【評論主題】以下哪一項是「合作諮詢模式」的主要效益？(A)時間節省 (B)資源經濟使用 (C)程序執行便利 (D)教師專業成長
【評論內容】Wendy Chu 高三下 (2011/06/04) 48
合作諮詢（collaborative consultation）是指一群各有專業能力的人聚合起來，針對問題、困難共同思考和討論出解決方法的一個互動
過程。合作諮詢是一種互動式的溝通，有效傳遞服務的組合，藉由團隊中不同專業的成員共同合作來解決問題。在合作諮詢中，每一位團隊成員都能貢獻其知識和技巧。
學校中實施合作諮詢的理由，一為維護學生的受教權，二為提供專業間互動的機會，三為降低不必要的人力與資源浪費。透過資源班教師與普通班教師在教學計畫、問題解決、諮詢等方面的合作，可提供特殊需求學生更全面的服務、提升雙方教師的專業，進而實踐融合教育理念。
《資料來源：一位國小資源班...
【評論主題】以下哪一項是「合作諮詢模式」的主要效益？(A)時間節省 (B)資源經濟使用 (C)程序執行便利 (D)教師專業成長
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合作諮詢（collaborative consultation）是指一群各有專業能力的人聚合起來，針對問題、困難共同思考和討論出解決方法的一個互動
過程。合作諮詢是一種互動式的溝通，有效傳遞服務的組合，藉由團隊中不同專業的成員共同合作來解決問題。在合作諮詢中，每一位團隊成員都能貢獻其知識和技巧。
學校中實施合作諮詢的理由，一為維護學生的受教權，二為提供專業間互動的機會，三為降低不必要的人力與資源浪費。透過資源班教師與普通班教師在教學計畫、問題解決、諮詢等方面的合作，可提供特殊需求學生更全面的服務、提升雙方教師的專業，進而實踐融合教育理念。
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合作諮詢（collaborative consultation）是指一群各有專業能力的人聚合起來，針對問題、困難共同思考和討論出解決方法的一個互動
過程。合作諮詢是一種互動式的溝通，有效傳遞服務的組合，藉由團隊中不同專業的成員共同合作來解決問題。在合作諮詢中，每一位團隊成員都能貢獻其知識和技巧。
學校中實施合作諮詢的理由，一為維護學生的受教權，二為提供專業間互動的機會，三為降低不必要的人力與資源浪費。透過資源班教師與普通班教師在教學計畫、問題解決、諮詢等方面的合作，可提供特殊需求學生更全面的服務、提升雙方教師的專業，進而實踐融合教育理念。
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合作諮詢（collaborative consultation）是指一群各有專業能力的人聚合起來，針對問題、困難共同思考和討論出解決方法的一個互動
過程。合作諮詢是一種互動式的溝通，有效傳遞服務的組合，藉由團隊中不同專業的成員共同合作來解決問題。在合作諮詢中，每一位團隊成員都能貢獻其知識和技巧。
學校中實施合作諮詢的理由，一為維護學生的受教權，二為提供專業間互動的機會，三為降低不必要的人力與資源浪費。透過資源班教師與普通班教師在教學計畫、問題解決、諮詢等方面的合作，可提供特殊需求學生更全面的服務、提升雙方教師的專業，進而實踐融合教育理念。
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【評論主題】以下哪一項是「合作諮詢模式」的主要效益？(A)時間節省 (B)資源經濟使用 (C)程序執行便利 (D)教師專業成長
【評論內容】Wendy Chu 高三下 (2011/06/04) 48
合作諮詢（collaborative consultation）是指一群各有專業能力的人聚合起來，針對問題、困難共同思考和討論出解決方法的一個互動
過程。合作諮詢是一種互動式的溝通，有效傳遞服務的組合，藉由團隊中不同專業的成員共同合作來解決問題。在合作諮詢中，每一位團隊成員都能貢獻其知識和技巧。
學校中實施合作諮詢的理由，一為維護學生的受教權，二為提供專業間互動的機會，三為降低不必要的人力與資源浪費。透過資源班教師與普通班教師在教學計畫、問題解決、諮詢等方面的合作，可提供特殊需求學生更全面的服務、提升雙方教師的專業，進而實踐融合教育理念。
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合作諮詢（collaborative consultation）是指一群各有專業能力的人聚合起來，針對問題、困難共同思考和討論出解決方法的一個互動
過程。合作諮詢是一種互動式的溝通，有效傳遞服務的組合，藉由團隊中不同專業的成員共同合作來解決問題。在合作諮詢中，每一位團隊成員都能貢獻其知識和技巧。
學校中實施合作諮詢的理由，一為維護學生的受教權，二為提供專業間互動的機會，三為降低不必要的人力與資源浪費。透過資源班教師與普通班教師在教學計畫、問題解決、諮詢等方面的合作，可提供特殊需求學生更全面的服務、提升雙方教師的專業，進而實踐融合教育理念。
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合作諮詢（collaborative consultation）是指一群各有專業能力的人聚合起來，針對問題、困難共同思考和討論出解決方法的一個互動
過程。合作諮詢是一種互動式的溝通，有效傳遞服務的組合，藉由團隊中不同專業的成員共同合作來解決問題。在合作諮詢中，每一位團隊成員都能貢獻其知識和技巧。
學校中實施合作諮詢的理由，一為維護學生的受教權，二為提供專業間互動的機會，三為降低不必要的人力與資源浪費。透過資源班教師與普通班教師在教學計畫、問題解決、諮詢等方面的合作，可提供特殊需求學生更全面的服務、提升雙方教師的專業，進而實踐融合教育理念。
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合作諮詢（collaborative consultation）是指一群各有專業能力的人聚合起來，針對問題、困難共同思考和討論出解決方法的一個互動
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學校中實施合作諮詢的理由，一為維護學生的受教權，二為提供專業間互動的機會，三為降低不必要的人力與資源浪費。透過資源班教師與普通班教師在教學計畫、問題解決、諮詢等方面的合作，可提供特殊需求學生更全面的服務、提升雙方教師的專業，進而實踐融合教育理念。
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【評論內容】Wendy Chu 高三下 (2011/06/04) 48
合作諮詢（collaborative consultation）是指一群各有專業能力的人聚合起來，針對問題、困難共同思考和討論出解決方法的一個互動
過程。合作諮詢是一種互動式的溝通，有效傳遞服務的組合，藉由團隊中不同專業的成員共同合作來解決問題。在合作諮詢中，每一位團隊成員都能貢獻其知識和技巧。
學校中實施合作諮詢的理由，一為維護學生的受教權，二為提供專業間互動的機會，三為降低不必要的人力與資源浪費。透過資源班教師與普通班教師在教學計畫、問題解決、諮詢等方面的合作，可提供特殊需求學生更全面的服務、提升雙方教師的專業，進而實踐融合教育理念。
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合作諮詢（collaborative consultation）是指一群各有專業能力的人聚合起來，針對問題、困難共同思考和討論出解決方法的一個互動
過程。合作諮詢是一種互動式的溝通，有效傳遞服務的組合，藉由團隊中不同專業的成員共同合作來解決問題。在合作諮詢中，每一位團隊成員都能貢獻其知識和技巧。
學校中實施合作諮詢的理由，一為維護學生的受教權，二為提供專業間互動的機會，三為降低不必要的人力與資源浪費。透過資源班教師與普通班教師在教學計畫、問題解決、諮詢等方面的合作，可提供特殊需求學生更全面的服務、提升雙方教師的專業，進而實踐融合教育理念。
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【評論主題】以下哪一項是「合作諮詢模式」的主要效益？(A)時間節省 (B)資源經濟使用 (C)程序執行便利 (D)教師專業成長
【評論內容】Wendy Chu 高三下 (2011/06/04) 48
合作諮詢（collaborative consultation）是指一群各有專業能力的人聚合起來，針對問題、困難共同思考和討論出解決方法的一個互動
過程。合作諮詢是一種互動式的溝通，有效傳遞服務的組合，藉由團隊中不同專業的成員共同合作來解決問題。在合作諮詢中，每一位團隊成員都能貢獻其知識和技巧。
學校中實施合作諮詢的理由，一為維護學生的受教權，二為提供專業間互動的機會，三為降低不必要的人力與資源浪費。透過資源班教師與普通班教師在教學計畫、問題解決、諮詢等方面的合作，可提供特殊需求學生更全面的服務、提升雙方教師的專業，進而實踐融合教育理念。
《資料來源：一位國小資源班...
【評論主題】近來電視「星光大道」節目中，不少歌唱好手參與比賽後，如願成為眾所皆知的明星人物，演唱與活動代言邀約不斷。對於這種參賽成名的「星光歌手」而言，此種現象稱之為何？ (A)社會流動 (B)社會化 (C)社會
【評論內容】社會流動是指從一個階...
【評論主題】【題組】49.說客取得不龜手之藥，最後的結局是： (A)得到封地 (B)吳王命其為將軍 (C)以為大樽而浮乎江湖 (D)使越有難
【評論內容】
翻譯：惠施對莊子說：魏王送給我大葫蘆的種子，我將之栽植成樹後，結出的果實有五石容積。用大葫蘆去盛水漿，可是它的堅固程度無法讓我拿起。把它剖開做瓢，又太大了，沒有地方可以放得下。這個葫蘆不是不大且中空，我因為它沒有用處而砸破了它。 莊子說：您實在是不善於使用大的東西吶，宋國有一善於調製不使皮膚凍裂的藥物的人家，世世代代以漂洗絲絮為職業。有個遊客聽說了這件事，願意用百金的高價收買他的藥方。全家人聚集在一起商量：我們世世代代在河水裡漂洗絲絮，所得不過數金，如今一下子就可賣得百金。那就把藥方賣給他吧。遊客得到了這個藥方，便來遊說吳王。正巧越國發難來襲，吳王派他統率部隊，冬天跟越軍在水上交戰，大敗越軍，吳王割地封賞他。能使手不凍裂，藥方是一樣的，有的人用它來獲得封賞，有的人卻只能靠它在水中漂洗絲絮，這是使用的方法不同。如今你有五石容積的大葫蘆，怎麼不用繩綰結它來製成大腰舟，而浮游於江湖之上呢？現在卻擔憂葫蘆太大無處可容，看來先生你還是心竅不通啊！
【評論主題】35.下為鄭愁予＜生命＞一詩之詩句節錄，請按照詩意與邏輯，選出正確的詩句順序：ㄅ. 「滑落過長空的下坡，我是熄了燈的流星」 ㄆ. 「夠了，生命如此的短，竟短得如此的華美！ 」 ㄇ. 「正乘夜雨的微涼，
【評論內容】
ㄅ滑落過長空的下坡，我是熄了燈的流星（一開始要先自我介紹）ㄇ正乘夜雨的微涼，趕一程赴賭的路n（我準備要幹麻）
ㄈ待投擲的生命如雨點，在湖上激起一夜的迷霧（形容我所做的事）
ㄆ夠了，生命如此的短，竟短得如此的華美!（對自己的感嘆）
【評論主題】15.下列「 」內之詞性，與其他三者不同的是哪一選項？(A)沙鷗翔集，錦「鱗」游泳(B)形骸且健，「方寸」甚安(C)時窮節乃現，一一垂「丹青」(D)齊侯以晏子之觴而「觴」桓子
【評論內容】
（Ｄ)齊侯拿晏子的杯子，罰桓子喝酒——「觴」Ｖ.罰⋯⋯喝酒
【評論主題】15.下列「 」內之詞性，與其他三者不同的是哪一選項？(A)沙鷗翔集，錦「鱗」游泳(B)形骸且健，「方寸」甚安(C)時窮節乃現，一一垂「丹青」(D)齊侯以晏子之觴而「觴」桓子
【評論內容】
（Ｄ)齊侯拿晏子的杯子，罰桓子喝酒——「觴」Ｖ.罰⋯⋯喝酒
【評論主題】15.下列「 」內之詞性，與其他三者不同的是哪一選項？(A)沙鷗翔集，錦「鱗」游泳(B)形骸且健，「方寸」甚安(C)時窮節乃現，一一垂「丹青」(D)齊侯以晏子之觴而「觴」桓子
【評論內容】
（Ｄ)齊侯拿晏子的杯子，罰桓子喝酒——「觴」Ｖ.罰⋯⋯喝酒
【評論主題】5. 「實驗教育三法」修正案，已於 106 年 12 月 29 日全數三讀通過，成就了臺灣教育法制的一項歷史性大任務。請問實驗教育法是基於哪一個法源？(A)憲法 (B)教育基本法(C)國民教育法 (D
【評論內容】
教育基本法賦予實驗教育法源基礎至今已近20年，國內辦理實驗教育之人口亦與日俱增，隨實驗教育三條例之頒布，未來實驗教育之發展也將越趨多元，因此，教育部將與地方政府攜手合作，積極建構完善且多元之實驗教育環境，為我國教育發展開創新契機。
【評論主題】50. 「毋忘在莒」為下列何者所題的字？(A)孫文(B)胡璉(C)蔣中正(D)俞大猷
【評論內容】
戰國時齊國被燕國連續攻下七十二城，僅剩即墨、莒二城為最後固守的城池。齊國以莒城為反攻基地，在五年的艱苦歲月後逆襲成功，收復了失地。後以毋忘在莒比喻收復國土。爾後先總統蔣公以毋忘在莒的精神，訓勉國人要光復大陸河山。
【評論主題】4. 關於肢體障礙，下列哪一項描述有誤？(A)脊柱裂是屬於神經系統損傷(B)只要癲癇發作時，全身肌肉一定會產生痙攣(C)成骨不全症是骨骼容易脆裂變形(D)小兒麻痹是由於病毒侵犯脊髓灰質傷及神經細胞導致
【評論內容】成骨不全症就是俗稱的「玻璃娃娃」
【評論主題】42.請依據下列甲、乙、丙的提示，推斷何者是可能的作者？甲、展現日治時期的臺灣社會；乙、文字樸實，關懷弱勢階層；丙、被稱為「臺灣的魯迅」(A)楊逵(B)連橫(C)賴和(D)白先勇
【評論內容】
賴和（1894年5月28日～1943年1月31日），一生剛好橫跨日本殖民台灣五十年。
賴和的祖父以「弄鈸」為業，父親又是道士，都和民間習俗有 密切關係，這種傳統中的生活，深刻影響賴和幼年的階段，也使得他從小與民間有一體感。往後，賴和同情弱者，站在弱者的立場，是本性的自然流露，不全屬 於意識型態的層面。
賴和，終其一生，以醫術救治人的肉體，（魯迅也是醫生喔！）以文學剖析台灣被殖民的諸多面向，其文學作品採「寫實主義」的手法，啟蒙、左翼、抵抗性、反殖民、本土－－皆可從賴和的文學 中窺見其身影，且洋溢著民族情感與人道主義，被譽為「台灣新文學之父」。
【評論主題】79.溝通有其目的，其目的主要有五種──建立共識協調行動、集思廣益、滿足需求、資訊傳遞和任務控制，以下哪一個屬於「任務控制」的例子？(A)傳達或澄清成員任務，或確實掌控工作的進行狀況(B)藉磋商或說服
【評論內容】
溝通的目的：
1.建立共識協調行動：有些溝通是藉磋商或說服消除雙方的歧視，以建立共識協調行動，朝向共同的目標邁進。
2.集思廣益：有些溝通的目的是在匯合大家的意見，以求集思廣益，找出解決問題的有效辦法，而不在建立共識及協調行動。
3.滿足需求：有些溝通的目的在滿足人的需求，如抒發不滿情緒或滿足隸屬感、安全感及成就感而已。
4.資訊傳遞：組織人員為要了解狀況或做決定，必須透過溝通多方蒐集資訊，供分析研判之用，以增進了解與決定的正確性。
5.任務控制：組織必須透過溝通來傳達或澄清成員的任務，或確實掌控工作的進行狀況，並適時激勵士氣，以確保任務的按時完成...
【評論主題】22. 下列有關詞的敘述何者錯誤?(A) 李清照為宋朝著名的女詞人，風格婉約(B) 詩莊詞媚(C) 詞又稱為詩餘(D) 無頇押韻
【評論內容】
（Ａ）李清照（1084年3月13日－1155年5月12日），北宋齊州（今山東省濟南市）人，為中國歷史上最著名的女詞人。自號易安居士 —— 可以記得李清照有經歷宋朝南遷的轉折
（Ｂ）詩莊詞媚曲俗是在寫景表情上的差異
（Ｃ）（Ｄ）詞：人稱詩餘或曲子詞，起於唐而盛於宋。是一種合乎「詞牌」音樂性的作品。所以字句多少，句中平仄，協韻位置，皆有嚴格規定，作詞者必須按譜填詞，循聲而歌不可出入，故俗稱作詞為「填詞」。
【評論主題】20. 晚明公安派的文學主張為何？(A)文以載道，尊儒排佛 (B)文必秦漢，詩必盛唐(C)直抒胸臆，貴真尚趣 (D)關懷民生，諷諭時事
【評論內容】
公安派，中國明末文学流派。 代表人物是公安三袁：袁宗道、袁宏道、袁中道三兄弟。 因三袁籍贯在湖北公安，故称公安派。 ... 該派主張「文章不可盡復古」，也就是反對前後七子如王世貞、李攀龍等人之擬古、復古說法，另外亦主張「學其意，不必拘泥字句」、「文學重性靈、貴獨創，所作清新清俊、情趣盎然」。
其中袁宏道的知名作品為晚遊六橋待月記（跟大家說西湖的遊客很多，月色什麼時候最美那個）
【評論主題】24. 下列有關馬斯洛(Maslow)的需求階層（Hierarchy ofNeeds），哪幾項屬於「匱乏需求」？(1)生理 (2)安全(3)愛與歸屬感 (4)尊重 (5)自我實現(A)12 (B)12
【評論內容】
理安隸自 知美實（李安立志 吃美食）
【評論主題】【題組】49.說客取得不龜手之藥，最後的結局是： (A)得到封地 (B)吳王命其為將軍 (C)以為大樽而浮乎江湖 (D)使越有難
【評論內容】
翻譯：惠施對莊子說：魏王送給我大葫蘆的種子，我將之栽植成樹後，結出的果實有五石容積。用大葫蘆去盛水漿，可是它的堅固程度無法讓我拿起。把它剖開做瓢，又太大了，沒有地方可以放得下。這個葫蘆不是不大且中空，我因為它沒有用處而砸破了它。 莊子說：您實在是不善於使用大的東西吶，宋國有一善於調製不使皮膚凍裂的藥物的人家，世世代代以漂洗絲絮為職業。有個遊客聽說了這件事，願意用百金的高價收買他的藥方。全家人聚集在一起商量：我們世世代代在河水裡漂洗絲絮，所得不過數金，如今一下子就可賣得百金。那就把藥方賣給他吧。遊客得到了這個藥方，便來遊說吳王。正巧越國發難來襲，吳王派他統率部隊，冬天跟越軍在水上交戰，大敗越軍，吳王割地封賞他。能使手不凍裂，藥方是一樣的，有的人用它來獲得封賞，有的人卻只能靠它在水中漂洗絲絮，這是使用的方法不同。如今你有五石容積的大葫蘆，怎麼不用繩綰結它來製成大腰舟，而浮游於江湖之上呢？現在卻擔憂葫蘆太大無處可容，看來先生你還是心竅不通啊！
【評論主題】35.下為鄭愁予＜生命＞一詩之詩句節錄，請按照詩意與邏輯，選出正確的詩句順序：ㄅ. 「滑落過長空的下坡，我是熄了燈的流星」 ㄆ. 「夠了，生命如此的短，竟短得如此的華美！ 」 ㄇ. 「正乘夜雨的微涼，
【評論內容】
ㄅ滑落過長空的下坡，我是熄了燈的流星（一開始要先自我介紹）ㄇ正乘夜雨的微涼，趕一程赴賭的路n（我準備要幹麻）
ㄈ待投擲的生命如雨點，在湖上激起一夜的迷霧（形容我所做的事）
ㄆ夠了，生命如此的短，竟短得如此的華美!（對自己的感嘆）
【評論主題】關於智能障礙學生的特徵，下列何者錯誤？(A) 學習速度及反應較同年齡兒童緩慢，且有挫敗的預期 (B) 注意力不容易集中及持久 (C) 具有內控信念的特質 (D) 具有類化學習的困難。
【評論內容】
所謂制握信念是指個體對事物成敗的看法和觀點，傾向於內在或外在信念而 定。制握信念分成兩個層面，即內控和外控，其定義分述如下：
(一)內控：個人認為成敗操之在己，傾向內控。【評論主題】資優生「過度激動」特質理論是哪一位學者提出來的？ (A)VanTassel-Baska (B)Terman (C)Guilford (D)Dabrowski
【評論內容】
Dabrowski以「過度激動」為一種發展動能，他認為資優者自幼即精力充沛、活潑好動，有時可能會被認為是過動兒，但也因此種特質，使其對感興趣的事物能夠持續專注地投入。
Dabrowski認為資優生有以下五種過度激動特質：
1.心理動作的過度激動：
說話快、動作快、冒險性強，但精力旺盛而有強迫性多話的傾向或神經質的表現。
2.感官的過度激動：
對聽覺、視覺、嗅覺、味覺等的感覺敏銳，但為紓解內在的緊張而尋求感官的滿足或縱慾、不能忍受噪音、不美好的事物。
3.智能的過度激動：
渴望知識、好問、追求真理、思考獨特，但不滿現實與權威，批判或反抗性強烈。
4.想像的過度激動：
想像力豐富，善用視覺表徵，但喜歡幻想、作白日夢、注意力不集中。
...
【評論主題】【題組】49.說客取得不龜手之藥，最後的結局是： (A)得到封地 (B)吳王命其為將軍 (C)以為大樽而浮乎江湖 (D)使越有難
【評論內容】
翻譯：惠施對莊子說：魏王送給我大葫蘆的種子，我將之栽植成樹後，結出的果實有五石容積。用大葫蘆去盛水漿，可是它的堅固程度無法讓我拿起。把它剖開做瓢，又太大了，沒有地方可以放得下。這個葫蘆不是不大且中空，我因為它沒有用處而砸破了它。 莊子說：您實在是不善於使用大的東西吶，宋國有一善於調製不使皮膚凍裂的藥物的人家，世世代代以漂洗絲絮為職業。有個遊客聽說了這件事，願意用百金的高價收買他的藥方。全家人聚集在一起商量：我們世世代代在河水裡漂洗絲絮，所得不過數金，如今一下子就可賣得百金。那就把藥方賣給他吧。遊客得到了這個藥方，便來遊說吳王。正巧越國發難來襲，吳王派他統率部隊，冬天跟越軍在水上交戰，大敗越軍，吳王割地封賞他。能使手不凍裂，藥方是一樣的，有的人用它來獲得封賞，有的人卻只能靠它在水中漂洗絲絮，這是使用的方法不同。如今你有五石容積的大葫蘆，怎麼不用繩綰結它來製成大腰舟，而浮游於江湖之上呢？現在卻擔憂葫蘆太大無處可容，看來先生你還是心竅不通啊！
【評論主題】35.下為鄭愁予＜生命＞一詩之詩句節錄，請按照詩意與邏輯，選出正確的詩句順序：ㄅ. 「滑落過長空的下坡，我是熄了燈的流星」 ㄆ. 「夠了，生命如此的短，竟短得如此的華美！ 」 ㄇ. 「正乘夜雨的微涼，
【評論內容】
ㄅ滑落過長空的下坡，我是熄了燈的流星（一開始要先自我介紹）ㄇ正乘夜雨的微涼，趕一程赴賭的路n（我準備要幹麻）
ㄈ待投擲的生命如雨點，在湖上激起一夜的迷霧（形容我所做的事）
ㄆ夠了，生命如此的短，竟短得如此的華美!（對自己的感嘆）
【評論主題】資優生「過度激動」特質理論是哪一位學者提出來的？ (A)VanTassel-Baska (B)Terman (C)Guilford (D)Dabrowski
【評論內容】
Dabrowski以「過度激動」為一種發展動能，他認為資優者自幼即精力充沛、活潑好動，有時可能會被認為是過動兒，但也因此種特質，使其對感興趣的事物能夠持續專注地投入。
Dabrowski認為資優生有以下五種過度激動特質：
1.心理動作的過度激動：
說話快、動作快、冒險性強，但精力旺盛而有強迫性多話的傾向或神經質的表現。
2.感官的過度激動：
對聽覺、視覺、嗅覺、味覺等的感覺敏銳，但為紓解內在的緊張而尋求感官的滿足或縱慾、不能忍受噪音、不美好的事物。
3.智能的過度激動：
渴望知識、好問、追求真理、思考獨特，但不滿現實與權威，批判或反抗性強烈。
4.想像的過度激動：
想像力豐富，善用視覺表徵，但喜歡幻想、作白日夢、注意力不集中。
...
【評論主題】26. 依據《國民中小學教學支援工作人員聘任辦法》第 3 條規定，國民中小學閩南語教學支援人員，應取得教育部哪一級之能力證明？ (A)初級以上 (B)中級以上 (C)中高級以上 (D)高級。
【評論內容】
第 三 條 擔任前條特定科目、領域專長之教學支援人員，應具備下列資格： 一、前條第一款及第四款至第六款專長：經直轄市、縣（市）主管機 關所舉辦之教學支援人員認證，取得合格證書者。 二、前條第二款本土語文專長： (一)原住民族語文：取得原住民族委員會中華民國一百零二年十 二月三十一日以前核發之原住民族語言能力認證考試合格證 書，或一百零三年一月一日以後核發之原住民族語言能力認 證測驗高級以上合格證書，並具備下列資格之一者： １、原住民族委員會核發之原住民族語言能力認證合格人員 研習結業證書。 ２、直轄市、縣（市）政...
【評論主題】28. 有關蘇軾的敘途何者正確？(A)其古文兼融歐陽修的氣勢，王安石的深刻，韓愈的平易(B)古文之外，又工詩、詞、書、畫(C)詩與辛棄疾並稱「蘇辛」，詞與黃庭堅並稱「蘇黃」(D)詞風情意溫婉，辭藻優美
【評論內容】
（Ｂ）散文、詩、詞、賦均有成就，且善書法和繪畫，是文學藝術史上的通才，也是公認韻文散文造詣皆比較傑出的大家。
（Ｃ）與唐代的古文運動發起者韓愈並稱為「韓潮蘇海」，也與歐陽修並稱「歐蘇」；更與父親蘇洵、弟蘇轍合稱「三蘇」，父子三人，同列唐宋八大家。蘇軾之詩與黃庭堅並稱「蘇黃」[2]，又與陸游並稱「蘇陸」，後世將他的詞與南宋辛棄疾並稱「蘇辛」
補：辛棄疾是中國南宋豪放派詞人
（Ｄ）蘇軾首開詞壇「豪放」一派
【評論主題】28. 有關蘇軾的敘途何者正確？(A)其古文兼融歐陽修的氣勢，王安石的深刻，韓愈的平易(B)古文之外，又工詩、詞、書、畫(C)詩與辛棄疾並稱「蘇辛」，詞與黃庭堅並稱「蘇黃」(D)詞風情意溫婉，辭藻優美
【評論內容】
（Ｂ）散文、詩、詞、賦均有成就，且善書法和繪畫，是文學藝術史上的通才，也是公認韻文散文造詣皆比較傑出的大家。
（Ｃ）與唐代的古文運動發起者韓愈並稱為「韓潮蘇海」，也與歐陽修並稱「歐蘇」；更與父親蘇洵、弟蘇轍合稱「三蘇」，父子三人，同列唐宋八大家。蘇軾之詩與黃庭堅並稱「蘇黃」[2]，又與陸游並稱「蘇陸」，後世將他的詞與南宋辛棄疾並稱「蘇辛」
補：辛棄疾是中國南宋豪放派詞人
（Ｄ）蘇軾首開詞壇「豪放」一派
【評論主題】【題組】30.關於本文之分析，下列敘述未盡恰當的是哪一選項？(A)以孟子性善論之精神貫串全文，並作為評斷武俠小說的準則(B)由文中詮釋，可見「惻隱」、「羞惡」是善善惡惡的具體表現(C)文中以映襯手法申
【評論內容】
（Ａ）應是錯在未提出「評斷武俠小說的準則」，而是說明大眾心中武俠的形象 吧？
【評論主題】5. 「實驗教育三法」修正案，已於 106 年 12 月 29 日全數三讀通過，成就了臺灣教育法制的一項歷史性大任務。請問實驗教育法是基於哪一個法源？(A)憲法 (B)教育基本法(C)國民教育法 (D
【評論內容】
教育基本法賦予實驗教育法源基礎至今已近20年，國內辦理實驗教育之人口亦與日俱增，隨實驗教育三條例之頒布，未來實驗教育之發展也將越趨多元，因此，教育部將與地方政府攜手合作，積極建構完善且多元之實驗教育環境，為我國教育發展開創新契機。
【評論主題】6關於中國古人休假或請假的解釋，以下何者錯誤？(A)「告寧」：指官吏告假奔喪(B)「賜告」：指皇帝賞賜有功大臣帶職帶薪休假(C)「授衣假」：唐代朝廷官學於每年九月秋涼，嚴寒逼近之際，方便太學生準備冬衣
【評論內容】
（Ａ）古指官吏告假奔喪。寧，謂官吏親喪，歸家服喪。
（Ｂ）皇帝給假休息或養病。
《漢書·卷五○·汲黯傳》：「黯多病，病且滿三日，上常賜告者數，終不瘉。」（Ｃ）授衣假是指唐國學每年九月的假期。
【評論主題】42.請依據下列甲、乙、丙的提示，推斷何者是可能的作者？甲、展現日治時期的臺灣社會；乙、文字樸實，關懷弱勢階層；丙、被稱為「臺灣的魯迅」(A)楊逵(B)連橫(C)賴和(D)白先勇
【評論內容】
賴和（1894年5月28日～1943年1月31日），一生剛好橫跨日本殖民台灣五十年。
賴和的祖父以「弄鈸」為業，父親又是道士，都和民間習俗有 密切關係，這種傳統中的生活，深刻影響賴和幼年的階段，也使得他從小與民間有一體感。往後，賴和同情弱者，站在弱者的立場，是本性的自然流露，不全屬 於意識型態的層面。
賴和，終其一生，以醫術救治人的肉體，（魯迅也是醫生喔！）以文學剖析台灣被殖民的諸多面向，其文學作品採「寫實主義」的手法，啟蒙、左翼、抵抗性、反殖民、本土－－皆可從賴和的文學 中窺見其身影，且洋溢著民族情感與人道主義，被譽為「台灣新文學之父」。
【評論主題】【題組】49.說客取得不龜手之藥，最後的結局是： (A)得到封地 (B)吳王命其為將軍 (C)以為大樽而浮乎江湖 (D)使越有難
【評論內容】
翻譯：惠施對莊子說：魏王送給我大葫蘆的種子，我將之栽植成樹後，結出的果實有五石容積。用大葫蘆去盛水漿，可是它的堅固程度無法讓我拿起。把它剖開做瓢，又太大了，沒有地方可以放得下。這個葫蘆不是不大且中空，我因為它沒有用處而砸破了它。 莊子說：您實在是不善於使用大的東西吶，宋國有一善於調製不使皮膚凍裂的藥物的人家，世世代代以漂洗絲絮為職業。有個遊客聽說了這件事，願意用百金的高價收買他的藥方。全家人聚集在一起商量：我們世世代代在河水裡漂洗絲絮，所得不過數金，如今一下子就可賣得百金。那就把藥方賣給他吧。遊客得到了這個藥方，便來遊說吳王。正巧越國發難來襲，吳王派他統率部隊，冬天跟越軍在水上交戰，大敗越軍，吳王割地封賞他。能使手不凍裂，藥方是一樣的，有的人用它來獲得封賞，有的人卻只能靠它在水中漂洗絲絮，這是使用的方法不同。如今你有五石容積的大葫蘆，怎麼不用繩綰結它來製成大腰舟，而浮游於江湖之上呢？現在卻擔憂葫蘆太大無處可容，看來先生你還是心竅不通啊！
【評論主題】資優生「過度激動」特質理論是哪一位學者提出來的？ (A)VanTassel-Baska (B)Terman (C)Guilford (D)Dabrowski
【評論內容】
Dabrowski以「過度激動」為一種發展動能，他認為資優者自幼即精力充沛、活潑好動，有時可能會被認為是過動兒，但也因此種特質，使其對感興趣的事物能夠持續專注地投入。
Dabrowski認為資優生有以下五種過度激動特質：
1.心理動作的過度激動：
說話快、動作快、冒險性強，但精力旺盛而有強迫性多話的傾向或神經質的表現。
2.感官的過度激動：
對聽覺、視覺、嗅覺、味覺等的感覺敏銳，但為紓解內在的緊張而尋求感官的滿足或縱慾、不能忍受噪音、不美好的事物。
3.智能的過度激動：
渴望知識、好問、追求真理、思考獨特，但不滿現實與權威，批判或反抗性強烈。
4.想像的過度激動：
想像力豐富，善用視覺表徵，但喜歡幻想、作白日夢、注意力不集中。
...
【評論主題】資優生「過度激動」特質理論是哪一位學者提出來的？ (A)VanTassel-Baska (B)Terman (C)Guilford (D)Dabrowski
【評論內容】
Dabrowski以「過度激動」為一種發展動能，他認為資優者自幼即精力充沛、活潑好動，有時可能會被認為是過動兒，但也因此種特質，使其對感興趣的事物能夠持續專注地投入。
Dabrowski認為資優生有以下五種過度激動特質：
1.心理動作的過度激動：
說話快、動作快、冒險性強，但精力旺盛而有強迫性多話的傾向或神經質的表現。
2.感官的過度激動：
對聽覺、視覺、嗅覺、味覺等的感覺敏銳，但為紓解內在的緊張而尋求感官的滿足或縱慾、不能忍受噪音、不美好的事物。
3.智能的過度激動：
渴望知識、好問、追求真理、思考獨特，但不滿現實與權威，批判或反抗性強烈。
4.想像的過度激動：
想像力豐富，善用視覺表徵，但喜歡幻想、作白日夢、注意力不集中。
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【評論主題】資優生「過度激動」特質理論是哪一位學者提出來的？ (A)VanTassel-Baska (B)Terman (C)Guilford (D)Dabrowski
【評論內容】
Dabrowski以「過度激動」為一種發展動能，他認為資優者自幼即精力充沛、活潑好動，有時可能會被認為是過動兒，但也因此種特質，使其對感興趣的事物能夠持續專注地投入。
Dabrowski認為資優生有以下五種過度激動特質：
1.心理動作的過度激動：
說話快、動作快、冒險性強，但精力旺盛而有強迫性多話的傾向或神經質的表現。
2.感官的過度激動：
對聽覺、視覺、嗅覺、味覺等的感覺敏銳，但為紓解內在的緊張而尋求感官的滿足或縱慾、不能忍受噪音、不美好的事物。
3.智能的過度激動：
渴望知識、好問、追求真理、思考獨特，但不滿現實與權威，批判或反抗性強烈。
4.想像的過度激動：
想像力豐富，善用視覺表徵，但喜歡幻想、作白日夢、注意力不集中。
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【評論主題】【題組】49.說客取得不龜手之藥，最後的結局是： (A)得到封地 (B)吳王命其為將軍 (C)以為大樽而浮乎江湖 (D)使越有難
【評論內容】
翻譯：惠施對莊子說：魏王送給我大葫蘆的種子，我將之栽植成樹後，結出的果實有五石容積。用大葫蘆去盛水漿，可是它的堅固程度無法讓我拿起。把它剖開做瓢，又太大了，沒有地方可以放得下。這個葫蘆不是不大且中空，我因為它沒有用處而砸破了它。 莊子說：您實在是不善於使用大的東西吶，宋國有一善於調製不使皮膚凍裂的藥物的人家，世世代代以漂洗絲絮為職業。有個遊客聽說了這件事，願意用百金的高價收買他的藥方。全家人聚集在一起商量：我們世世代代在河水裡漂洗絲絮，所得不過數金，如今一下子就可賣得百金。那就把藥方賣給他吧。遊客得到了這個藥方，便來遊說吳王。正巧越國發難來襲，吳王派他統率部隊，冬天跟越軍在水上交戰，大敗越軍，吳王割地封賞他。能使手不凍裂，藥方是一樣的，有的人用它來獲得封賞，有的人卻只能靠它在水中漂洗絲絮，這是使用的方法不同。如今你有五石容積的大葫蘆，怎麼不用繩綰結它來製成大腰舟，而浮游於江湖之上呢？現在卻擔憂葫蘆太大無處可容，看來先生你還是心竅不通啊！
【評論主題】15.下列「 」內之詞性，與其他三者不同的是哪一選項？(A)沙鷗翔集，錦「鱗」游泳(B)形骸且健，「方寸」甚安(C)時窮節乃現，一一垂「丹青」(D)齊侯以晏子之觴而「觴」桓子
【評論內容】
（Ｄ)齊侯拿晏子的杯子，罰桓子喝酒——「觴」Ｖ.罰⋯⋯喝酒
【評論主題】陳老師每次在呈現新教材時，都會佐以視覺性媒體、發講義或將關鍵字寫在黑板上，以幫助特定學生對於新教材的學習。這位特定學生最可能具有何種障礙？(A)身體病弱 (B)聽覺障礙 (C)語言障礙 (D)視覺障礙
【評論內容】
聽覺障礙仰賴視覺學習
【評論主題】五、請說明建築（房屋）工程（包括拆除），道路、隧道工程之空氣污染防制費收費費率如何？（15 分）
【評論內容】
運動神經元疾病(motorneuron diseases) ，俗稱「漸凍症」，是指因運動神經元漸進性退化而造成全身肌肉萎縮及無力，可依退化部位和好發年齡分為肌萎縮性脊髓側索硬化症、原發性脊髓側索硬化症、脊髓性肌肉萎縮症、漸進性肌肉萎縮症和甘迺迪氏症。其中，肌萎縮性脊髓側索硬化症(ALS)是成人最常見的運動神經元疾病。
以上來自 漸凍人協會
【評論主題】能在不同知識表徵間從事表徵轉換，是屬於哪一種認知能力的表現？(A)記憶 (B)理解 (C)應用 (D)創造
【評論內容】換句話說——理解
【評論主題】資優生「過度激動」特質理論是哪一位學者提出來的？ (A)VanTassel-Baska (B)Terman (C)Guilford (D)Dabrowski
【評論內容】
Dabrowski以「過度激動」為一種發展動能，他認為資優者自幼即精力充沛、活潑好動，有時可能會被認為是過動兒，但也因此種特質，使其對感興趣的事物能夠持續專注地投入。
Dabrowski認為資優生有以下五種過度激動特質：
1.心理動作的過度激動：
說話快、動作快、冒險性強，但精力旺盛而有強迫性多話的傾向或神經質的表現。
2.感官的過度激動：
對聽覺、視覺、嗅覺、味覺等的感覺敏銳，但為紓解內在的緊張而尋求感官的滿足或縱慾、不能忍受噪音、不美好的事物。
3.智能的過度激動：
渴望知識、好問、追求真理、思考獨特，但不滿現實與權威，批判或反抗性強烈。
4.想像的過度激動：
想像力豐富，善用視覺表徵，但喜歡幻想、作白日夢、注意力不集中。
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【評論主題】46.拼音、閱讀、書寫表達能力有障礙的學生，是屬於哪一類型的學習障礙？ (A)發展性學習障礙 (B)學習型學習障礙 (C)智障型學習障礙 (D)以上皆非。
【評論內容】
Kirk等人認為，發展型學習障礙的原因可分為以下幾種：
1.生物性及遺傳因素
2.知覺動作問題
3.視覺處理歷程缺陷
4.聽覺處理歷程缺陷
5.記憶力缺損
6.注意力缺陷及過動
韓福榮和曹光文譯書中則歸納學業成就型學習障礙，可分為以下數種：
1.語言障礙
2.閱讀障礙
3.書寫障礙
4.拼字障礙
5.算術障礙
6.認知策略與執行功能缺損
7.社交問題
以上來自【林寶貴＿特殊教育理論與實務】