【mary】評論

學習內容—加深、加廣、簡化、減量、分解、替代學習歷程—提供學習策略、多感官教學、活化教學活動學習環境—教室座位、情境佈置、同儕指導  評量方式—動態評量、檔案評量、實作評量、生態評量為小華安排同儕小老師，為什麼不是學習環境?

【Hungjia Chen】評論

(二)學習歷程的調整原則和作法：針對特殊需求學生之教學過程，指導各種適合該類特殊需求學生學習的策略，並適度的提供各種線索及提示或運用多元感官教學、變化不同的教學策略及教學活動，以引起興趣及注意。教學過程亦可以合作學習小組的方式提供學生互動的機會。此外，特殊教育教師入班與普通班教師一同進行合作教學(co-teach)，對無論特殊需求或普通學生均有助益，亦是走向融合教育或達至「帶好每個學生」之目標最具體的教學策略。 (三)學習環境的調整原則和作法：學習環境包括座位的調整，或在教室內組織不同的學習區域以提供適合個別差異的學習，盡量避免干擾和分心的布置。教師亦可指定小老師坐在特殊需求學生的旁邊以協助其學習。http://y...

【emily】評論

A 15.小宗上數學課時常有逃避或抗拒的行為出現(趴在桌子上不聽不肯做練習題等)，吳老師推測是因為他覺數學無趣又困難，因此數學課改 成讓他同儕小老師玩喜歡的腦遊戲方式進行，將課堂上數學練習題的份量 與難度減低。吳老師應用的是下列哪一種教學策略？ (A)改變生態環境(B)改變行為後果(C)教導學生放鬆(D)教導正面行為 教檢(教師檢定)◆特殊教育課程與教學 （身心障礙組）- 100 年 - 教師檢定 特殊教育課程與教學(身心障礙組)#3025

【Wick】評論

依最佳解建議修改為複選題或選項選錯的