【評論主題】3. 臺北市設有數個特教資源中心，其中北區特教資源中心主要負責高級中等教育階段特教業務，請問下列何者非北區特教資源中心負責業務？(A)高中教育階段鑑定相關工作(B)十二年就學安置高級中等學校相關作業(
【評論內容】特教資源中心分為1南區特教資源中★2...
【評論主題】7.「臣聞忠無不報，信不見疑，臣常以為然，徒虛語耳。昔荊軻慕燕丹之義，白虹貫日，太子畏之；衛先生為秦畫長平之事，太白食昴，昭王疑之。」上文出自何人何篇？(A)諸葛亮〈出師表〉(B)賈誼〈過秦論〉(C)
【評論內容】
A
魏晉‧諸葛亮《前出師表》
臣亮言：先帝創業未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。然侍衛之臣不懈於內，忠志之士忘身於外者，蓋追先帝之殊遇，欲報之於陛下也。誠宜開張聖聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。
宮中府中，俱爲一體；陟罰臧否，不宜異同：若有作奸犯科及爲忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使內外異法也。
侍中、侍郎郭攸之、費禕、董允等，此皆良實，志慮忠純，是以先帝簡拔以遺陛下：愚以爲宮中之事，事無大小，悉以諮之，然後施行，必能裨補闕漏，有所廣益。
將軍向寵，性行淑均，曉暢軍事，試用於昔日，先帝稱之曰“能”，是以衆議舉寵爲督：愚以爲營中之事，悉以諮之，必能使行陣和睦，優劣得所。
親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此後漢所以傾頹也。先帝在時，每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨於桓、靈也。侍中、尚書、長史、參軍，此悉貞良死節之臣，願陛下親之、信之，則漢室之隆，可計日而待也。
臣本布衣，躬耕於南陽，苟全性命於亂世，不求聞達於諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣於草廬之中，諮臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳。後值傾覆，受任於敗軍之際，奉命於危難之間：爾來二十有一年矣。
先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐託付不效，以傷先帝之明；故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復漢室，還於舊都。此臣所以報先帝而忠陛下之職分也。至於斟酌損益，進盡忠言，則攸之、禕、允之任也。
願陛下託臣以討賊興復之效，不效，則治臣之罪，以告先帝之靈。若無興德之言，則責攸之、禕、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自謀，以諮諏善道，察納雅言，深追先帝遺詔。臣不勝受恩感激。
今當遠離，臨表涕零，不知所言。
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B
西漢‧賈誼《過秦論》
上篇
秦孝公據崤函之固，擁雍州之地，君臣固守以窺周室，有席捲天下，包舉宇內，囊括四海之意，併吞八荒之心。當是時也，商君佐之，內立法度，務耕織，修守戰之具；外連衡而鬥諸侯。於是秦人拱手而取西河之外。
孝公既沒，惠文、武、昭襄蒙故業，因遺策，南取漢中，西舉巴、蜀，東割膏腴之地，北收要害之郡。諸侯恐懼，會盟而謀弱秦，不愛珍器重寶肥饒之地，以致天下之士，合從締交，相與爲一。當此之時，齊有孟嘗，趙有平原，楚有春申，魏有信陵。此四君者，皆明智而忠信，寬厚而愛人，尊賢而重士，約從離衡，兼韓、魏、燕、楚、齊、趙、宋、衛、中山之衆。於是六國之士，有甯越、徐尚、蘇秦、杜赫之屬爲之謀，齊明、周最、陳軫、召滑、樓緩、翟景、蘇厲、樂毅之徒通其意，吳起、孫臏、帶佗、倪良、王廖、田忌、廉頗、趙奢之倫制其兵。嘗以十倍之地，百萬之衆，叩關而攻秦。秦人開關延敵，九國之師，逡巡而不敢進。秦無亡矢遺鏃之費，而天下諸侯已困矣。於是從散約敗，爭割地而賂秦。秦有餘力而制其弊，追亡逐北，伏屍百萬，流血漂櫓。因利乘便，宰割天下，分裂山河。強國請服，弱國入朝。延及孝文王、莊襄王，享國之日淺，國家無事。
及至始皇，奮六世之餘烈，振長策而御宇內，吞二週而亡諸侯，履至尊而制六合，執敲撲而鞭笞天下，威振四海。南取百越之地，以爲桂林、象郡；百越之君，俯首繫頸，委命下吏。乃使蒙恬北築長城而守藩籬，卻匈奴七百餘里。胡人不敢南下而牧馬，士不敢彎弓而報怨。於是廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，殺豪傑，收天下之兵，聚之咸陽，銷鋒鏑，鑄以爲金人十二，以弱天下之民。然後踐華爲城，因河爲池，據億丈之城，臨不測之淵，以爲固。良將勁弩守要害之處，信臣精卒陳利兵而誰何。天下已定，始皇之心，自以爲關中之固，金城千里，子孫帝王萬世之業也。
始皇既沒，餘威震於殊俗。然陳涉甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也；才能不及中人，非有仲尼、墨翟之賢，陶朱、猗頓之富；躡足行伍之間，而倔起阡陌之中，率疲弊之卒，將數百之衆，轉而攻秦，斬木爲兵，揭竿爲旗，天下雲集響應，贏糧而景從。山東豪俊遂並起而亡秦族矣。
且夫天下非小弱也，雍州之地，崤函之固，自若也。陳涉之位，非尊於齊、楚、燕、趙、韓、魏、宋、衛、中山之君也；鋤耰棘矜，非銛於鉤戟長鎩也；謫戍之衆，非抗於九國之師也；深謀遠慮，行軍用兵之道，非及向時之士也。然而成敗異變，功業相反，何也?試使山東之國與陳涉度長絜大，比權量力，則不可同年而語矣。然秦以區區之地，致萬乘之勢，序八州而朝同列，百有餘年矣；然後以六合爲家，崤函爲宮；一夫作難而七廟隳，身死人手，爲天下笑者，何也？仁義不施而攻守之勢異也。
中篇
秦滅周祀，並海內，兼諸侯，南面稱帝，以養四海。天下之士，斐然向風。若是，何也？曰：近古之無王者久矣。周室卑微，五霸既滅，令不行於天下。是以諸侯力政，強凌弱，衆暴寡，兵革不休，士民罷弊。今秦南面而王天下，是上有天子也。既元元之民冀得安其性命，莫不虛心而仰上。當此之時，專威定功，安危之本，在於此矣。
秦王懷貪鄙之心，行自奮之智，不信功臣，不親士民，廢王道而立私愛，焚文書而酷刑法，先詐力而後仁義，以暴虐爲天下始。夫兼併者高詐力，安危者貴順權，此言取與守不同術也。秦離戰國而王天下，其道不易，其政不改，是其所以取之守之者無異也。孤獨而有之，故其亡可立而待也。借使秦王論上世之事，並殷、周之跡，以制御其政，後雖有淫驕之主，猶未有傾危之患也。故三王之建天下，名號顯美，功業長久。
今秦二世立，天下莫不引領而觀其政。夫寒者利裋褐，而飢者甘糟糠。天下囂囂，新主之資也。此言勞民之易爲仁也。向使二世有庸主之行而任忠賢，臣主一心而憂海內之患，縞素而正先帝之過；裂地分民以封功臣之後，建國立君以禮天下；虛囹圄而免刑戮，去收孥污穢之罪，使各反其鄉里；發倉廩，散財幣，以振孤獨窮困之士；輕賦少事，以佐百姓之急；約法省刑，以持其後，使天下之人皆得自新，更節修行，各慎其身；塞萬民之望，而以盛德與天下，天下息矣。即四海之內皆歡然各自安樂其處，惟恐有變。雖有狡害之民，無離上之心，則不軌之臣無以飾其智，而暴亂之奸弭矣。
二世不行此術，而重以無道：壞宗廟與民，更始作阿房之宮；繁刑嚴誅，吏治刻深；賞罰不當，賦斂無度。天下多事，吏不能紀；百姓困窮，而主不收恤。然後奸僞並起，而上下相遁；蒙罪者衆，刑戮相望於道，而天下苦之。自羣卿以下至於衆庶，人懷自危之心，親處窮苦之實，鹹不安其位，故易動也。是以陳涉不用湯、武之賢，不借公侯之尊，奮臂於大澤，而天下響應者，其民危也。
故先王者，見終始不變，知存亡之由。是以牧民之道，務在安之而已矣。下雖有逆行之臣，必無響應之助。故曰：“安民可與爲義，而危民易與爲非”，此之謂也。貴爲天子，富有四海，身在於戮者，正之非也。是二世之過也。
下篇
秦兼諸侯山東三十餘郡，脩津關，據險塞，繕甲兵而守之。然陳涉率散亂之衆數百，奮臂大呼，不用弓戟之兵，鉏耰白梃，望屋而食，橫行天下。秦人阻險不守，關樑不閉，長戟不刺，強弩不射。楚師深入，戰於鴻門，曾無藩籬之難。於是山東諸侯並起，豪俊相立。秦使章邯將而東征，章邯因其三軍之衆，要市於外，以謀其上。羣臣之不相信，可見於此矣。子嬰立，遂不悟。借使子嬰有庸主之材而僅得中佐，山東雖亂，三秦之地可全而有，宗廟之祀宜未絕也。
秦地被山帶河以爲固，四塞之國也。自繆公以來至於秦王二十餘君，常爲諸侯雄。此豈世賢哉？其勢居然也。且天下嘗同心並力攻秦矣，然困於險阻而不能進者，豈勇力智慧不足哉？形不利、勢不便也。秦雖小邑，伐並大城，得阨塞而守之。諸侯起於匹夫，以利會，非有素王之行也。其交未親，其民未附，名曰亡秦，其實利之也。彼見秦阻之難犯，必退師。案土息民以待其弊，收弱扶罷以令大國之君，不患不得意於海內。貴爲天子，富有四海，而身爲禽者，救敗非也。
秦王足己而不問，遂過而不變。二世受之，因而不改，暴虐以重禍。子嬰孤立無親，危弱無輔。三主之惑，終身不悟，亡不亦宜乎？當此時也，也非無深謀遠慮知化之士也，然所以不敢盡忠指過者，秦俗多忌諱之禁也，——忠言未卒於口而身糜沒矣。故使天下之士傾耳而聽，重足而立，闔口而不言。是以三主失道，而忠臣不諫，智士不謀也。天下已亂，奸不上聞，豈不悲哉！先王知壅蔽之傷國也，故置公卿、大夫、士，以飾法設刑而天下治。其強也，禁暴誅亂而天下服；其弱也，王霸徵而諸侯從；其削也，內守外附而社稷存。故秦之盛也，繁法嚴刑而天下震；及其衰也，百姓怨而海內叛矣。故周王序得其道，千餘載不絕；秦本末並失，故不能長。由是觀之，安危之統相去遠矣。
鄙諺曰：“前事之不忘，後事之師也。”是以君子爲國，觀之上古，驗之當世，參之人事，察盛衰之理，審權勢之宜，去就有序，變化因時，故曠日長久而社稷安矣。
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C
唐‧韓愈《原毀》
古之君子，其責己也重以周，其待人也輕以約。重以周，故不怠；輕以約，故人樂爲善。
聞古之人有舜者，其爲人也，仁義人也。求其所以爲舜者，責於己曰：“彼，人也；予，人也。彼能是，而我乃不能是！”早夜以思，去其不如舜者，就其如舜者。聞古之人有周公者，其爲人也，多才與藝人也。求其所以爲周公者，責於己曰：“彼，人也；予，人也。彼能是，而我乃不能是！”早夜以思，去其不如周公者，就其如周公者。舜，大聖人也，後世無及焉；周公，大聖人也，後世無及焉。是人也，乃曰：“不如舜，不如周公，吾之病也。”是不亦責於身者重以周乎！其於人也，曰：“彼人也，能有是，是足爲良人矣；能善是，是足爲藝人矣。”取其一，不責其二；即其新，不究其舊：恐恐然惟懼其人之不得爲善之利。一善易修也，一藝易能也，其於人也，乃曰：“能有是，是亦足矣。”曰：“能善是，是亦足矣。”不亦待於人者輕以約乎？
今之君子則不然。其責人也詳，其待己也廉。詳，故人難於爲善；廉，故自取也少。己未有善，曰：“我善是，是亦足矣。”己未有能，曰：“我能是，是亦足矣。”外以欺於人，內以欺於心，未少有得而止矣，不亦待其身者已廉乎？
其於人也，曰：“彼雖能是，其人不足稱也；彼雖善是，其用不足稱也。”舉其一，不計其十；究其舊，不圖其新：恐恐然惟懼其人之有聞也。是不亦責於人者已詳乎？
夫是之謂不以衆人待其身，而以聖人望於人，吾未見其尊己也。
雖然，爲是者，有本有原，怠與忌之謂也。怠者不能修，而忌者畏人修。吾嘗試之矣，嘗試語於衆曰：“某良士，某良士。”其應者，必其人之與也；不然，則其所疏遠不與同其利者也；不然，則其畏也。不若是，強者必怒於言，懦者必怒於色矣。又嘗語於衆曰：“某非良士，某非良士。”其不應者，必其人之與也，不然，則其所疏遠不與同其利者也，不然，則其畏也。不若是，強者必說於言，懦者必說於色矣。
是故事修而謗興，德高而譭來。嗚呼！士之處此世，而望名譽之光，道德之行，難已！
將有作於上者，得吾說而存之，其國家可幾而理歟！
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D
西漢‧鄒陽《獄中上樑王書》
臣聞忠無不報，信不見疑，臣常以爲然，徒虛語耳。昔荊軻慕燕丹之義，白虹貫日，太子畏之；衛先生爲秦畫長平之事，太白食昴，昭王疑之。夫精變天地而信不諭兩主，豈不哀哉！今臣盡忠竭誠，畢議願知，左右不明，卒從吏訊，爲世所疑。是使荊軻、衛先生復起，而燕、秦不寤也。願大王孰察之。
昔玉人獻寶，楚王誅之；李斯竭忠，胡亥極刑。是以箕子陽狂，接輿避世，恐遭此患也。願大王察玉人、李斯之意，而後楚王、胡亥之聽，毋使臣爲箕子、接輿所笑。臣聞比干剖心，子胥鴟夷，臣始不信，乃今知之。願大王孰察，少加憐焉。
語曰：“有白頭如新，傾蓋如故。”何則？知與不知也。故樊於期逃秦之燕，借荊軻首以奉丹事；王奢去齊之魏，臨城自剄以卻齊而存魏。夫王奢、樊於期非新於齊、秦而故於燕、魏也，所以去二國、死兩君者，行合於志，慕義無窮也。是以蘇秦不信於天下，爲燕尾生；白圭戰亡六城，爲魏取中山。何則？誠有以相知也。蘇秦相燕，人惡之燕王，燕王按劍而怒，食以駃騠；白圭顯於中山，人惡之於魏文侯，文侯賜以夜光之璧。何則？兩主二臣，剖心析肝相信，豈移於浮辭哉！
故女無美惡，入宮見妒；士無賢不肖，入朝見嫉。昔司馬喜臏腳於宋，卒相中山；范雎拉脅折齒於魏，卒爲應侯。此二人者，皆信必然之畫，捐朋黨之私，挾孤獨之交，故不能自免於嫉妒之人也。是以申徒狄蹈雍之河，徐衍負石入海，不容於世，義不苟取比周於朝以移主上之心。故百里奚乞食於道路，繆公委之以政；甯戚飯牛車下，桓公任之以國。此二人者，豈素宦於朝，借譽於左右，然後二主用之哉？感於心，合於行，堅如膠漆，昆弟不能離，豈惑於衆口哉？故偏聽生奸，獨任成亂。昔魯聽季孫之說逐孔子，宋任子冉之計囚墨翟。夫以孔、墨之辯，不能自免於讒諛，而二國以危。何則？衆口鑠金，積毀銷骨也。秦用戎人由余而伯中國，齊用越人子臧而強威、宣。此二國豈繫於俗，牽於世，系奇偏之浮辭哉？公聽並觀，垂明當世。故意合則胡越爲兄弟，由余，子臧是矣；不合則骨肉爲仇敵，朱、象、管、蔡是矣。今人主誠能用齊、秦之明，後宋、魯之聽，則五伯不足侔，而三王易爲也。
是以聖王覺寤，捐子之之心，而不說田常之賢，封比干之後，修孕婦之墓，故功業覆於天下。何則？欲善亡厭也。夫晉文親其讎，強伯諸侯；齊桓用其仇，而一匡天下。何則？慈仁殷勤，誠加於心，不可以虛辭借也。
至夫秦用商鞅之法，東弱韓、魏，立強天下，卒車裂之。越用大夫種之謀，禽勁吳而伯中國，遂誅其身。是以孫叔敖三去相而不悔，於陵子仲辭三公爲人灌園。今人主誠能去驕傲之心，懷可報之意，披心腹，見情素，墮肝膽，施德厚，終與之窮達，無愛於士，則桀之犬可使呔堯，跖之客可使刺由，何況因萬乘之權，假聖王之資乎！然則荊軻湛七族，要離燔妻子，豈足爲大王道哉！
臣聞明月之珠，夜光之璧，以闇投人於道，衆莫不按劍相眄者。何則？無因而至前也。蟠木根柢，輪囷離奇，而爲萬乘器者，以左右先爲之容也。故無因而至前，雖出隨珠和璧，祗怨結而不見德；有人先遊，則枯木朽株，樹功而不忘。今夫天下布衣窮居之士，身在貧羸，雖蒙堯、舜之術，挾伊、管之辯，懷龍逢、比干之意，而素無根柢之容，雖竭精神，欲開忠於當世之君，則人主必襲按劍相眄之跡矣。是使布衣之士不得爲枯木朽株之資也。
是以聖王制世御俗，獨化於陶鈞之上，而不牽乎卑辭之語，不奪乎衆多之口。故秦皇帝任中庶子蒙嘉之言，以信荊軻，而匕首竊發；周文王獵涇渭，載呂尚歸，以王天下。秦信左右而亡，周用烏集而王。何則？以其能越攣拘之語，馳域外之議，獨觀乎昭曠之道也。
今人主沈諂諛之辭，牽帷廧之制，使不羈之士與牛驥同皁，此鮑焦所以憤於世也。
臣聞盛飾入朝者不以私污義，底厲名號者不以利傷行。故里名勝母，曾子不入；邑號朝歌，墨子回車。今欲使天下寥廓之士籠於威重之權，脅於位勢之貴，回面污行，以事諂諛之人，而求親近於左右，則士有伏死堀穴巖藪之中耳，安有盡忠信而趨闕下者哉！
https://fanti.dugushici.com/ancient_proses/71650
【評論主題】19. 有一丟銅板遊戲，其規則是丟出正面得 3 分，丟出反面得 2 分。民民參加此遊戲，共丟了 26 次，得 68 分，求民民共丟出幾次反面？(A)6 (B)10 (C)13 (D)20
【評論內容】
若全部都是只得2分（反面），那應該只有2×26=52分
但事實上卻得了68分
68-52=16
表示有16次應該要有3分（正面）
全部26次，有16次是正面
26-16=10
有10次是反面
【評論主題】8、若分數的分母、分子相差6，且分母的3倍等於分子的5倍，則此分數為下列何者?(A)(B)(C) (D)
【評論內容】
設分子=x
因「分母的3倍等於分子的5倍」，可知分子<分母
因「分數的分母、分子相差6」，可設分母=(x+6)
因「分母的3倍等於分子的5倍」
3(x+6)=5x
3x+18=5x
18=2x
x=9
分子=9，則分母=15
(A)
【評論主題】15.解方程式(3x＋2)＋2[(x－1)－(2x＋1)]＝6，得 x＝？(A) 2 (B) 4 (C) 6 (D) 8
【評論內容】
觀念一：先乘、除，再加、減，括號先算，從左到右
觀念二：正正得正、負負得正、正負得負、負正得負
觀念三：未知數做未知數的計算，數字做數字的計算
(3x＋2)＋2[(x－1)－(2x＋1)]＝6
(3x+2)+2[x-1-2x-1]=6
(3x+2)+2[-x-2]=6
(3x+2)+[-2x-4]=6
3x+2-2x-4=6
x-2=6
x=8
【評論主題】1. 下列四個選項中，何者是 x×(－9)－(－2 ) 的運算結果？(A)－7x (B)－11x (C)－9x＋2 (D)－9( x＋2 )
【評論內容】
觀念一：先乘、除，再加、減，括號先算，從左到右
觀念二：負負得正
x×(－9)－(－2 )
＝(-9x)+2＝-9x+2
【評論主題】40.評量自閉症兒童，下列哪一領域一定要優先評量？(A)認知 (B)動作 (C)溝通 (D)閱讀
【評論內容】
法規名稱：身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法
修正日期：民國 102 年 09 月 02 日
第 12 條
本法第三條第十一款所稱自閉症，指因神經心理功能異常而顯現出溝通、社會互動、行為及興趣表現上有嚴重問題，致在學習及生活適應上有顯著困難者。
前項所定自閉症，其鑑定基準依下列各款規定：
一、顯著社會互動及溝通困難。
二、表現出固定而有限之行為模式及興趣。
https://law.moj.gov.tw/LawClass/LawAll.aspx?pcode=H0080065
【評論主題】9. 「故象天地，效鬼神，參物序，制人紀，洞性靈之奧區，極文章之骨髓者也。」出自下列何者？(A) 《論語‧學而》(B) 《莊子‧秋水》(C) 《文心雕龍‧宗經》(D) 《典論‧論文》
【評論內容】
「故象天地，效鬼神，參物序，制人紀，洞性靈之奧區，極文章之骨髓者也。」
→聖人創製經典，取法於天地，證驗於鬼神，探究事物排列的秩序，從而制定出人倫綱紀。
原文網址：https://kknews.cc/n/4bery52.html
《宗經》是《文心雕龍》的第三篇。它和上一篇《徵聖》有密切的聯繫；因為聖人的思想是通過經典表現出來的，所以學習經典就是學習聖人的必要的途徑。“徵聖”和“宗經”是劉勰進行文學評論的基本觀點。
全篇分三個部分。第一部分概述經書的基本情況，特彆強調其巨大的教育意義。第二部分介紹五種經書的主要寫作特點及其成就。第三部分說明必須宗經的原因：從經書和後代作品的關係來看，劉勰認為各種文體都從經書開始；文能宗經，就有...
【評論主題】何種課程模式主要目標為增進障礙幼兒於身處之社會和物理環境中的控制、參與和互助?(A)充實課程模式(B)自然課程模式(C)行為課程模式(D)直接教學課程模式
【評論內容】
26. 自然課程模式（the naturalistic curriculum model）之主要目標，在增進發展遲緩幼兒於自 然社會和物理環境中控制、參與和互助。以下哪一項為自然課程模式的第一個步驟？(A)決定教學目標的先後順序(B)進行生態評量(C)擬定個別化教育計畫(D)進行教學
編輯私有筆記及自訂標籤教甄◆學前特教組- 107 年 - 新北市107學年度國民小學暨幼兒園教師甄選-學前特教科#69436答案：B39. 早期療育的自然課程模式(the naturalistic curriculum model) 主要目標是增進發展遲緩或障礙幼兒於自然社會和物理環境 中的控制、參與和互助。下列對此模式之描述何者為非？(A)課程中需進行生態評量，決定目前和未來生活環境的需求(B)課程中的教學目標不具類化功能(C)...
【評論主題】有關全方位課程設計的敘述，下列哪一項較為適當？(A)主要是在學期中針對學生的學習困難進行調整(B)讓學生以多元表徵與多元表達的方式參與課程(C)應提供身心障礙學生與一般學生完全相同的課程(D)需由普通
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【評論主題】3. 下列何者不是孟子的作品篇名? (A) 冉伯牛 (B) 公孫丑 (C) 告子 (D) 梁惠王
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【評論主題】3. 下表是艾獎申辦的手機熱線通話方案，月租費不抵通話費，若艾獎這個月共通話了 x 分鐘，費用不超過300 元，則依題意可列出x 的一元一次不等式為何？ (A) 88＋0.12x ≤ 300 (B)
【評論內容】
月租費不抵通話費
→88
x 分鐘＝60x秒
→0.12×60x
不超過300 元
→<300
【評論主題】10.設甲、乙為整數，且兩數為異號數，則何者必為最大？(A)甲+乙 (B) |甲×乙|(C)甲×乙(D) |甲|-|乙|。
【評論內容】
判斷：
因為兩數為異號數，表示一正一負
B有絕對值一定是正數，刪去ACD
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帶數字進去，設甲10、乙-20
A=-10
B=200
C=-200
D=-10
【評論主題】512000000是何數的三次方(A)700(B)900(C)5000(D)800
【評論內容】
1000=103
題目有6個0，所以可知個位及十位的數字皆為0
512做質因數分解後可得：512=29=83
因此可知百位的數字為8
故答案為(D) 800
【評論主題】20.通例教學法是屬於下列哪一個取向的教學法?(A)行為取向(B)認知取向(C)社會取向(D)自然取向
【評論內容】
general case method (通例教學法)
是最有效的一項類化策略，Horner、Sprague 和Wilcox（1982）指出學習遷移和類化就是一種通例行為的學習，當學習者學會某類行為中的某些工作或技能後，便比較能夠在此類行為中的其他類似工作中正確地反應（引自鈕文英，民90）。
應用此策略時除了會使用多種例子或活動等教學外，所提供的例子或活動是與類化的情境相關度極高或完全一樣，例如過馬路、購物等。近年來通例教學的原則已被成功的應用在身心障礙學生的學習和類化上(Horner, Albin, & Ralph, 1986；Horner, Jones, & Williams, 1985)。
【評論主題】【題組】30.根據圖表推論，下列事件發生的先後順序最可能是何者？甲、甘迺迪訪問西柏林 乙、布蘭登堡門關閉 丙、雷根當選美國總統 丁、戈巴契夫下臺。(A)丁→甲→丙→乙 (B) 丁→甲→乙→丙 (C)乙
【評論內容】
只有丁是推論得
【評論主題】22. ( ) 「那些有趣的好時光啊，我要用雨珠的鍊子把它串起來，繞在手腕上。」這句話傳達出作者的何種情感？(A)對雨珠的愛戀 (B)對回憶的珍惜之情(C)擁有手鍊的渴望(D)想炫耀珍貴的鍊子
【評論內容】
那些有趣的好時光啊，我要用雨珠的鍊子把它 串起來，繞在手腕上。
→過往時光
琦君《下雨天，真好》
【評論主題】13. 漢字教學時可透過加強學生認識記憶「部件」空間的規律進行教學。下列選項中的漢字部件空間原則，何者與其他相異?(A)蓋 (B)朋 (C)查 (D)等
【評論內容】
ACD都是上下結構，只有B是左右結...
【評論主題】2. 計算 16，25，29，37 和 41 的平均數是多少？ What is the average value of numbers 16, 25, 29, 37, and 41?(A)26.6
【評論內容】答案：D
【評論主題】4. 5.4 ÷ 0.06 = ?(A)80 (B)85 (C)90 (D)95
【評論內容】答案：C
【評論主題】3. 量杯內有多少立方厘米的水？ How much water is in the measuring cup ( in mL)? (A)120 (B)130 (C)140 (D)150
【評論內容】答案：D
【評論主題】3. 下表是艾獎申辦的手機熱線通話方案，月租費不抵通話費，若艾獎這個月共通話了 x 分鐘，費用不超過300 元，則依題意可列出x 的一元一次不等式為何？ (A) 88＋0.12x ≤ 300 (B)
【評論內容】
月租費不抵通話費
→88
x 分鐘＝60x秒
→0.12×60x
不超過300 元
→<300
【評論主題】10.設甲、乙為整數，且兩數為異號數，則何者必為最大？(A)甲+乙 (B) |甲×乙|(C)甲×乙(D) |甲|-|乙|。
【評論內容】
判斷：
因為兩數為異號數，表示一正一負
B有絕對值一定是正數，刪去ACD
----------
帶數字進去，設甲10、乙-20
A=-10
B=200
C=-200
D=-10
【評論主題】【題組】30.根據圖表推論，下列事件發生的先後順序最可能是何者？甲、甘迺迪訪問西柏林 乙、布蘭登堡門關閉 丙、雷根當選美國總統 丁、戈巴契夫下臺。(A)丁→甲→丙→乙 (B) 丁→甲→乙→丙 (C)乙
【評論內容】
只有丁是推論得
【評論主題】13. 漢字教學時可透過加強學生認識記憶「部件」空間的規律進行教學。下列選項中的漢字部件空間原則，何者與其他相異?(A)蓋 (B)朋 (C)查 (D)等
【評論內容】
ACD都是上下結構，只有B是左右結構
【評論主題】22. ( ) 「那些有趣的好時光啊，我要用雨珠的鍊子把它串起來，繞在手腕上。」這句話傳達出作者的何種情感？(A)對雨珠的愛戀 (B)對回憶的珍惜之情(C)擁有手鍊的渴望(D)想炫耀珍貴的鍊子
【評論內容】
那些有趣的好時光啊，我要用雨珠的鍊子把它 串起來，繞在手腕上。
→過往時光
琦君《下雨天，真好》
【評論主題】4. 5.4 ÷ 0.06 = ?(A)80 (B)85 (C)90 (D)95
【評論內容】答案：C
【評論主題】2. 計算 16，25，29，37 和 41 的平均數是多少？ What is the average value of numbers 16, 25, 29, 37, and 41?(A)26.6
【評論內容】答案：D
【評論主題】1. =?(A) (B) (C) (D)
【評論內容】答案：A
【評論主題】何種課程模式主要目標為增進障礙幼兒於身處之社會和物理環境中的控制、參與和互助?(A)充實課程模式(B)自然課程模式(C)行為課程模式(D)直接教學課程模式
【評論內容】
26. 自然課程模式（the naturalistic curriculum model）之主要目標，在增進發展遲緩幼兒於自 然社會和物理環境中控制、參與和互助。以下哪一項為自然課程模式的第一個步驟？(A)決定教學目標的先後順序(B)進行生態評量(C)擬定個別化教育計畫(D)進行教學
編輯私有筆記及自訂標籤教甄◆學前特教組- 107 年 - 新北市107學年度國民小學暨幼兒園教師甄選-學前特教科#69436答案：B39. 早期療育的自然課程模式(the naturalistic curriculum model) 主要目標是增進發展遲緩或障礙幼兒於自然社會和物理環境 中的控制、參與和互助。下列對此模式之描述何者為非？(A)課程中需進行生態評量，決定目前和未來生活環境的需求(B)課程中的教學目標不具類化功能(C)...
【評論主題】2. 計算 16，25，29，37 和 41 的平均數是多少？ What is the average value of numbers 16, 25, 29, 37, and 41?(A)26.6
【評論內容】答案：D
【評論主題】4. 5.4 ÷ 0.06 = ?(A)80 (B)85 (C)90 (D)95
【評論內容】答案：C
【評論主題】1. =?(A) (B) (C) (D)
【評論內容】答案：A
【評論主題】有關全方位課程設計的敘述，下列哪一項較為適當？(A)主要是在學期中針對學生的學習困難進行調整(B)讓學生以多元表徵與多元表達的方式參與課程(C)應提供身心障礙學生與一般學生完全相同的課程(D)需由普通
【評論內容】全方位課程設計定義為了使所有學生參與課程，老師必須有一個彈性的課程，使不同能力及背景的學生皆可達到學習目標。如建築學中無障礙環境設計的構想。美國特殊教育協會定義UDL(Universal Design for Learning)：指教材與活動設計能使每位學生都有機會達成其學習目標，無論學生有聽、說、讀、看、行動、寫字等能力的差異。UDL.....
【評論主題】3. 下列何者不是孟子的作品篇名? (A) 冉伯牛 (B) 公孫丑 (C) 告子 (D) 梁惠王
【評論內容】《孟子》[戰國]公元前340年-公元前250年梁惠王上、梁惠王下 公孫丑上、公孫丑下 滕文公上、滕文公下 離婁上、離.....
【評論主題】512000000是何數的三次方(A)700(B)900(C)5000(D)800
【評論內容】
1000=103
題目有6個0，所以可知個位及十位的數字皆為0
512做質因數分解後可得：512=29=83
因此可知百位的數字為8
故答案為(D) 800
【評論主題】20.通例教學法是屬於下列哪一個取向的教學法?(A)行為取向(B)認知取向(C)社會取向(D)自然取向
【評論內容】
general case method (通例教學法)
是最有效的一項類化策略，Horner、Sprague 和Wilcox（1982）指出學習遷移和類化就是一種通例行為的學習，當學習者學會某類行為中的某些工作或技能後，便比較能夠在此類行為中的其他類似工作中正確地反應（引自鈕文英，民90）。
應用此策略時除了會使用多種例子或活動等教學外，所提供的例子或活動是與類化的情境相關度極高或完全一樣，例如過馬路、購物等。近年來通例教學的原則已被成功的應用在身心障礙學生的學習和類化上(Horner, Albin, & Ralph, 1986；Horner, Jones, & Williams, 1985)。
【評論主題】4、有一個二位數，它可以被4整除，而且個位數字與十位數字的和為5，則這個二位數可以被下列那一個數整除？(A)6 (B)7 (C)8 (D)9
【評論內容】
可以被4整除的二位數：12、16、20、24、28、32、36、40、44、48、52......
其數字和為5的只有：32
32=8x4→選C
【評論主題】1、阿妹拍了一個廣告，片酬高達7位數字，請問下列何者可能是她的片酬？(A)二十萬元 (B)二百萬元 (C)二千萬元 (D)二億元
【評論內容】
「個」、「十」、「百」、「千」、「萬」、「十萬」、「百萬」、「千萬」
【評論主題】10.有一丟銅板遊戲，其規則是丟出正面得 3 分，丟出反面得 2 分。小民參加此遊戲，共丟了 26次，得 64 分，求小民共丟出幾次反面？(A) 10 (B) 12 (C) 14 (D) 17
【評論內容】
設反面=x，正面=26-x
3×(26-x)+2x=64
78-3x+2x=64
14=x
【評論主題】9. 有一個二位數，其個位數字與十位數字和是 9，將其十位數字與個位數字互相交換位置形成新的二位數，若是新的二位數比原來的二位數多 45，若假設原來的個位數是 y，則可列出下列哪一個一元一次方程式？(
【評論內容】
原本，十位數=9-y，個位數=y→此二位數=10(9-y)+y
新的，十位數=y，個位數=9-y→此二位數=10y+(9-y)
新的二位數比原來的二位數多 45
新=原+45；原=新-45
10y+(9-y)=10(9-y)+y+45────A
or
10(9-y)+y=10y+(9-y)-45
【評論主題】8. x＝－3 是下列哪一個方程式的解？(A)5x＋2＝2x＋5 (B)5x－2＝－2x＋5 (C)5x＋4＝2x－5 (D)5x＋4＝－2x－5
【評論內容】
A 3x=3, x=1
B 7x=7, x=1
C 3x=-9, x=-3
D 7x=-9, x=-(7/9)
【評論主題】7. 若小仁 5 年前的年紀是 x − 8歲，請問小仁 9 年後是多少歲？(A) x + 6 (B) x − 2 (C) x +15 (D) x − 20
【評論內容】
5年前=x-8
今年=x-8+5→=x-3
9年後=x-3+9→=x+6
【評論主題】6. 已知 6.29x＝83，則 7880－629x＝？(A) 2420 (B)－2420 (C) 420 (D)－420
【評論內容】
6.29x=83
乘100
629x=8300
7880-629x
=7880-8300
=-420
【評論主題】5. 上數學課時，江老師要大家心裡想一個數，然後依序加上 8，乘以 4，減去 12，最後再除以6。如果你想的數字為 x，則下列哪一個選項能代表依照這些運算順序算出來的結果？ (A) (B) ( x＋
【評論內容】
1. x+8
2. (x+8)×4
3. [(x+8)×4]-12
4. {[(x+8)×4]-12}÷6
【評論主題】14. 身心障礙學生的行為觀察信度對後續正向行為支持之規劃極為重要，下列哪些項目可能造成觀察信度偏差（①觀察者之訓練背景 ②觀察系統之複雜度 ③明確界定目標行為 ④觀察情境受到干擾 ⑤ 定期進行信度評
【評論內容】
○5 應改成 ⑤
【評論主題】20. 下列有關「社區本位教學法」的概念，何者錯誤？ (A)重視轉銜，強調零推論及功能性原則 (B)可幫助學生融入社區生活，增加其與一般人相處的機會 (C)課程設計上，以學生的心理年齡為主要考量 (D
【評論內容】
C 心理年齡改為生理年齡
社區本位教學（啟智教育課程與教學設計，鈕文英著）：
◆意義：
智能障礙者最終的歸宿是社區，故啟智教育應當注重轉 銜，銜接學校生活及社區生活，教導智障者能在社區中生活（使用社區資源、參與社區活動），並與一般人統合在一起。
◆特徵：
1. 教學地點強調零推論策略，大部分時間走出教室到社區內。
2. 強調功能性原則，教學內容配合生理年齡，教導智障者實際生活中重要且必備的活動與技能。
3. 學生有困難之處，教師利用修正與支持的策略，以達到部分參與的原則。
https://blog.xuite.net/kadok0520/spe/22922951-%E7%A4%BE%E5%8D%80%E6%9C%AC%E4%BD%8D%E6%95%99%E5%AD%B8
【評論主題】3. 已知 a、b、c 皆為整數，則下列何者錯誤？(A)若a + c = b + c，則a = b (B)若a − c = b − c ，則a = b(C) 若 ，則a = b (D) 若ac =
【評論內容】
整數，是序列中所有的數的統稱，包括負整數、零（0）與正整數。
0帶入D，則a不一定等於b
【評論主題】30. 《世說新語‧傷逝》：「王戎喪兒萬子，山簡往省之，王悲不自勝。」劉孝標注：「年十九卒。」 若欲代山簡送一輓幛，下列題辭，何者最為適當？(A)玉折蘭摧 (B)立雪神傷 (C)南極星沉 (D)老成凋
【評論內容】
（A）玉折蘭摧：比喻賢才亡逝。後用作哀悼人不幸早死之辭。
（B）立雪神傷：用於哀悼師長喪的輓辭。
（C）南極星沉：哀輓老年男喪的題辭。
（D）老成凋謝：年高望重者逝世。
參考資料：教育部字典
【評論主題】23. 下列哪一組的成語全部帶有貶損批評之意？(A)公孫布被／矯俗干名／東施效顰 (B)重做馮婦／江郎才盡／莊周夢蝶(C)曾參殺人／葉公好龍／季札掛劍 (D)西施捧心／精衛填海／項莊舞劍
【評論內容】
（A）公孫布被：諷刺人故意裝作節儉的樣子。矯俗干名：故意違背世俗以求取名聲。東施效顰：比喻不衡量本身的條件，而盲目胡亂的模仿他人，以致收到反效果。
（B）重做馮婦：比喻重操舊業。江郎才盡：比喻文思枯竭減退。莊周夢蝶：比喻人生變幻無常。
（C）曾參殺人：比喻流言可畏或誣枉的災禍。葉公好龍：比喻表裡不一，似是而非的假象。季札掛劍：重友誼、守信用及弔唁亡友的典範。
（D）西施捧心：比喻別具風姿或病困愁苦之態。精衛填海：比喻意志堅定，不懼艱苦。項莊舞劍：指在表面事物之下隱藏了另外的意圖。
參考資料：教育部字典、基隆市武崙國小成語詞典
【評論主題】14. 使用「題辭」之時，必須考量相應適合的社交場合。如：甲，適用於生子，以表達道賀之意；乙，適用於訂婚之宴，以表達慶賀之意；丙，適用於作文比賽優勝，以表達祝賀之意。上文甲、乙、丙中，依序最適合填入的
【評論內容】
（A）
熊夢徵祥：古人認為夢見熊是生男孩的預兆，故以夢熊之喜為生男孩的賀詞。
于歸之喜：嫁女之喜。
洛陽紙貴：比喻著作風行一時，流傳甚廣。
（B）
瓜瓞延祥：祝頌子孫繁衍昌盛。
鴻案相莊：比喻夫妻相敬如賓。
懸河唾玉：用於祝賀人演講或辯論比賽獲勝的賀辭。
（C）
弄璋誌喜：恭喜人生男孩的賀詞。
文定之喜：訂婚之喜。
含英咀華：品味文章的要旨，咀嚼辭藻的華美。
（D）
天不假年：天公不給以壽命。指壽命不長。
珠聯璧合：比喻人才或美好的事物相匹配或同時薈集。常用作祝賀新婚的頌辭。
琳瑯滿目：形容滿眼所見都是珍美的東西。
參考資料：教育部字典、教育雲、基隆市武崙國小成語詞典
【評論主題】8. 古人對動植物的認識，常根據直觀想像，賦予動植物以倫理的意義，而形成了中國文化的特色。以下以動植物為喻的成語或典故，何者有誤？(A)美惡不稱，可謂「狗尾續貂」；貪心不足，可稱「蛇欲吞象」。(B)勢
【評論內容】
狗尾續貂：比喻任官太濫，或事物以壞續好，前後不相稱。
蛇欲吞象：比喻人心貪婪無度。
投鼠忌器：比喻做事有所顧忌，不敢下手。
燕巢飛幕：比喻處境危險至極。
瓜田李下：比喻容易引起懷疑的場合。
薰蕕異器：比喻君子與小人、好人與壞人不可共處。
煮豆燃豆箕：比喻兄弟相迫，骨肉相殘。
二桃殺三士：比喻運用計謀殺人。
參考資料：教育部字典
【評論主題】4. 下列「 」中的成語，何者使用較為恰當？(A)知名藝術家在整片市府大牆上繪畫寫作，氣勢磅礡，「大塊文章」，令人為之震懾不已。(B)玉山上，物種繁多，因無汙染，亦無人禍，動植物們欣欣向榮，呈現一派「
【評論內容】
大塊文章：指大自然提供美麗的景物給人。後多指內容豐富、長篇大論的文章。
朝氣蓬勃：形容精神振作，充滿旺盛的活力。
鼓盆之戚：比喻喪妻之痛。
黍離麥秀：感嘆亡國。
參考資料：教育部字典
【評論主題】3. 某電信業者舉辦之「簡訊文學獎」競賽，參賽者紛紛展現巧思，屢見佳作。下列得獎作品與其運用之修辭技巧搭配有誤的是：(A)你別來，我無恙。--對偶 (B)清明節燒假錢說真話，情人節燒真錢說假話。--排
【評論內容】
請問排比不是要三句以上嗎？
【評論主題】16. 現代中文的表達，常見外來語夾雜其中。但下列新聞事件的標題中，未夾雜外來語的選項是：(A)動漫展今日登場，御宅族蓄勢待發 (B)年金改革沒共識，在野黨提出杯葛(C)網路購物成風潮，宅急便也紅不讓
【評論內容】
（A）御宅族：（日語：おたく otaku／オタク otaku／ヲタク wotaku）是1970年代在日本誕生的稱呼，主要專指流行文化愛好者。
（B）杯葛：杯葛（英语：Boycott），又稱作抵制，在商業領域上則稱為不買運動，是指聯合杯葛某個個人或公司，甚至是國家的集體行為。通常普遍由於被杯葛者被認為做了不道德的行為，而具體行動則包括拒絕參加與被杯葛者相關的活動等。
（C）紅不讓：在台灣，全壘打又稱為「紅不讓」，這是日文棒球術語ホームラン音譯為漢語而成，而日文又是從英語全壘打「Home Run」音譯而來。
（D）田橋仔：閩南語，擁有許多田地，靠地價暴漲而致富的土財主。
【評論主題】12. 「我總愛在燒菜前，先起油鍋放蔥段爆香，青蔥乍下鍋時那帶著刺激意味的茲啦一聲，以及頃刻後那彌漫整個廚房、微帶焦味的蔥香，往往叫我還沒做好一道菜，便已飢腸轆轆。」（韓良憶〈食蔥有時〉）這段文字中，
【評論內容】
我總愛在燒菜前，先起油鍋放蔥段爆香，青蔥（D視覺）乍下鍋時那帶著刺激意味的茲啦一聲（A聽覺），以及頃刻後那彌漫整個廚房、微帶焦味的蔥香（C嗅覺），往往叫我還沒做好一道菜，便已飢腸轆轆。
【評論主題】9. 下列文句「」中的詞語，與今日口語慣用的詞義相同的選項是：(A)「馬上」相逢無紙筆，憑君傳語報平安（岑參〈逢入京使〉）(B)舊時王謝堂前燕，飛入「尋常」百姓家（劉禹錫〈烏衣巷〉）(C)臣聞改前轍者
【評論內容】
（A）馬上：馬背上。多指用武。／立刻。
（B）尋常：平常、普通。／平常、普通。
（C）不爽：沒有犯錯、沒有違失。／不舒適、不暢快。
（D）可憐：惹人喜愛。／哀憫。
參考資料：教育部字典
【評論主題】6. 「學究時誡弟子勿晝寢。一日，弟子伺學究方睡，請曰：『先生戒人而自蹈之，何也？』曰：『是非爾所知，吾夢周公耳。』弟子次日故睡，先生蹴之起，曰：『吾亦夢周公。』先生曰：『且道周公有何話？』曰：『亦無
【評論內容】
Lin Shara 高一下 (2014/03/04) 193 我自己翻的，有錯請指正
老師時常告誡學生不要在白天睡覺，有一天，學生看到老師在白天睡覺，問：先生常告誡他人不要在白天睡覺，為何自己卻這麼做?老師：你有所不知，我是為了夢見周公，隔天，學生故意在白天睡覺，老師把他叫起來，學生：我也夢見周公了，先生：周公說了什麼?學生：他沒說什麼，只說昨天不曾和先生碰面。【評論主題】第三篇：閱讀下列臺灣古典詩作，回答第 23-25 題：南陽宗定伯，年少時，夜行逢鬼。問曰：「誰？」鬼曰：「鬼也。」鬼問：「卿復誰？」定伯欺之，言：「我亦鬼也。」鬼問：「欲至何所？」答曰：「欲至宛市。」
【評論內容】
宋定伯捉鬼
【朝代】魏晉
【作者】
曹丕，字子桓，漢末沛國譙（ㄑㄧㄠˊ）縣（今安徽省亳縣）人。生於東漢靈帝中平四年（西元一八七年），卒於魏文帝皇初七年（西元二二六年），年四十。漢獻帝建安二十五年（西元二二○年）簒漢自立為帝，國號魏，卒諡文帝。他是著名的詩人、小說家、文學評論家。著有列異傳（已散佚）、魏文帝集等書。
曹丕在政治上，毀多於譽，但在中國文學上卻評價極高。尤其以詩歌和散文最著。曹丕詩的特點是體裁多樣性，舉凡四言、五言、六言、七言和雜言，無所不有，其中五言和七言成就最高。他的樂府詩，語言通俗，形式多樣，具有民歌精神。散文以與吳質書、又與吳質書兩篇最為著名，信中表現對亡友的思念之情，悽楚...
【評論主題】【題組】25.依據上引小說，二者之互動，前「鬼便先擔定伯數里」，後「定伯令鬼先度」，定伯此一轉變的理由，下列何者最為恰當？(A)度水非己優勢，還是先觀察再行動 (B)已掌握鬼的弱點，覺得鬼並不可怕(C
【評論內容】
宋定伯捉鬼
【朝代】魏晉
【作者】
曹丕，字子桓，漢末沛國譙（ㄑㄧㄠˊ）縣（今安徽省亳縣）人。生於東漢靈帝中平四年（西元一八七年），卒於魏文帝皇初七年（西元二二六年），年四十。漢獻帝建安二十五年（西元二二○年）簒漢自立為帝，國號魏，卒諡文帝。他是著名的詩人、小說家、文學評論家。著有列異傳（已散佚）、魏文帝集等書。
曹丕在政治上，毀多於譽，但在中國文學上卻評價極高。尤其以詩歌和散文最著。曹丕詩的特點是體裁多樣性，舉凡四言、五言、六言、七言和雜言，無所不有，其中五言和七言成就最高。他的樂府詩，語言通俗，形式多樣，具有民歌精神。散文以與吳質書、又與吳質書兩篇最為著名，信中表現對亡友的思念之情，悽楚...
【評論主題】【題組】21.依據上引詩作，「人唱陽關勸酒聲」一句，與下列哪位詩人最有關聯？(A)岳飛 (B)王維 (C)文天祥 (D)孟浩然
【評論內容】
渭城曲
【作者】唐‧王維
【原文】渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。 勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。
【類題】
下列詩句所描述之人物，何者無誤？ (A)「中流擊楫意難平」，指漢代班超(B)「風吹易水衝冠髮」，指唐代虯髯客(C)「人唱陽關勸酒聲」，指唐代王維(D)「意外鯤鵬多變化」，指宋代岳飛
編輯私有筆記及自訂標籤【評論主題】【題組】24.依據上引小說，定伯與鬼的對話內容，定伯說的話較短，這反應了二者不同的態度與心情。基此，下列敘述何者正確？(A)鬼的態度毫無保留，心情戒慎恐懼 (B)鬼的態度有點保留，心情一派輕鬆(C)定
【評論內容】
宋定伯捉鬼
【朝代】魏晉
【作者】
曹丕，字子桓，漢末沛國譙（ㄑㄧㄠˊ）縣（今安徽省亳縣）人。生於東漢靈帝中平四年（西元一八七年），卒於魏文帝皇初七年（西元二二六年），年四十。漢獻帝建安二十五年（西元二二○年）簒漢自立為帝，國號魏，卒諡文帝。他是著名的詩人、小說家、文學評論家。著有列異傳（已散佚）、魏文帝集等書。
曹丕在政治上，毀多於譽，但在中國文學上卻評價極高。尤其以詩歌和散文最著。曹丕詩的特點是體裁多樣性，舉凡四言、五言、六言、七言和雜言，無所不有，其中五言和七言成就最高。他的樂府詩，語言通俗，形式多樣，具有民歌精神。散文以與吳質書、又與吳質書兩篇最為著名，信中表現對亡友的思念之情，悽楚...
【評論主題】【題組】22.依據上引詩作，批評日本當局蠻橫阻撓的詩句是：(A)意外鯤鵬多變化 (B)眼中人獸漫縱橫 (C)臨歧一掬男兒淚 (D)願為同胞倒海傾
【評論內容】
送蔡培火、蔣渭水、陳逢源三君之京
【作者】林幼春（1880年2月24日－1939年8月24日），名進，字南強，譜名資修，號幼春、老秋，通稱林幼春。
【原文】
一往情深是此行，中流擊楫意難平。
風吹易水衝冠髮，人唱陽關勸酒聲。
意外鯤鵬多變化，眼中人獸漫縱橫。
臨歧一掬男兒淚，願為同胞倒海傾。
【注釋】：
1. 中流擊楫：指晉祖逖領兵北伐，渡江中流時拍擊船槳，立誓收復中原之事。
2. 鯤鵬：古代傳說中能變化的大魚和大鳥。典出《莊子‧逍遙遊》。《莊子‧逍遙遊》中巨鯤化為大鵬南翔，此句化用指路途遙遠，前途莫測。
3. 眼中人獸漫縱橫：人獸，人與野獸，野獸暗喻蠻橫的日本。漫，隨意。縱橫，肆意橫行，無所顧忌。此句暗喻...
【評論主題】【題組】19.「知我者，二三子」與上片何句呼應？(A)情與貌，略相似 (B)問何物、能令公喜(C)交遊零落，只今餘幾 (D)白髮空垂三千丈，一笑人間萬事
【評論內容】
賀新郎（甚矣吾衰矣）
【朝代】宋代
【作者】辛棄疾
【原文】
甚矣吾衰矣
→我已經很衰老了。
悵平生 交遊零落 只今餘幾
→平生曾經一同出遊的朋友零落四方，如今還剩下多少？真令人惆悵。
白髮空垂三千丈 一笑人間萬事
→這麼多年只是白白老去（意喻功名未竟），對世間萬事也慢慢淡泊了。
問何物 能令公喜
→還有什麼能真正讓我感到快樂？
我見青山多嫵媚 料青山 見我應如是
→我看那青山瀟灑多姿，想必青山看我也是一樣。
情與貌 略相似
→不論情懷還是外貌，都非常相似。
一尊搔首東窗裏
→把酒一尊，在窗前搔首（吟詩）。
想淵明 停雲詩就 此時風味
→當年陶淵明寫成...
【評論主題】第二篇：閱讀下列臺灣古典詩作，回答第 20-22 題：一往情深是此行，中流擊楫意難平。風吹易水衝冠髮，人唱陽關勸酒聲。意外鯤鵬多變化，眼中人獸漫縱橫。臨歧一掬男兒淚，願為同胞倒海傾。﹙林幼春〈送蔡培火
【評論內容】
送蔡培火、蔣渭水、陳逢源三君之京
【作者】林幼春（1880年2月24日－1939年8月24日），名進，字南強，譜名資修，號幼春、老秋，通稱林幼春。
【原文】
一往情深是此行，中流擊楫意難平。
風吹易水衝冠髮，人唱陽關勸酒聲。
意外鯤鵬多變化，眼中人獸漫縱橫。
臨歧一掬男兒淚，願為同胞倒海傾。
【注釋】：
1. 中流擊楫：指晉祖逖領兵北伐，渡江中流時拍擊船槳，立誓收復中原之事。
2. 鯤鵬：古代傳說中能變化的大魚和大鳥。典出《莊子‧逍遙遊》。《莊子‧逍遙遊》中巨鯤化為大鵬南翔，此句化用指路途遙遠，前途莫測。
3. 眼中人獸漫縱橫：人獸，人與野獸，野獸暗喻蠻橫的日本。漫，隨意。縱橫，肆意橫行，無所顧忌。此句暗喻...
【評論主題】【題組】17.「我見青山多嫵媚，料青山、見我應如是。」的「料」，應作何解？(A)才質、能力 (B)估量、猜度 (C)照顧、處理 (D)素材、內容
【評論內容】
賀新郎（甚矣吾衰矣）
【朝代】宋代
【作者】辛棄疾
【原文】
甚矣吾衰矣
→我已經很衰老了。
悵平生 交遊零落 只今餘幾
→平生曾經一同出遊的朋友零落四方，如今還剩下多少？真令人惆悵。
白髮空垂三千丈 一笑人間萬事
→這麼多年只是白白老去（意喻功名未竟），對世間萬事也慢慢淡泊了。
問何物 能令公喜
→還有什麼能真正讓我感到快樂？
我見青山多嫵媚 料青山 見我應如是
→我看那青山瀟灑多姿，想必青山看我也是一樣。
情與貌 略相似
→不論情懷還是外貌，都非常相似。
一尊搔首東窗裏
→把酒一尊，在窗前搔首（吟詩）。
想淵明 停雲詩就 此時風味
→當年陶淵明寫成...
【評論主題】【題組】18.「回首叫、雲飛風起」，展現作者何種生命情調？(A)落寞孤寂 (B)淡泊平靜 (C)哀婉悲涼 (D)激情昂揚
【評論內容】
賀新郎（甚矣吾衰矣）
【朝代】宋代
【作者】辛棄疾
【原文】
甚矣吾衰矣
→我已經很衰老了。
悵平生 交遊零落 只今餘幾
→平生曾經一同出遊的朋友零落四方，如今還剩下多少？真令人惆悵。
白髮空垂三千丈 一笑人間萬事
→這麼多年只是白白老去（意喻功名未竟），對世間萬事也慢慢淡泊了。
問何物 能令公喜
→還有什麼能真正讓我感到快樂？
我見青山多嫵媚 料青山 見我應如是
→我看那青山瀟灑多姿，想必青山看我也是一樣。
情與貌 略相似
→不論情懷還是外貌，都非常相似。
一尊搔首東窗裏
→把酒一尊，在窗前搔首（吟詩）。
想淵明 停雲詩就 此時風味
→當年陶淵明寫成...
【評論主題】2. （ ）若將257863941以十進位表示，則數字「3」的值為3×103，數字「7」的值為7×10a，求a＝？(A)8 (B)7 (C)6 (D)5
【評論內容】
（ ）若將257863941以十進位表示，則數字「3」的值為3×103，數字「7」的值為7×10a，求a＝？
(A)8
(B)7
(C)6
(D)5
【評論主題】1. 下列哪一個式子錯誤？(A) 25＞24＞23(B) (－2 )3＞(－2 )4＞(－2 )5(C) ( 12 )3＞( 12 )4＞( 12 )5 (D)－23＞－24＞－25
【評論內容】
負數的奇數方→仍為奇數
負數的偶數方→為偶數
【評論主題】第一篇：閱讀下列詞作，回答第 16-19 題：甚矣吾衰矣。悵平生、交遊零落，只今餘幾。白髮空垂三千丈，一笑人間萬事。問何物、能令公喜。我見青山多嫵媚，料青山、見我應如是。情與貌，略相似。 一尊搔首東窗
【評論內容】
賀新郎（甚矣吾衰矣）
【朝代】宋代
【作者】辛棄疾
【原文】
甚矣吾衰矣
→我已經很衰老了。
悵平生 交遊零落 只今餘幾
→平生曾經一同出遊的朋友零落四方，如今還剩下多少？真令人惆悵。
白髮空垂三千丈 一笑人間萬事
→這麼多年只是白白老去（意喻功名未竟），對世間萬事也慢慢淡泊了。
問何物 能令公喜
→還有什麼能真正讓我感到快樂？
我見青山多嫵媚 料青山 見我應如是
→我看那青山瀟灑多姿，想必青山看我也是一樣。
情與貌 略相似
→不論情懷還是外貌，都非常相似。
一尊搔首東窗裏
→把酒一尊，在窗前搔首（吟詩）。
想淵明 停雲詩就 此時風味
→當年陶淵明寫成...
【評論主題】26.請問 兩根的和為?(A) (B)-1(C) (D)1
【評論內容】
一元二次方程有兩個根，而根與係數是有關係的。
設α及β為二次方程ax^2+bx+c=0的根，其中a≠0。
則兩根之和(Sum of roots)：α+β=-b/a
兩根之積(product of roots)：α‧β=c/a
題幹x^2+x-1=0
a=1, b=1, c=-1
兩根之和=α+β=-b/a=-1/1=-1
兩根之積=α‧β=c/a=-1/1=-1
http://www.dsemathshelper.com/sum-of-roots-and-product-of-roots.html
【評論主題】18. 請問直線 的斜率為?(A)1(B)2(C) (D)
【評論內容】斜率可以從公式y=ax+b中看，斜率=a
【評論主題】10. After we ate the fried chicken, our fingers were oily, ____ we asked the waitress for more napki
【評論內容】
1. So（conj）
So是「連結詞」，和常見的and，but一樣，必須連接兩個句子。
Example:
My knee started hurting so I stopped running.
因為我的膝蓋開始痛，所以我停止跑步。
I was lost so I bought a map.
我走失了因此我買了一個地圖。
[溫馨小提醒]
需要注意的是，雖然中文會說因為… 所以…，但是千萬要小心在英文中because跟so是不能同時出現的，因為兩者都是連接詞，兩個句子中間之能存在一個連接詞喔。
Example:
Because I got up late, so I missed the bus.（X）
I got up late, so I missed the bus.（O）
因為我起床晚了所以我錯過了公車。
2. Therefore（adv.）
Therefore是副詞，和so不一樣，不能連接兩個字句，因此therefore倘若出現在...
【評論主題】19. 下列詞語，何者用字完全正確？(A)令人不恥 (B)不容小覘 (C)膿纖合度 (D)心無旁騖。
【評論內容】
（A）令人不恥→令人不齒
令人不齒
注音：ㄌㄧㄥˋ ㄖㄣˊ ㄅㄨˋ ㄔˇ
釋義：讓人不屑與之為伍，多指行為讓人輕視、瞧不起。
參考網址：http://dict.revised.moe.edu.tw/cgi-bin/cbdic/gsweb.cgi?o=dcbdic&searchid=Z00000065812
（B）不容小覘→不容小覷
小覷
注音：ㄒㄧㄠˇ ㄑㄩˋ
釋義：瞧不起、看扁了。
參考網址：http://dict.revised.moe.edu.tw/cgi-bin/cbdic/gsweb.cgi?o=dcbdic&searchid=Z00000106891
（C）膿纖合度→穠纖合度
穠纖合度
注音：ㄋㄨㄥˊ ㄒㄧㄢ ㄏㄜˊ ㄉㄨˋ
釋義：形容身材適宜，胖瘦恰到好處。
參考網址：http://dict.revised.moe.edu.tw/cgi-bin/cbdic/gsweb.cgi?o=dcbdic&searchid=Z00000058721
（D）...
【評論主題】18. 下列文句均有「見」字，前後音義皆同的選項是何者？(A)匹夫「見」辱，拔劍而起／動「見」瞻觀，何時易乎 (B) 生孩六月，慈父「見」背／時窮節乃「見」，一一垂丹青 (C)高祖發怒，「見」於臉色／
【評論內容】
（A）被／被
（B）我／顯露
（C）顯露／被
（D）被／看到
（A）
匹夫「見」辱，拔劍而起
「見」：ㄐㄧㄢˋ。助詞。被。用在動詞前，表示被動。
「匹夫見辱」：常人受到侮辱
參考資料：北宋‧蘇軾‧留侯論
http://blog.udn.com/ku0315ku/7329934
http://rthk9.rthk.hk/chiculture/chilit/dy05_1401.htm
動「見」瞻觀，何時易乎
動見觀瞻ㄉㄨㄥˋ ㄐㄧㄢˋ ㄍㄨㄢ ㄓㄢ
「見」：ㄐㄧㄢˋ。助詞。被。用在動詞前，表示被動。
「動見觀瞻」：指一舉一動都受到人的關注。
參考資料：魏晉‧曹丕‧與吳質書
http://dict.revised.moe.edu.tw/cgi-bin/cbdic/gsweb.cgi?o=dcbdic&searchid=W00000005810
https://www.idiom.tw/%E5%8B%95%E8%A6%8B%E8%A7%80%E7%9E%...
【評論主題】11. 下列各組「 」中的字，意義相同的是哪一選項？(A)雷「厲」風行／疾言「厲」色 (B)萍蹤「靡」定／鉅細「靡」遺 (C)五穀不「分」／「分」憂解勞 (D)「度」日如年／再「度」光臨。
【評論內容】
（A）猛烈／嚴厲
（B）無／不會
（C）分不清／分擔
（D）過、經歷／量詞，計算次數的單位
（A）雷「厲」風行／疾言「厲」色
雷厲風行ㄌㄟˊ ㄌㄧˋ ㄈㄥ ㄒㄧㄥˊ
像打雷般猛烈，如颳風般快速。比喻執行政令嚴格迅速。
http://dict.revised.moe.edu.tw/cgi-bin/cbdic/gsweb.cgi?o=dcbdic&searchid=Z00000059668
疾言厲色ㄐㄧˊ ㄧㄢˊ ㄌㄧˋ ㄙㄜˋ
言語急迫，神色嚴厲。形容人發怒的樣子。
http://dict.revised.moe.edu.tw/cgi-bin/cbdic/gsweb.cgi?o=dcbdic&searchid=Z00000088267
（B）萍蹤「靡」定／鉅細「靡」遺
萍蹤靡定ㄆㄧㄥˊ ㄗㄨㄥ ㄇㄧˇ ㄉㄧㄥˋ
靡：無。
比喻四處飄泊，行蹤不定。
http://dict.revised.moe.edu.tw/cgi-bin/cbd...
【評論主題】31. 監獄裡有六名罪犯在比比看誰比較狡猾，已知：(1)小魏比阿信狡猾，比小玲正直；(2)阿家比小魏狡猾，比小孫正直；(3)阿信比阿家正直；(4)小玲比阿信狡猾，比阿家正直；(5)小孫比小魏狡猾，比阿
【評論內容】
（1）小魏比阿信狡猾，比小玲正直→魏＞信、玲＞魏→玲＞魏＞信
（2）阿家比小魏狡猾，比小孫正直→家＞魏、孫＞家→孫＞家＞魏
→（孫、家、玲）＞魏＞信
（3）阿信比阿家正直→家＞信
（4）小玲比阿信狡猾，比阿家正直→玲＞信、家＞玲→家＞玲＞信
→孫、（家＞玲）＞魏＞信
（5）小孫比小魏狡猾，比阿明正直→孫＞魏、明＞孫→明＞孫＞魏
→【（明＞孫）、（家＞玲）】＞魏＞信
（6）阿明比阿家狡猾→明＞家
→明＞孫＞家＞玲＞家＞玲
【評論主題】6. 依照偏遠地區學校教育發展條例的規定，下列何者是錯誤的？(A)偏遠地區學校的所有教師都可用專聘方式聘請具教師資格的代理教師；(B)專聘教師連續任滿六年並取得第二專長，表現優良者，得一次再聘六年；(
【評論內容】
偏遠地區學校教育發展條例
第 7 條
偏遠地區學校依第五條規定甄選合格專任教師，確有困難者，主管機關得控留所轄偏遠地區學校教師編制員額三分之一以下之人事經費，由主管機關採公開甄選方式，進用代理教師或以契約專案聘任具教師資格之教師（以下簡稱專聘教師），聘期一次最長二年；其表現優良，經教師評審委員會審核且報主管機關同意者，由學校校長再聘之；原校已無缺額時，得由主管機關指定其他偏遠地區學校聘任之。
中央主管機關應全額補助師資培育之大學開設第二專長學分班，提供現職之專聘教師第二專長訓練。
專聘教師連續任滿六年，且依前項取得第二專長，表現優良者，得一次再聘六年（B）或依其意願參加專任教師甄選，並予以加分優待（C）。
...
【評論內容】
兒童及少年福利與權益保障法（民國104年12月16日）
第 7 條
本法所定事項，主管機關及目的事業主管機關應就其權責範圍，針對兒童及少年之需要，尊重多元文化差異，主動規劃所需福利，對涉及相關機關之兒童及少年福利業務，應全力配合之。
主管機關及目的事業主管機關均應辦理兒童及少年安全維護及事故傷害防制措施；其權責劃分如下：
一、主管機關：主管兒童及少年福利政策之規劃、推動及監督等相關事宜。
二、衛生主管機關：主管婦幼衛生、生育保健、早產兒通報、追蹤、訪視及關懷服務、發展遲緩兒童早期醫療、兒童及少年身心健康、醫療、復健及健康保險等相關事宜。
三、教育主管機關：主管兒童及少年教育及其經費之補助、特殊教育、學前教育、安全...