【106小雯幼教師】評論

1.教師要依照學生的性向之不同而調整教學策略，故教師須依學生程度調整教學目標和教材教法，也是發展適性教學的基本理念。2.不同學習性向的學生，教師應予不同的教學處理，也就是所謂的因材施教3.教到程度好的學生時，教師應採用啟發式教學；但是如果教的是程度差的學生，則較宜採用講授教學。總之，學生的學習特性與教師的教學處理兩個變項會一起發生作用

【YIIN:)】評論

屬性（性向）處理交互作用 （ATI）由柯隆巴（Cronbach）提出。其理論大意如下：教育措施（如教 材及教法）之選擇須視學生的性向（如智力高低）如何而決定。因此，不同性向（apitude）的學生，必須給予不同的教育措施（treatment）方能達到最大的教學效果。來源：http://ying016.pixnet.net/blog/post/25698326-%E5%B1%AC%E6%80%A7%EF%BC%88%E6%80%A7%E5%90%91%EF%BC%89%E8%99%95%E7%90%86%E4%BA%A4%E4%BA%92%E4%BD%9C%E7%94%A8-%EF%BC%88ati%EF%BC%89

【Pan】評論

『性向處理交互作用』1.定義：在教學上的意義為教師要依照學生的性向之不同而調整教學策略2.基本精神：學生因有個別差異存在，能力、性向、成就、人格特質各不甚相同，                    教師須依學生程度調整教學目標和教材教法。→發展適性教學換言之，不同學習性向的學生，教師應予不同的教學處理，也就是所謂的【因材施教】。3.例如：程度好的學生在啟發式教學情境中較易獲益，而程度差的學生則要由傳統的講授教學中了解教材。教到程度好的學生時，教師應採用啟發式教學；但是如果教的是程度差的學生，則較宜採用講授教學。4.克隆巴哈(L.J. Cronbach)與司諾(R.E. Snow)是研究性向處理交互作用現象最有名的學者。