【用戶】Penny Hu
【年級】高一上
【評論內容】全方位課程設計定義為了使所有學生參與課程，老師必須有一個彈性的課程，使不同能力及背景的學生皆可達到學習目標。如建築學中無障礙環境設計的構想。美國特殊教育協會定義UDL(Universal Design for Learning)：指教材與活動設計能使每位學生都有機會達成其學習目標，無論學生有聽、說、讀、看、行動、寫字等能力的差異。UDL應有彈性，提供上述不同能力學生替代性與選擇性，以符合學習需求。http://blog.xuite.net/kc6191/study/27351822-%E5%85%A8%E6%96%B9%E4%BD%8D%E8%A8%AD%E8%A8%88%E8%AA%B2%E7%A8%8B(Universal++Design+for+Learning)
【用戶】Zone
【年級】大三上
【評論內容】全方位課程設計特色Representation提供多元表徵的學習路程Expression提供多元表達的反應方式Engagement提供多元參與的動機誘因1.多重感官來學習2.教材以不同的複雜度呈現，讓學習者選擇適合自己的教材1.學習者選擇自己喜好的方式進行學習反應2.設計者協助學習者選擇不同的認知學習策略來選擇不同的教材1.尊重學習者的興趣2.學習者有選擇權決定學習的進度，以提昇學習動機
【用戶】Pan
【年級】高二上
【評論內容】(A)主要是在學期中針對學生的學習困難進行調整 → 學期前就規劃全面、多元、彈性的課程(B)讓學生以多元表徵與多元表達的方式參與課程 →更完整應該說：多元表徵的學習管道、 多元表達的反應模式、 多元參與的動機誘因(C)應提供身心障礙學生與一般學生完全相同的課程 →應該說這個課程非常彈性，可...
【用戶】Penny Hu
【年級】高三上
【評論內容】全方位課程設計定義為了使所有學生參與課程，老師必須有一個彈性的課程，使不同能力及背景的學生皆可達到學習目標。如建築學中無障礙環境設計的構想。美國特殊教育協會定義UDL(Universal Design for Learning)：指教材與活動設計能使每位學生都有機會達成其學習目標，無論學生有聽、說、讀、看、行動、寫字等能力的差異。UDL.....
【用戶】川田先生(109上岸)
【年級】高三下
【評論內容】(A)主要是在學期中針對學生的學習困難進行調整 → 學期前就規劃全面、多元、彈性的課程(B)讓學生以多元表徵與多元表達的方式參與課程 →更完整應該說：多元表徵的學習管道、 多元表達的反應模式、 多元參與的動機誘因(C)應提供身心障礙學生與一般學生完全相同的課程 →應該說這個課程非常彈性，可...
【用戶】Hani ❤️
【年級】高二上
【評論內容】一、全方位課程設計(UDL): 強調教材與活動設計要有彈性，能提供替代性或選擇性的學習方式，以符合不同能力及不同學習特質的學習需求。三大特徵：1. 多元表徵的學習路程：多感官的學習，教材以不同複雜度呈現，讓學習者選擇適合自己的教材。EX: 以視覺化方式呈現訊息2. 多元表達的反應方式：學習者選擇自己喜好的方式學習，設計者協助學習者選擇不同學習策略。EX: 允許考試時間以電腦作答3. 多元參與的動機誘因：學習者有選擇決定學習進度，以提升學習動機。七大原則:1.公平(各種能力皆可使用) 2.彈性(依照學生喜好、能力做調整)3.簡易(容易理解使用) 4.提供多重感官資訊
【用戶】Penny Hu
【年級】高三下
【評論內容】全方位課程設計定義為了使所有學生參與課程，老師必須有一個彈性的課程，使不同能力及背景的學生皆可達到學習目標。如建築學中無障礙環境設計的構想。美國特殊教育協會定義UDL(Universal Design for Learning)：指教材與活動設計能使每位學生都有機會達成其學習目標，無論學生有聽、說、讀、看、行動、寫字等能力的差異。UDL.....看完整詳解
【用戶】Hani ❤️
【年級】高三下
【評論內容】一、全方位課程設計(UDL): 強調教材與活動設計要有彈性，能提供替代性或選擇性的學習方式，以符合不同能力及不同學習特質的學習需求。三大特徵：1. 多元表徵的學習路程：多感官的學習，教材以不同複雜度呈現，讓學習者選擇適合自己的教材。EX: 以視覺化方式呈現訊息2. 多元表達的反應方式：學習者選擇自己喜好的方式學習，設計者協助學習者選擇不同學習策略。EX: 允許考試時間以電腦作答3. 多元參與的動機誘因：學習者有選擇決定學習進度，以提升學習動機。七大原則:1.公平(各種能力皆可使用) 2.彈性(依照學生喜好、能力做調整)3.簡易(容易理解使用) 4.提供多重感官資訊