驗及初作承諾22~24
˙建立期30~40
開始尋求適當職業，逐步建立穩固的職業地位
統整、穩固並求上進
˙維持期45~65
享受努力成果，接受個人成敗事實，維持既有的地位與成就
˙衰退期65以上
尋求第二事業或退休
荷倫德:職業選擇與人格密切相關
實際型、智慧(研究)型、社會型、傳統...
【評論主題】有些青少年臉上長了很多粉刺(acne)，這是下列哪一種荷爾蒙導致皮脂腺過度旺盛所致？(A)睪固酮(testosterone)(B)助孕素(progesterone)(C)泌乳激素(luteotropi
【評論內容】
網路搜尋到的資料，提供參考，若有錯誤請指教:
在皮脂腺中，睪固酮被5α-還原酶轉化為二氫睪固酮，該物質可刺激皮脂腺細胞再生和皮脂合成，引起皮脂分泌增多。 同時，這些雄性激素還可誘發毛囊、皮脂腺導管角化過度，阻礙皮脂排泄，造成皮脂滯留。 滯留的皮脂與毛囊壁脫落的上皮細胞混合，栓塞在毛囊口內，從而形成“白頭粉刺”。
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【評論內容】
課程層次---古德拉
˙社會/國家(全體)→理念課程 : 依據課程理念設計的課程/學者構想推薦的課程
˙機構(學校)→正式課程 : 現實推行的課程
˙教學(老師)→1.知覺課程 : 教師對課程加以理解、解釋後的課程
2.運作課程 : 教學時實際執行的課程
˙個人(學生)→經驗課程 : 學生透過學習獲得經驗的課程
【評論主題】18.高教授提出一項前瞻的課程計畫，並希望能成立一所實驗中小學，推動這項課程計畫。根據古拉德(J. Goodlad)的觀點，這項計畫屬於下列何者？(A)理念課程(B)知覺課程(C)運作課程(D)經驗課
【評論內容】
課程層次---古德拉
˙社會/國家(全體)→理念課程 : 依據課程理念設計的課程/學者構想推薦的課程
˙機構(學校)→正式課程 : 現實推行的課程
˙教學(老師)→1.知覺課程 : 教師對課程加以理解、解釋後的課程
2.運作課程 : 教學時實際執行的課程
˙個人(學生)→經驗課程 : 學生透過學習獲得經驗的課程