【評論主題】3. 下列關於「幸」的意義，敘述錯誤的是哪一個選項？(A)甘心七十且酣歌，自算平生「幸」已多：福分。（唐・司空圖〈修史亭〉三首之二）(B)小人見人之厄則「幸」之：高興。（《公羊傳・宣公十五年》）(C)
【評論內容】
「幸」
110
★★★★★★★，...
【評論主題】27.下列有關季節描述的詩文，按照「春、夏、秋、冬」的順序加以排列，正確的是哪一選項？甲、納涼時，波漲沙，滿湖香芰荷蒹葭乙、停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花丙、陰風四野彤雲密，繚繞長空瑞雪飛丁、由斷橋至
【評論內容】
春
(關★★:★★、★★、★★、★★...
【評論主題】小美是重度障礙學生，個性害羞，不曾主動和人打招呼，有口語模仿能力。林老師 為增加她主動和人互動的行為，下列哪一項是採用自然環境教學法(milieu teaching)中的隨機教學(incidental
【評論內容】
自然環境教學法 (milieut☆☆☆☆☆☆☆)
...
【評論主題】有關全方位課程設計的敘述，下列哪一項較為適當？(A)主要是在學期中針對學生的學習困難進行調整(B)讓學生以多元表徵與多元表達的方式參與課程(C)應提供身心障礙學生與一般學生完全相同的課程(D)需由普通
【評論內容】
一、全方位課程設計(UDL):
強調教材與活動設計要有彈性，能提供替代性或選擇性的學習方式，以符合不同能力及不同學習特質的學習需求。
三大特徵：
1. 多元表徵的學習路程：多感官的學習，教材以不同複雜度呈現，讓學習者選擇適合自己的教材。
EX: 以視覺化方式呈現訊息
2. 多元表達的反應方式：學習者選擇自己喜好的方式學習，設計者協助學習者選擇不同學習策略。
EX: 允許考試時間以電腦作答
3. 多元參與的動機誘因：學習者有選擇決定學習進度，以提升學習動機。
七大原則:
1.公平(各種能力皆可使用) 2.彈性(依照學生喜好、能力做調整)
3.簡易(容易理解使用) 4.提供多重感官資訊
【評論主題】小明是注意力缺陷過動症學生，陳老師想以自我教導策略改善小明晨間運動時不專注的行為。下列哪一項是陳老師應採取的正確步驟？甲、「現在請你注意看老師的示範。」乙、「現在老師不說話，你自己小聲說並做同樣的動作
【評論內容】
自我教導策略(self-instructions)
自我教導是一種訓練個體運用內隱的言語去控制本身行為的一種認知行為改變技術。適合用在ADHD的學生身上，讓它們專心、監控自己的思想、行為、情緒。
步驟:
第一步驟：認知的示範（CognitiveModeling）
教導者先示範如何使用「自我教導」策略，學生在旁觀察與學習。此時，教導者可把內心一些自我談話或自我教導的內在心理運作歷程以口語表達出來，如同「放聲思考」（thinkaloud）一般，讓在旁觀察的學生能清楚看到教導者的思考步驟或自我教導步驟。
老師先向學生示範內心自我談話: 「我會專心寫作業。」
第二步驟：外顯的外在引導（OvertExternal Guidance）
學生在教導者外顯的口語引導之下去嘗試做一遍教導者在第一...
【評論主題】18. 請閱讀以下 4 首「臺灣竹枝詞」，並從內容判讀以下哪首「臺灣竹枝詞」最晚出現？第 1 首：「唐山流寓話巢痕，潮惠漳泉齒最繁。二百年來蕃衍後，寄生小草已深根。」第 2 首：「鐵板沙連到七鯤，鯤身
【評論內容】
(A) ...
【評論主題】18. 請閱讀以下 4 首「臺灣竹枝詞」，並從內容判讀以下哪首「臺灣竹枝詞」最晚出現？第 1 首：「唐山流寓話巢痕，潮惠漳泉齒最繁。二百年來蕃衍後，寄生小草已深根。」第 2 首：「鐵板沙連到七鯤，鯤身
【評論內容】(A) ...
【評論主題】10.下列詞彙依所敘年齡由小而大排序，正確的是哪一選項？甲、荳蔻年華乙、花信年華丙、及笄之年丁、二八年華(A)甲丙丁乙(B)乙丁丙甲(C)丙甲丁乙(D)丁甲乙丙
【評論內容】
襁褓之年
不滿周歲。
周晬(ㄗㄨㄟˋ)
小孩子滿一歲 。小兒周歲時所舉行的宴會。
孩提之年
2~3歲。 需人提攜、懷抱的幼兒。
初覆額
3~4歲。
垂髫之齡
5~6歲。 古時童子不束髮，故稱童子為垂髫。
始齓(ㄔㄣˋ)之年
約7.8歲 。換乳牙之齡（齠齔、齒齔）。
抓髻
8～14歲（髻：古時頭髮盤結的一種樣式）。
聚沙之年
童年。兒童愛玩泥沙，故稱兒童時期為聚沙之年。
總角
童年。結髮兩辮上聳如兩角之狀，古時男未冠、女未笄，其髮如此。
教數之年
九歲教導計算日月時辰...
【評論主題】有關全方位課程設計的敘述，下列哪一項較為適當？(A)主要是在學期中針對學生的學習困難進行調整(B)讓學生以多元表徵與多元表達的方式參與課程(C)應提供身心障礙學生與一般學生完全相同的課程(D)需由普通
【評論內容】
一、全方位課程設計(UDL):
強調教材與活動設計要有彈性，能提供替代性或選擇性的學習方式，以符合不同能力及不同學習特質的學習需求。
三大特徵：
1. 多元表徵的學習路程：多感官的學習，教材以不同複雜度呈現，讓學習者選擇適合自己的教材。
EX: 以視覺化方式呈現訊息
2. 多元表達的反應方式：學習者選擇自己喜好的方式學習，設計者協助學習者選擇不同學習策略。
EX: 允許考試時間以電腦作答
3. 多元參與的動機誘因：學習者有選擇決定學習進度，以提升學習動機。
七大原則:
1.公平(各種能力皆可使用) 2.彈性(依照學生喜好、能力做調整)
3.簡易(容易理解使用) 4.提供多重感官資訊
【評論主題】小明是注意力缺陷過動症學生，陳老師想以自我教導策略改善小明晨間運動時不專注的行為。下列哪一項是陳老師應採取的正確步驟？甲、「現在請你注意看老師的示範。」乙、「現在老師不說話，你自己小聲說並做同樣的動作
【評論內容】
自我教導策略(self-instructions)
自我教導是一種訓練個體運用內隱的言語去控制本身行為的一種認知行為改變技術。適合用在ADHD的學生身上，讓它們專心、監控自己的思想、行為、情緒。
步驟:
第一步驟：認知的示範（CognitiveModeling）
教導者先示範如何使用「自我教導」策略，學生在旁觀察與學習。此時，教導者可把內心一些自我談話或自我教導的內在心理運作歷程以口語表達出來，如同「放聲思考」（thinkaloud）一般，讓在旁觀察的學生能清楚看到教導者的思考步驟或自我教導步驟。
老師先向學生示範內心自我談話: 「我會專心寫作業。」
第二步驟：外顯的外在引導（OvertExternal Guidance）
學生在教導者外顯的口語引導之下去嘗試做一遍教導者在第一...
【評論主題】小美是重度障礙學生，個性害羞，不曾主動和人打招呼，有口語模仿能力。林老師 為增加她主動和人互動的行為，下列哪一項是採用自然環境教學法(milieu teaching)中的隨機教學(incidental
【評論內容】
自然環境教學法 (milieuteaching)
又稱「環境教學法」。是一種語言教學法，利用自然的環境，讓照料者教導小孩子一般環境中的語言。
1.意義
透過自然發生的活動或互動情境，創造語言學習的機會。
(1) 提倡功能性溝通
(2) 教學情境發生於學校、居家或社區的日常生活情境
(3) 安排能促進個體溝通的環境
(4) 以對個案感興趣的事物或活動做回應為教學的時機
(5) 溝通意圖能引發自然後果
(6) 教師扮演協助者的角色
2.類型
(1) 示範教學
Ex每次看到小美，老師先提示：「說，嗨！」，學生跟著模仿
(2) 指令示範 (面膜教學法) 講不完整句
EX: 每次看到小美，就提示她：「小美，看到老師要說什麼？」
(3) 時間延宕
EX: 持續站在她面前，用等待提示小...