【評論主題】32.以下關於智力測驗的相關敘述，何者錯誤？(A) TONI 是一種非語文智力測驗(B)智力測驗的信度是指前後測驗分數的一致性(C)智力測驗的效度越高，表示測驗結果越能解釋所要測量的心理特性(D)團體
【評論內容】團體智力測驗對於測量中間階層比高智商階層更具可信度
【評論主題】在史塔夫賓(Stufflebeam)所提出的 CIPP 整體評鑑模式中，敘述和分析可用的人力和物質資源、解決策略，以及在行動過程中的程序設計等，係為下列哪一項評鑑方式？(A)脈絡(context)評鑑
【評論內容】CIPP評鑑模式CIPP評鑑模式是由史塔佛賓(Dr.Daniel Stufflebeam)所建構。CIPP 評鑑模式可分別列為四大部分，分別是背景評鑑（context evaluation）、輸入評鑑（input evaluation）、過程評鑑（process evaluation）和成果評鑑（product evaluation）四種評鑑的縮寫。整個模式是以背景評鑑來協助研究與評鑑目標的鎖定，再以輸入評鑑來修正整個研究計畫，過程評鑑的作用在於引導評鑑計畫的實施，最終成果評鑑的提出用以提供改進與考核決定的建議。王政彥（1990）CIPP四大部分背景評鑑（context evaluation)評鑑者基本上可以是一個機構、團將、個人或是計畫。背景評鑑又稱環境評鑑或是需要評估。在整個評鑑模式中，背景評鑑可以說是最基本，也最常使...
【評論主題】有關全方位課程設計的敘述，下列哪一項較為適當？(A)主要是在學期中針對學生的學習困難進行調整(B)讓學生以多元表徵與多元表達的方式參與課程(C)應提供身心障礙學生與一般學生完全相同的課程(D)需由普通
【評論內容】
(A)主要是在學期中針對學生的學習...
【評論主題】大誠是特殊學校高職部的重度障礙學生，陳老師正在思考如何提高他的閱讀理解 能力，下列哪一項學習目標較為適合？(A)請大誠去閱讀書報時，大誠可以到圖書館找到他想看的書報，並在看完時放回應該放置的位置(B)
【評論內容】
個人淺見：
(A)請大★★★★★★★，...
【評論主題】14.口語表達欠佳的特教班學生，在校經常出現嚴重攻擊他人或自傷行為時，下列專業人員何者較不適合主導評估其行為問題與提供介入方案？(A)心理師 (B)社工師 (C)特教老師 (D)輔導老師
【評論內容】社會工作師法
第二條規定：「本法所稱社會工作師，指依社會工作專業知識與技術，協助個人、家庭、團體、社區，促進、發展或恢復其社會功能，謀求其福利的專業工作者。
社會工作師以促進人民及社會福祉，協助人民滿足其基本人性需求，關注弱勢族群，實踐社會正義為使命。」
【評論主題】56. 集中式特教班教師將洗手的行為分成許多步驟，再進行教學的是下列哪一種方法 (A)工作分析法 (B)合作教學法(C)同儕指導法 (D)直接教學法。
【評論內容】
自己的解釋
工作分析→我會想程解析工作→把一個工作拆解成細小的步驟再逐一完成。步驟多寡或是難易程度的設定要依據學生的程度來定義。推薦用生產力工具達到工作分析：微軟TODO、Google keep 讓你安排待辦事項，對學生來說操作也簡單
【評論主題】有關全方位課程設計的敘述，下列哪一項較為適當？(A)主要是在學期中針對學生的學習困難進行調整(B)讓學生以多元表徵與多元表達的方式參與課程(C)應提供身心障礙學生與一般學生完全相同的課程(D)需由普通
【評論內容】
(A)主要是在學期中針對學生的學習困難進行調整 → 學期前就規劃全面、多元、彈性的課程(B)讓學生以多元表徵與多元表達的方式參與課程 →更完整應該說：多元表徵的學習管道、 多元表達的反應模式、 多元參與的動機誘因(C)應提供身心障礙學生與一般學生完全相同的課程 →應該說這個課程非常彈性，可...
【評論主題】14.口語表達欠佳的特教班學生，在校經常出現嚴重攻擊他人或自傷行為時，下列專業人員何者較不適合主導評估其行為問題與提供介入方案？(A)心理師 (B)社工師 (C)特教老師 (D)輔導老師
【評論內容】社會工作師法
第二條規定：「本法所稱社會工作師，指依社會工作專業知識與技術，協助個人、家庭、團體、社區，促進、發展或恢復其社會功能，謀求其福利的專業工作者。
社會工作師以促進人民及社會福祉，協助人民滿足其基本人性需求，關注弱勢族群，實踐社會正義為使命。」
【評論主題】28.有些家長不願意接受特教鑑定，主要是擔心身心障礙的標記可能造成孩子受到同儕歧視，根據研究下列哪種狀況較可能產生上述之標記問題？(A)明顯異常行為的學生 (B)不易看出異常或困難的障礙學生(C)經常
【評論內容】
感謝樓上老師解釋，仔細想想的確是這樣，個案如果看起來很正常，像是學障，的確給他標籤以後會讓人覺得很衝突，所以家長比較不能接受。自己會想錯，是因為個案如果是很明顯的行為問題，那就很容易被同學貼標籤，不過這邊強調家長不願意鑑定，如果學生狀況很特殊很明顯，接受特殊教育的服務受到較好的服務應該是家長相對容易接受的，如果看起來沒什麼明顯狀況，卻要鑑定成特殊生，我想家長會很反彈不是沒有理由的。
【評論主題】46. 以下哪一國家的教育行政體制類型為「地方分權制」？(A)德國 (B)中國大陸 (C)法國 (D)日本
【評論內容】
地方分權：美國、加拿大、英國、德國 中央集權：法國、日本、中國、俄羅斯 均權制：台灣 (我國制度為均權，實際運作偏中央集權國家)
【評論主題】6.班度拉(A. Bandura)在解釋道德行為如何建立時，主張在哪一個階段應特別強調操作制約中的增強作用？(A)賞罰控制 (B)歸因情境 (C)抗拒誘惑 (D)觀察學習
【評論內容】
班杜拉(Bandura)認為道德行為是個人受到環境因素的影響，並經由學習而建立的一種行為。
其中三個基本概念為：
1.抗拒誘惑：是指在具有誘惑力的情境之下，個人能依據社會規範的禁忌，對自己的慾望、衝動等行為傾向有所抑制，使自己在行動上不致做出違犯社會規範的行為。
2.賞罰控制：從獎賞的觀點，道德行為只是合於預期標準的行為。個體某種自發性行為之後，因其合於預期的社會規範或行為標準，結果得到獎賞，此種行為因而獲得強化，自然獲得保留，以後同樣情境重現時，個體也將出現同樣的行為。(此階段特別強調操作制約中的增強作用。)
3.楷模學習(modeling，也稱觀察學習)：單憑看到別人因合於道德的行為表現而受到獎賞時，也同樣學習到而自行加強；但如果看到別人因違犯道德的的行為而受到懲罰時，也會學習到抑制自己的行為。顯而易見，班杜拉社會學習論的道德理論，重視學習與模仿的歷程，強調經由獎勵與懲罰所產生的正負增強作用，能使個體學到抗拒誘惑而建立德行。
【評論主題】15.針對國小集中式特教班三年級智能障礙的小明，學習生字詞的教學順序，下列哪一項的順序較為適當？甲、學習生活中常見的生字詞圖片乙、學生可以看圖片指認出正確的生字詞丙、學生可以正確將生字詞卡與圖片配對丁
【評論內容】
我解題這樣想：圖片、實物(還沒有抽象符號)→配對(連結抽象符號)→看圖指認生字→看字能讀(應用抽象符號)布魯納圖像表徵→符號表徵
【評論主題】32. 依據現行法規，特教教師在將專業團隊中職能治療意見融入個別化教育計畫(IEP)內時，下列關於兒童職能治療的動作訓練原則敘述何 者是正確的？(A) 從有意識動作開始訓練，之後才訓練無意識的動作 (
【評論內容】
無意識動作→反射動作，小朋友天身會反射，隨著愈來越大有意識的動作會漸漸取代(不是完全)無意識動作。
【評論主題】10李老師想瞭解任教班上學生是否具有團隊合作能力，下列哪一種方式最適切？(A)口試 (B)紙筆測驗 (C)社交測量 (D)觀察與軼事記錄
【評論內容】社交測量指數是用來描述團體中人際關係親疏程度的量化資料；依據社會測量互選與互斥的次數，一方面可了解個人在團體中被接受與被排斥的情形，一方面也可了解團體的凝聚力。前者包括個人受選地位指數、受斥地位指數；後者包括團體凝聚指數、對所屬團體的親近率、成員間彼此的吸引率及排斥率。
【評論主題】38.依據「特殊教育法」之規定，我國特殊教育之課程、教材及教法應保持彈性，適合 特殊教育學生身心特性及需要；其辦法，由下列哪一個單位定之？(A)學校 (B)教育部(C)縣市政府諮詢會 (D)縣市政府教
【評論內容】
個人的淺見，歡迎指教
我覺得彈性是一種原則吧→不會隨地方差異就有所改變，「彈性」是個大方向，如果說，具體彈性該怎麼做，會因為地方特殊學生障礙類型人口多寡、有差異，或是它是一個微觀的教育體系，學校本地、社區化→才會變成地方法
特殊教育之課程、教材、教法及評量方式，應保持彈性，適合特殊教育學生身心特性及需求；其辦法，由中央主管機關定之。
【評論主題】16. 從「心智理論」(theory of mind)的觀點，下列有關自閉症學生之身心特性的敘述何者有誤?(A)難以解讀自己的意圖 (B)難以察覺他人的人際訊息(C)難以理解個人經驗與他人經驗的差異
【評論內容】
http://www.theoryofmind.url.tw/about.html
【評論主題】87.下列關於轉型領導的說明何者不正確？(A)強調提升成員內在且高層次的動機與需求(B)強調領導者與成員共享權力的過程(C)重視賞罰，強調互惠 (D)重視個人自我實現及責任感之建立。
【評論內容】
轉型領導(transformational leadership)強調協助或催化成員進行本質的轉變，將其工作目標由交易式，轉化提升更高的自我實現及道德層次，願意因為自我實現與對組織的責任感，而主動努力工作，進而提升組織的績效。轉型領導藉由願景，塑造成員的價值、態度、信念、與行為，使其對組織更具使命感，領導者與成員彼此激勵，共同實現組織願景。
交易領導 交易領導理論可以追溯到巴納德(C. Barnard)的貢獻滿足平衡理論。交易領導又稱互易領導，交易領導指的是：領導者基於工作目標的達成及角色詮釋的基礎上，適時運用協商、利益交換、獎賞處罰等方式，激勵部屬努力工作，完成任務目標的一種領導歷程。
【評論主題】10.小平是國小學習障礙並伴隨過動症的學生，資源班張老師發現小平在上課時很容易跟隔壁的一名亞斯伯格症學生發生口角衝突，且經常問老師一些有關學習單的問題。 下列哪一選項較能降低小平的問題？甲、更換座位乙
【評論內容】
◎正向行為支持之過程n一、選擇與描述目標行為
二、診斷目標行為：針對目標行為進行功能性評量，找出行為問題的情境與功能。
三、擬定正向行為支持計畫
（一）建立介入目標：減少問題行為，增加正向替代行為。
（二）設計正向行為支持策略：根據行為問題診斷結果以及行為問題發生時間順序與背景因素等，運用前事策略、行為教導、行為後果及生態環境改善等策略介入行為問題。
（三）規劃維持與類化介入成效：待介入目標達成和穩定，尚須規劃如何維持與類化介入之成效。
四、實施正向行為支持計畫：透過團隊合作的方式，討論實施步驟、相關資源的需求及運用，並執行正向行為支持計畫。
五、評鑑及修正實施方案
【評論主題】38.依據「特殊教育法」之規定，我國特殊教育之課程、教材及教法應保持彈性，適合 特殊教育學生身心特性及需要；其辦法，由下列哪一個單位定之？(A)學校 (B)教育部(C)縣市政府諮詢會 (D)縣市政府教
【評論內容】
個人的淺見，歡迎指教
我覺得彈性是一種原則吧→不會隨地方差異就有所改變，「彈性」是個大方向，如果說，具體彈性該怎麼做，會因為地方特殊學生障礙類型人口多寡、有差異，或是它是一個微觀的教育體系，學校本地、社區化→才會變成地方法
特殊教育之課程、教材、教法及評量方式，應保持彈性，適合特殊教育學生身心特性及需求；其辦法，由中央主管機關定之。
【評論主題】16. 從「心智理論」(theory of mind)的觀點，下列有關自閉症學生之身心特性的敘述何者有誤?(A)難以解讀自己的意圖 (B)難以察覺他人的人際訊息(C)難以理解個人經驗與他人經驗的差異
【評論內容】
http://www.theoryofmind.url.tw/about.html
【評論主題】9.理解式球類教學具有何種哲學觀的基礎？(A)結構主義(B)解構主義(C)建構主義(D)虛構主義
【評論內容】
理解式球類教學法(Teaching Games for Understanding，TGFU)是由英國學者nBunker 與 Thorpe 在教學實務中所發展出的一種修正式體育教學法，此教學法以n50n學生為教學的中心，並且強調球類遊戲與比賽的簡化與修改目的是讓更多的學生n產生更高的學習動機，獲得更多的機會進入比賽中來進行學習，闕月清（2008）n指出，此教學法主要特點在於適應學生的能力及促進學生思考，讓每位學生都有n機會體驗比賽或遊戲，並從中增進學生的學習興趣及動機，且使學生在教學中不n是單調的只聽從教師刻板的技能輸入，而是使學生能從遊戲或比賽中思考遊戲比n賽如何進行即及該發展哪一種技能。有此可知跟建構主義該念較為相似
【評論主題】87.下列關於轉型領導的說明何者不正確？(A)強調提升成員內在且高層次的動機與需求(B)強調領導者與成員共享權力的過程(C)重視賞罰，強調互惠 (D)重視個人自我實現及責任感之建立。
【評論內容】
轉型領導(transformational leadership)強調協助或催化成員進行本質的轉變，將其工作目標由交易式，轉化提升更高的自我實現及道德層次，願意因為自我實現與對組織的責任感，而主動努力工作，進而提升組織的績效。轉型領導藉由願景，塑造成員的價值、態度、信念、與行為，使其對組織更具使命感，領導者與成員彼此激勵，共同實現組織願景。
交易領導 交易領導理論可以追溯到巴納德(C. Barnard)的貢獻滿足平衡理論。交易領導又稱互易領導，交易領導指的是：領導者基於工作目標的達成及角色詮釋的基礎上，適時運用協商、利益交換、獎賞處罰等方式，激勵部屬努力工作，完成任務目標的一種領導歷程。
【評論主題】10.小平是國小學習障礙並伴隨過動症的學生，資源班張老師發現小平在上課時很容易跟隔壁的一名亞斯伯格症學生發生口角衝突，且經常問老師一些有關學習單的問題。 下列哪一選項較能降低小平的問題？甲、更換座位乙
【評論內容】
◎正向行為支持之過程n一、選擇與描述目標行為
二、診斷目標行為：針對目標行為進行功能性評量，找出行為問題的情境與功能。
三、擬定正向行為支持計畫
（一）建立介入目標：減少問題行為，增加正向替代行為。
（二）設計正向行為支持策略：根據行為問題診斷結果以及行為問題發生時間順序與背景因素等，運用前事策略、行為教導、行為後果及生態環境改善等策略介入行為問題。
（三）規劃維持與類化介入成效：待介入目標達成和穩定，尚須規劃如何維持與類化介入之成效。
四、實施正向行為支持計畫：透過團隊合作的方式，討論實施步驟、相關資源的需求及運用，並執行正向行為支持計畫。
五、評鑑及修正實施方案
【評論主題】14. 日本學者佐藤學以美國學者杜威的哲學觀為基礎，反思日本社會中學習的現況與問題，發展出「學習共同體」的主張，近幾年也在台灣受到重視，蔚為風潮。下列說法中，哪一項最符合佐藤學「學習共同體」對課程及教
【評論內容】
(A)從「教學專家」轉為「學習專家」。 (B)從「計畫型(階梯形)」的課程轉為「單元型(登山型)」的課程。(D)從「發展學力」向上，接著再追求「基礎學力」的提升
佐藤學 學習共同體
◎三大哲學基礎
一、公共性哲學：學校是一個公共空間，不再只針對孩子，應開放給所有人，學校如果放棄任何一個孩子或老師，是不會成功的。
二、民主主義的哲學：校長、老師、學生、家長都是學校的主人，每個人都同樣有發言權，都可以參加學校的活動，每個師生都有同樣的權利。
三、追求卓越的哲學：永遠給孩子最好的教育內容或資源，不會因為成績不好、家境不好就降低教育內容、教學水準，永遠都追求完美、最高的教育內容...
【評論主題】33.根據師資培育法施行細則有關課程用詞之定義，其中「為培育教師依師資類科所需教育知能之教育學分課程」屬於下列何者？(A)一般課程 (B)專門課程 (C)教育特殊課程 (D)教育專業課程
【評論內容】
師資培育法第三條一、師資培育：指專業教師之培養，包括師資職前教育、教育實習及教師在職進修。二、師資培育之大學：指師範大學、教育大學、設有師資培育相關學系或 師資培育中心之大學。三、師資職前教育課程：指參加教師資格考試前，依本法所接受之各項有關課程，包括普通課程、教育專業課程及專門課程。四、普通課程：為培育教師人文博雅及教育志業精神之共同課程。五、教育專業課程：為培育教師依師資類科所需教育知能之教育學分課程 。六、專門課程：為培育教師任教學科、領域、群科專長之專門知能課程。
【評論主題】6.班度拉(A. Bandura)在解釋道德行為如何建立時，主張在哪一個階段應特別強調操作制約中的增強作用？(A)賞罰控制 (B)歸因情境 (C)抗拒誘惑 (D)觀察學習
【評論內容】
班杜拉(Bandura)認為道德行為是個人受到環境因素的影響，並經由學習而建立的一種行為。
其中三個基本概念為：
1.抗拒誘惑：是指在具有誘惑力的情境之下，個人能依據社會規範的禁忌，對自己的慾望、衝動等行為傾向有所抑制，使自己在行動上不致做出違犯社會規範的行為。
2.賞罰控制：從獎賞的觀點，道德行為只是合於預期標準的行為。個體某種自發性行為之後，因其合於預期的社會規範或行為標準，結果得到獎賞，此種行為因而獲得強化，自然獲得保留，以後同樣情境重現時，個體也將出現同樣的行為。(此階段特別強調操作制約中的增強作用。)
3.楷模學習(modeling，也稱觀察學習)：單憑看到別人因合於道德的行為表現而受到獎賞時，也同樣學習到而自行加強；但如果看到別人因違犯道德的的行為而受到懲罰時，也會學習到抑制自己的行為。顯而易見，班杜拉社會學習論的道德理論，重視學習與模仿的歷程，強調經由獎勵與懲罰所產生的正負增強作用，能使個體學到抗拒誘惑而建立德行。
【評論主題】17.有關教師進行同儕觀課，「解釋論」較關注下列哪一項重點？(A)觀課時必須邀請校外專家並提供學生回饋統計資訊(B)觀課者要理解被觀課教師的教學意識及班級獨特性(C)觀課者應避免主觀價值判斷以遵守客觀
【評論內容】
我自己詮釋的，有其他見解歡迎複製修改詮釋學：傳達與了解他人訊息的科學。hermeneutics一詞源於希臘神話中的天使Hermes，負責傳遞並「詮釋」宙斯的訊息
【基本理念】 1. 歷史性→我的背景影響我怎麼想強調事務發展的歷史特質各種事物的發展都受過去影響而構成。「先前判斷」各種背景的詮釋者構成自己的視野。2. 主體性→我的主體意識決定我要怎麼解釋重視詮釋者的主體意識強調詮釋者詮釋的過程與個性。3. 脈絡性→我從事件的整個脈絡搞清楚整個事件的客觀意義必須掌握的事物的客觀意義，要獲得客觀的方法便是將事物置入其發展脈絡中理解。4. 掌握意義→主觀意識和客觀意義的結合詮釋的對象是「事物的行為表現」或 「特徵之意義」掌握。詮釋過程...
【評論主題】4.李老師發現直接教學法對不同程度學生的學習反映出「性向與處理交互作用」(aptitudetreatment interaction)現象。下列何種情形較符合李老師的發現？(A)不同程度學生的學習效果
【評論內容】
『性向處理交互作用』
1.定義：在教學上的意義為教師要依照學生的性向之不同而調整教學策略
2.基本精神：學生因有個別差異存在，能力、性向、成就、人格特質各不甚相同， 教師須依學生程度調整教學目標和教材教法。→發展適性教學
換言之，不同學習性向的學生，教師應予不同的教學處理，也就是所謂的【因材施教】。
3.例如：
程度好的學生在啟發式教學情境中較易獲益，而程度差的學生則要由傳統的講授教學中了解教材。教到程度好的學生時，教師應採用啟發式教學；但是如果教的是程度差的學生，則較宜採用講授教學。
4.克隆巴哈(L.J. Cronbach)與司諾(R.E. Snow)是研究性向處理交互作用現象最有名的學者。
【評論主題】15.針對國小集中式特教班三年級智能障礙的小明，學習生字詞的教學順序，下列哪一項的順序較為適當？甲、學習生活中常見的生字詞圖片乙、學生可以看圖片指認出正確的生字詞丙、學生可以正確將生字詞卡與圖片配對丁
【評論內容】
我解題這樣想：圖片、實物(還沒有抽象符號)→配對(連結抽象符號)→看圖指認生字→看字能讀(應用抽象符號)布魯納圖像表徵→符號表徵
【評論主題】23.小文是就讀國小六年級普通班的注意力缺陷過動症學生，常無法分辨他人的面部表情與肢體語言所代表的意義。下列哪一選項的教學策略對教導小文較為適當？甲、概念構圖乙、角色扮演丙、自我教導丁、圖片兌換溝通系
【評論內容】自我教導策略self-instructions
自我教導是一種訓練個體運用內隱的言語去控制本身行為的一種認知行為改變技術。亦即關心個體的「內言」及個體對外在事件所產生的影響或其情緒和反應。
自我教導策略乃透過語言做為媒介，教導當事人運用正向的自我語言及自我增強技術，協助當事人引導規範自己本身的行為或情緒，影響自我的認知結構，繼而達成駕馭、調控自己的行為或改進學習成效的目的。
自我教導訓練的步驟最早是由 Meichenbaum 與 Goodman（1971）所提出，其實施過程有五個步驟。
第一步驟：認知的示範（Cognitive Modeling）
教導者先示範如何使用「自我教導」策略，學生在旁觀察與學習。此時，教導者可把內心一些自我談話或自我教導的內在心理運...
【評論主題】21.小惠目前就讀國小一年級，被診斷有輕微口吃的問題。下列哪一選項的教學措施 對改善小惠的口吃問題較為適當？甲、鼓勵她使用較快的口語速度與人互動乙、建議家長平時多使用較慢的說話速度和她對話丙、普通班教
【評論內容】
（一）口吃的定義與特徵：口吃屬於語暢異常，分類如下：1.首語難發：每句話的開頭很難發出聲音，一旦發出聲音後，又把整句話的說得太快。 例如：「我、我、我、我、我…..我想騎腳踏車。」2.不適當的重複：連續重複語音或語詞，例如：「我覺得他他他他……不快樂。」3.不適當的拖長語音，例如：「我們是好———朋友。」4.不適當的中斷現象，例如：「我 (停頓2秒以上) 要去兒童樂園。」5.在上述行為過程中，常會伴隨著一些怪異的動作， 例如：皺眉、閉眼、張口、伸舌頭、甩頭、聳肩、拍腿、搖手臂、拔頭髮等。
（二）幼兒口吃的原因：「口吃」的原因複雜，多半是生理與心理的交互影響所導致的。可能如下：1.模仿，孩...
【評論主題】16.杜老師在講解「過山洞」課文之前，先讓學生玩過山洞、數山洞遊戲，使學生對課文內容較易了解。杜老師採用了下列哪一項教學策略？(A)隱喻法(B)前導組織(C)心象圖法(D)語言經驗法
【評論內容】學生如何學習新概念形成新知識呢?
首先用自己既有的要領概念去核對新概念，並試圖將之納入自己的認知結構之內，從而同化為自己的知識。
學生怎麼樣可以有效的將新概念納入，形成自己的知識呢?在學習新知識之前，如先將新知識中主要概念提出來，使之與學生既有的要領概念相結合，自將有助於學習。
Ausubel特別將此種「事先提出主要概念」結合舊新概念而利於學習的教學步驟，稱之為前導組織（advance organizer）名詞解釋1.奧蘇貝爾將概念視為層次性的結構，有上下階層，要領概念是上層，附屬概念是下層2.比較(重要) (一)要領概念=先備知識=認知結構→學生既有的 (二)前導組織→教師欲教導新知識的架構→後來才給學生的，不是學生一開始就有奧蘇貝爾意義教學法步驟1.前導組織 2.提供教學材料 3.漸進分化→統整調和→產生意義【評論主題】11.對於來自不同文化背景資賦優異學生的鑑定，應該要注重下列哪一原則？(A)著重個人的知識與經驗(B)著重基本學科的學業成績(C)用標準化測驗結果為依據(D)著重非語文推理與創造能力
【評論內容】
個人淺見還有綜合上面老師講的：(A)著重個人的知識與經驗 →可能會因為文化不利因素導致學生的知識與經驗不足
(B)著重基本學科的學業成績 →特殊教育鑑定要透過多元評量，所以只著重學業能力會有些偏頗，且題幹也未說學生數與哪種 資賦優異學生，是否要考量學科也很難講。
(C)用標準化測驗結果為依據 →根據特殊教育法針對雙重殊異生的鑑定，其程序跟工具可以彈性調整。
(D)著重非語文推理與創造能力→ 這樣可以避免文化不利的問題
【評論主題】48.阿光的個別化教育計畫中考試調整服務為改由他人報讀題目，並可使用電腦作答，請問阿光最可能有何種困難?(A)專注力差與書寫障礙(B)識字困難與書寫障礙(C)視知覺能力差與專注力差(D)書寫障礙與分散
【評論內容】
報讀→代表閱讀題目有困難：識字困難、閱讀理解困難、視知覺問題、視覺障礙電腦作答→表示書寫部分有困難根據上述判斷(B)為最佳解
【評論主題】16. 「校長為學校首席教師兼任行政首長」的概念，強調校長治校的哪一種領導？(A)課程領導(B)服務領導(C)教學領導(D)專業社群領導
【評論內容】
整理自上面老師，重新排版
教學領導校長為提昇教師教學效能，增進學生學習效果，提供指導、資源、同時支援教師與學生在教與學上所採取的有效相關措施與作為，這些措施與作為會因學校的特性而有差異性；
就操作層面而言，係指校長在以下就操作層面而言，係指校長在以下六個層面上的實際行為表現發展溝通教學目標、管理課程與教學、視導與評鑑教學、提昇教師專業成長、督促學生學習進步、發展支援的教學環境。
【評論主題】4. 馬丁‧路德的宗教改革主張中哪一項與教育關係最大？(A)反對贖罪券 (B)平民與教士的地位平等(C)人人應能自己閱讀聖經(D)反對教會壟斷教義解釋權
【評論內容】
宗教改革 人人讀經 能讀懂經 所以要教育 新教的教義與教育有關者有三：一是新教領袖認為聖經的解釋，人人可以為之，不必透過教會。二是既然人人都可解釋聖經，因此，人人都要能夠研讀聖經；人人能夠研讀聖經，就必須人人都能識字。三是新教領袖特別著重人
【評論主題】70.蘇格拉底從接生的暗喻，建構出有系統的詰問法，以協助學生獲得真知，其步驟包括下列五項，請排定其順序：a.詮釋立論涵義、b.修正原有立場、c.探索矛盾之處、d.形成高層概念、e.肯定對方立論(A)
【評論內容】
你講的很棒耶
你的意思是不是....
欸？我誤會了你的意思，那你的想法是？
歐你這樣講我懂了，所以應該是...
很好，我們兩個人都真正搞懂這個題目的概念
【評論主題】38.依據「特殊教育法」之規定，我國特殊教育之課程、教材及教法應保持彈性，適合 特殊教育學生身心特性及需要；其辦法，由下列哪一個單位定之？(A)學校 (B)教育部(C)縣市政府諮詢會 (D)縣市政府教
【評論內容】
個人的淺見，歡迎指教
我覺得彈性是一種原則吧→不會隨地方差異就有所改變，「彈性」是個大方向，如果說，具體彈性該怎麼做，會因為地方特殊學生障礙類型人口多寡、有差異，或是它是一個微觀的教育體系，學校本地、社區化→才會變成地方法
特殊教育之課程、教材、教法及評量方式，應保持彈性，適合特殊教育學生身心特性及需求；其辦法，由中央主管機關定之。
【評論主題】35.我國「教育基本法」規定「人民為教育權之主體」，並對於一般教育目的作了諸多規範，下列何者不在其中？(A)促進人民在經濟上之競爭力(B)促進人民對基本人權之尊重(C)促進人民對生態環境之保護(D)培
【評論內容】
教育基本法，我把我覺得比較適合一起記的放一起
教育之目的以培養人民【評論主題】33.教育部目前正在推動的「教師專業發展評鑑｣，屬於下列哪一種評鑑方式？(A)績效型評鑑(B)安置型評鑑(C)形成性評鑑(D)總結性評鑑
【評論內容】教師專業發展評鑑→ 教師專業發展支持系統上對下的評鑑 → 資深老師揪團進修，→下對上106學年度起已停辦教師專業發展評鑑，改以鼓勵資深教師帶領校內教師社群，進行備課、觀課、議課，來帶動新進教師的專業成長。凡年資達3年以上之教師可帶頭揪團進修，不管是透過學習共同體、分組合作學習、差異化教學、學思達等各種方式來提升教學品質，都能更貼近現場教師專業成長需求。
老師們最需要的是協助、支援、陪伴甚至是輔導，來取代「評鑑」，
四點建議：
1.組織成立：成立各縣市「教學協助支援團隊」。
2.領導推動：各校要有一位專責主管來負責推動教學精進。
3.經費支援：未來教育部經費補助應該撥給第一線教學創新團隊，讓這些...
【評論主題】29.下列有關教育思想家的主張之敘述，何者正確？(A)盧梭(J. -J. Rousseau)強調教育的目的在於批判意識的發展(B)弗雷勒(P. Freire)認為教育的主要目的在於傳遞人類的精神文明(
【評論內容】社會改造主義者布拉梅爾德(Brameld,T.)則認為,教育的主要目的是"改造"社會,以解決我們時代的文化危機,"教育必須此時此刻就專心致志於創造一種新的社會秩序;而這種社會秩序將會實現我們文化的基本價值,同時跟現代世界的社會和經濟的根本努力協調一致。
【評論主題】9.根據艾瑞克森(E. Erikson)的觀點，教師應如何幫助十歲的小強成功地解決其主要的發展危機？(A)鼓勵他嘗試各種生涯選擇的可能性(B)協助他得到成功完成各種工作的經驗(C)給予他嘗試獨立完成各
【評論內容】
艾瑞克森(E.H.Erikson)是美國精神病醫師，新精神分析派。
他認為： 人的自我意識發展持續一生→自我意識形成過程分為八個階段。
階段的順序→遺傳決定，能否順利度過→環境決定。→"心理社會" 階段理論。
艾瑞克森的人格終生發展論，為不同年齡段的教育提供了理論依據和教育內容，
任何年齡段的教育失誤，都會給一個人的終生發展造成障礙。
它也告訴每個人你為什麼會成為現在這個樣子，你的心理品質哪些是積極的，哪些是消極的，
多在哪個年齡段形成的，給你以反思的依據。
嬰兒期(0～1歲)：基本信任和不信任的心理衝突 (小嬰兒)
此時是基本信任和不信任的心理衝突期，因為這期間孩子開始認識人了，
父母若滿足還茲的基本需求→可以建立信任感。
信任在...
【評論主題】9.理解式球類教學具有何種哲學觀的基礎？(A)結構主義(B)解構主義(C)建構主義(D)虛構主義
【評論內容】
理解式球類教學法(Teaching Games for Understanding，TGFU)是由英國學者nBunker 與 Thorpe 在教學實務中所發展出的一種修正式體育教學法，此教學法以n50n學生為教學的中心，並且強調球類遊戲與比賽的簡化與修改目的是讓更多的學生n產生更高的學習動機，獲得更多的機會進入比賽中來進行學習，闕月清（2008）n指出，此教學法主要特點在於適應學生的能力及促進學生思考，讓每位學生都有n機會體驗比賽或遊戲，並從中增進學生的學習興趣及動機，且使學生在教學中不n是單調的只聽從教師刻板的技能輸入，而是使學生能從遊戲或比賽中思考遊戲比n賽如何進行即及該發展哪一種技能。有此可知跟建構主義該念較為相似
【評論主題】32. 蔡老師班上有一位美術資優的自閉幼兒，對植物具有濃厚興趣，能畫出與說出許多植物名稱，老師想為這位學生創造成功機會時，可以怎麼做？(A) 針對其優勢提供資優教育中的充實課程(B) 降低對他的期待，
【評論內容】
我個人的判斷(1)雙重殊異生，我們通常會關注其優勢能力，透過其優勢能力來協助其弱勢能力，(2)不管今天是什麼學生，給予學生適度的挑戰，可以增加其學習的動機，有挑戰性不要想成是很艱難的挑戰，把他想成維高斯基的最近發展區，要給學生尚未達到卻有機會達到的事情，學生可以有向上成長的驅力。
【評論主題】87.下列關於轉型領導的說明何者不正確？(A)強調提升成員內在且高層次的動機與需求(B)強調領導者與成員共享權力的過程(C)重視賞罰，強調互惠 (D)重視個人自我實現及責任感之建立。
【評論內容】
轉型領導(transformational leadership)強調協助或催化成員進行本質的轉變，將其工作目標由交易式，轉化提升更高的自我實現及道德層次，願意因為自我實現與對組織的責任感，而主動努力工作，進而提升組織的績效。轉型領導藉由願景，塑造成員的價值、態度、信念、與行為，使其對組織更具使命感，領導者與成員彼此激勵，共同實現組織願景。
交易領導 交易領導理論可以追溯到巴納德(C. Barnard)的貢獻滿足平衡理論。交易領導又稱互易領導，交易領導指的是：領導者基於工作目標的達成及角色詮釋的基礎上，適時運用協商、利益交換、獎賞處罰等方式，激勵部屬努力工作，完成任務目標的一種領導歷程。
【評論主題】9. 某特教學校下學期將轉入一位智障伴隨視障的新生，為了提供該生適宜的學習環境，學校做了許多貼心的安排。但是下列哪樣作法，對該生的學習反而可能造成妨害？(A) 教室內物有定位且明確擺放。(B) 安排固
【評論內容】
半開會撞到
（B）我覺得也沒有很好，應該是說固定座位，讓學生有利於定向，且不會因為換座位而需要記憶新的行走路線及位置
【評論主題】25.有關檔案評量的敘述，下列何者不適切？(A)是以學生為中心的評量方式(B)可以反應學生真實的學習過程(C)教師和學生都需系統化蒐集多元的作品(D)教師應定期為學生施測以建立學習檔案
【評論內容】以下是我針對該題(D)選項的兩個解題想法。
想法二：我覺得老師定期施測已建立建立檔案，感覺定期施測這件事情變成單一且必要了，但是檔案評量應該是多元的收集學生的資料，不只在定期施測上，平時的學習表現紀錄、心得、作品集等等都是檔案評量想要看到的，同時透過這些評量在平時的紀錄與蒐集下，漸漸地可以看到學生進步的過程，以及最終的成果，所以(D)的選項我個人認為是太過於單一且把定期收集資料跟檔案評量畫上等號，因此相對不適切。
想法一：再者，檔案評量是重視學生的自主性，希望學生能自省，最終能成為自主的學習者，所以(D)的選項我覺得太被動，主動性不足。
【評論主題】25.小清是國小五年級認知功能嚴重缺損的學生，部分時間到普通班上課，普通班的 丁老師安排二位同學提醒小清需注意的事項，並用圖片、微笑和其他非語言方式與 他溝通。丁老師採用的是下列哪一種策略？(A)交互
【評論內容】
支持類型：1. 自然支持(natural support):個人自身的資源,如家庭、朋友、鄰居、 工作同事或學校同儕等。→題幹敘述同儕的協助自然支援係課程調整(環境調整)的一種方式，指在不變更原有普通教育課程架構的原則下，視現實狀況運用人力物力提供特殊需求學生相關的輔導計畫。
2. 無償性支持(nonpaid support):一般的鄰里或社區支持,如社福團體等。 →公益團體
3. 一般性支持(generic support):人人都可享有之資源,如公共運輸或 州立人力服務系統。→每個人都有
4. 特殊化支持(specialized support):針對障礙者特殊需求所提供的特殊教育、早期介入以及職業重建等服務,可隨時調整。→特教
合作學習：兩個人以上小組，異質分組，共同學習目標，彼此互相學習，達成個人團體績效。
【評論主題】10.小平是國小學習障礙並伴隨過動症的學生，資源班張老師發現小平在上課時很容易跟隔壁的一名亞斯伯格症學生發生口角衝突，且經常問老師一些有關學習單的問題。 下列哪一選項較能降低小平的問題？甲、更換座位乙
【評論內容】
◎正向行為支持之過程n一、選擇與描述目標行為
二、診斷目標行為：針對目標行為進行功能性評量，找出行為問題的情境與功能。
三、擬定正向行為支持計畫
（一）建立介入目標：減少問題行為，增加正向替代行為。
（二）設計正向行為支持策略：根據行為問題診斷結果以及行為問題發生時間順序與背景因素等，運用前事策略、行為教導、行為後果及生態環境改善等策略介入行為問題。
（三）規劃維持與類化介入成效：待介入目標達成和穩定，尚須規劃如何維持與類化介入之成效。
四、實施正向行為支持計畫：透過團隊合作的方式，討論實施步驟、相關資源的需求及運用，並執行正向行為支持計畫。
五、評鑑及修正實施方案
【評論主題】大誠是特殊學校高職部的重度障礙學生，陳老師正在思考如何提高他的閱讀理解 能力，下列哪一項學習目標較為適合？(A)請大誠去閱讀書報時，大誠可以到圖書館找到他想看的書報，並在看完時放回應該放置的位置(B)
【評論內容】
個人淺見：
(A)請大誠去閱讀書報時，大誠可以到圖書館找到他想看的書報，並在看完時放回應該放置的位置 這個選項其實是有功能性的，他尊重學生的選擇，而能夠依自己的興趣看完後能放回原位，看似正確但實際上沒有辦法具體的說要如何提升其閱讀理解能力。(B)給大誠一篇文章的其中一小段，字數在200字左右，大誠可以大聲唸出每一字， 且唸錯的字數在5個字以內 還停留在識字的階段。
(C)每次給大誠一組包含五個日常標示的卡片(如：服務台、洗手間、出口等)，老師 指出其中一個，大誠可以唸出字卡上的字，並說明該標示的用意，十次中可獨立 完成八次 依照課程調整的內容調整原則來解這一個選項，內容調整是指將該教育階段(高職)之科目領域(語文)之核...
【評論主題】有關全方位課程設計的敘述，下列哪一項較為適當？(A)主要是在學期中針對學生的學習困難進行調整(B)讓學生以多元表徵與多元表達的方式參與課程(C)應提供身心障礙學生與一般學生完全相同的課程(D)需由普通
【評論內容】
(A)主要是在學期中針對學生的學習困難進行調整 → 學期前就規劃全面、多元、彈性的課程(B)讓學生以多元表徵與多元表達的方式參與課程 →更完整應該說：多元表徵的學習管道、 多元表達的反應模式、 多元參與的動機誘因(C)應提供身心障礙學生與一般學生完全相同的課程 →應該說這個課程非常彈性，可...
【評論主題】14.口語表達欠佳的特教班學生，在校經常出現嚴重攻擊他人或自傷行為時，下列專業人員何者較不適合主導評估其行為問題與提供介入方案？(A)心理師 (B)社工師 (C)特教老師 (D)輔導老師
【評論內容】社會工作師法
第二條規定：「本法所稱社會工作師，指依社會工作專業知識與技術，協助個人、家庭、團體、社區，促進、發展或恢復其社會功能，謀求其福利的專業工作者。
社會工作師以促進人民及社會福祉，協助人民滿足其基本人性需求，關注弱勢族群，實踐社會正義為使命。」
【評論主題】12.關於詮釋學取向的教育社會學研究，下列何者為其基本觀點？(A)社會真實是固定不變的(B)人類互動過程產生社會建構的意義(C)實驗研究能準確掌握行為的真實意義(D)人類行為是依據客觀條件或普遍的意義
【評論內容】
詮釋學：傳達與了解他人訊息的科學。hermeneutics一詞源於希臘神話中的天使Hermes，負責傳遞並「詮釋」宙斯的訊息
【基本理念】 1. 歷史性→我的背景影響我怎麼想強調事務發展的歷史特質各種事物的發展都受過去影響而構成。「先前判斷」各種背景的詮釋者構成自己的視野。2. 主體性→我的主體意識決定我要怎麼解釋重視詮釋者的主體意識強調詮釋者詮釋的過程與個性。3. 脈絡性→我從事件的整個脈絡搞清楚整個事件的客觀意義必須掌握的事物的客觀意義，要獲得客觀的方法便是將事物置入其發展脈絡中理解。4. 掌握意義→主觀意識和客觀意義的結合詮釋的對象是「事物的行為表現」或 「特徵之意義」掌握。詮釋過程中呈現出意義的客...
【評論主題】5.小華上課時不斷傳紙條，陳老師對他說：「你在上課時傳紙條，會讓同學分心， 我也會覺得你不在乎我上課的內容。」陳老師是運用何種技巧？(A)我訊息(I-messages)(B)消弱法(extinctio
【評論內容】
這種教學法最早由瑞斯（L.E. Raths, 1966）和西蒙（S. B.Simon, 1972）提出Raths認為價值形成的過程分為三個階段、七個準則：
階 段 (選珍行)準 則選擇 （choosing）自由的選擇。從不同的情境中選擇。經過考慮後才選擇。 珍視 （prizing）重視和珍視自己的選擇。公開表示自己的選擇。 行動 （acting）根據自己的選擇採取行動。重複實施【評論主題】6.學校藉由生涯探索測驗的實施，協助學生找到自己的發展方向。根據艾瑞克森 (E. Erikson)的主張，上述措施可以協助學生達成何種發展任務？(A)信任感(B)自我統合(C)勤奮進取(D)自主行動
【評論內容】
0-1 信任：有沒有滿足生理基本需求→有就形成信任感→就有希望(小嬰兒)1-3 自主：該階段孩子會習得大量技能，執行技能是否符合社會規範→能不能做這件事→自我選擇、自我抑制、獨立(幼童)3-6 主動：主動探索有沒有被增強→有正增強主動就會大過羞愧懷疑→就會有勇於追求目標的勇氣動機→目的性。(幼稚園)6-12勤奮：是否能完成任務→能完成就會有成就感→代表自己有能力(國小)12以統合：自我意識與社會要求價值之間有衝突→所有的社會角色能否統合，知道自己是誰→同一性→忠誠(國中)
【評論主題】6.學校藉由生涯探索測驗的實施，協助學生找到自己的發展方向。根據艾瑞克森 (E. Erikson)的主張，上述措施可以協助學生達成何種發展任務？(A)信任感(B)自我統合(C)勤奮進取(D)自主行動
【評論內容】
艾瑞克森(E.H.Erikson)是美國精神病醫師，新精神分析派。
他認為： 人的自我意識發展持續一生→自我意識形成過程分為八個階段。
階段的順序→遺傳決定，能否順利度過→環境決定。→"心理社會" 階段理論。
艾瑞克森的人格終生發展論，為不同年齡段的教育提供了理論依據和教育內容，
任何年齡段的教育失誤，都會給一個人的終生發展造成障礙。
它也告訴每個人你為什麼會成為現在這個樣子，你的心理品質哪些是積極的，哪些是消極的，
多在哪個年齡段形成的，給你以反思的依據。
嬰兒期(0～1歲)：基本信任和不信任的心理衝突 (小嬰兒)
此時是基本信任和不信任的心理衝突期，因為這期間孩子開始認識人了，
父母若滿足還茲的基本需求→可以建立信任感。
信任在...
【評論主題】三、計算題（共 14 分）1.已知平面上一曲線，P(x,y) 為C 上之動點，試回答下列各題：【題組】(1) 作出 之圖形（ C 6 分）
【評論內容】身心障礙考試服務辦法 ( 民國 101 年 07 月 24 日 發布 )
考試服務應衡酌考生之考試科目特性、學習優勢管道及個別需求，提供適當之試場服務、輔具服務、試題(卷）調整服務、作答方式調整服務及其他必要之服務。◎試場服務如下：一、調整考試時間：包括提早入場或延長作答時間。二、提供無障礙試場環境：包括無障礙環境、地面樓層或設有昇降設備之試場。三、提供提醒服務：包括視覺或聽覺提醒、手語翻譯或板書注意事項說明。四、提供特殊試場：包括單人、少數人或設有空調設備等試場。專為身心障礙學生辦理之考試，於安排試場考生人數時，應考量考生所需之適當空間，一般試場考生人數不得超過三十人。考生對試場空間有特殊需求者，應另...
【評論主題】4、設，，則＝ 4 ， ＝ 5 。
【評論內容】
長期目標是學生的學年目標，他是學生要學習的總方向，所以概念較大較廣短期目標要越具體越好，他是為了要落實長期目標的概念而有的具體操作。解答的關鍵就在於是否能具體操作。
【評論主題】下列哪一項不是學齡前學習障礙高危險群幼兒所具有的普遍特質？ (A)注意力不足(B)語言發展遲緩 (C)知覺動作能力不佳(D)行走能力不良
【評論內容】
身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法(102年)
第 10 條
本法第三條第九款所稱學習障礙，統稱神經心理功能異常而顯現出注意、記憶、理解、知覺、知覺動作、推理等能力有問題，致在聽、說、讀、寫或算等學習上有顯著困難者；其障礙並非因感官、智能、情緒等障礙因素或文化刺激不足、教學不當等環境因素所直接造成之結果。前項所定學習障礙，其鑑定基準依下列各款規定：一、智力正常或在正常程度以上
二、個人內在能力有顯著差異。
三、聽覺理解、口語表達、識字、閱讀理解、書寫、數學運算等學習表現 有顯著困難，且經確定一般教育所提供之介入，仍難有效改善。
【評論主題】13.選擇性緘默症的兒童大部分有某些程度的社會退縮，下列哪一種輔導方式較為適當？(A)採一對一教學方法(B)增加說話課程的時間(C)依兒童的需求且彈性鼓勵說話(D)與語言治療師合作訓練說話能力
【評論內容】
個人淺見一對一教學其實並沒有絕對的不可以，因為孩子的特質與需求不一樣，所以有一些孩子一對一是可以減少焦慮的，但是今天又有出現(C)的選項，選項中提到依兒童的需求，也就是老師有考量到學生的特性，學生在甚麼環境下比較不焦慮，或是在甚麼人員輔助下不焦慮(家人、同儕、老師)或其他原因，然後在「彈性」鼓勵學生說話，彈性的意思代表不強求，視情況調整，所以比A的選項更全面，更適性。
【評論主題】3.下列哪一項有關適性輔具的敘述較不適當？(A)藉著監控使用者的進度，以了解輔具的適用性(B)輔具的使用需考慮其便利性、複雜性及耐久性(C)任何科技輔具都需被檢驗，以符合特定的環境需求(D)為避免適應
【評論內容】
複雜性
我認為只是在說明，輔具運用起來的複雜程度，
越複雜就越難操作，反之則容易
【評論主題】30.下列有關標準參照之課程本位評量模式的敘述哪一項是最正確的？(A)適合監控學生學習目標的進步情形(B)評量內容不包含尚未教導的技能與概念(C)適用於評量學生的學習速度(D)適用於比較個別間差異
【評論內容】
13、 下列有關標準參照之課程本位評量模式的敘述哪一項是最正確的？
(A)適用於評量學生的學習速度
(B)適用於比較個別間差異
(C)評量內容不包含尚未教導的技能與概念
(D)適合監控學生學習目標的進步情形 n編輯私有筆記及自訂標籤n
教甄◆身心障礙組- 100 年 - 國立屏東特殊教育學校100學年度第教師甄試國小部#5416n
答案：C
詳解
流暢性的課程本位評量
1.旨在直接測量學生的進步情形
2.著重評量速率，測量結果顯示個人在單位時間內正確反應的次數
正確性的課程本位評量
1.目的在於檢視教材內容對於個別學生的難易程度
2.著重在計算正確比例，例如答對題數相對於答錯題數的比例
3.是教師最常用、...
【評論主題】22.小美在某一項標準化測驗結果所得的T分數＝70，下列哪一項對於此分數的解釋是最正確的？(A)小美的得分在平均數正兩個標準差的位置(B)小美的得分在平均數負兩個標準差的位置(C)小美的得分贏過70%
【評論內容】公式 T=50+10Z計算70=50+10Z
得Z=2
所以兩個標準差，應該是代表得分贏過97%的人【評論主題】17.鑑定美術才能優異學生較適合採用下列哪些評量方法？(A)成就測驗、教師觀察、團體智力測驗 (B)性向測驗、個別智力測驗、檔案評量(C)性向測驗、實作評量、競賽成績(D)成就測驗、實作評量、團體智力
【評論內容】
《身心障礙及資賦優異鑑定辦法》
藝術才能資賦優異 指在視覺或表演藝術方面具有卓越潛能或傑出表現者。鑑定基準依下列各款規定之一：
一、任一領域藝術性向測驗得分在平均數正二個標準差或百分等級九十七以上，或術科測驗表現優異，並經專家學者、指導教師或家長觀察推薦，及檢附藝術才能特質與表現卓越或傑出等之具體資料。 二、參加政府機關或學術研究機構舉辦之國際性或全國性各該類科競賽表現特別優異，獲前三等獎項。
第 2 條
資賦優異學生之鑑定，應以標準化評量工具，採多元及多階段評量，除一般智能及學術性向資賦優異學生之鑑定外，其他各類資賦優異學生之鑑定，均不得施以學科（領域）成就測驗。