【用戶】王柏矞-屏師102級
【年級】高三下
【評論內容】替代性教學（Alternative teaching）（一）主要內涵教師先將班級學生分成一組大團體和一組小團體。大團體教導正常上課進度，小團體上課內容可能為預習、擴充、興趣團隊、特殊課程、補救教學或額外評量的課程。此法的優點為所有的學生(包括特殊學生)都能透過此法進行密集加強和直接的教學。（二）注意事項進行此法須留意必須將小團體拓展到不同的科目，即不同的科目就會有不同的學生進入小團體中，如此方能避免小團體的學生被標籤化。 資料來源：王秋雅（2008）。合作教學（co-teaching）之簡介與經驗分享。特教園丁，24（2），14-22。創作者介紹陳穎 陳穎の特教考...
【用戶】14意思
【年級】高一上
【評論內容】平行教學(parallel teaching):又稱"同時存在教學"(Simultaneous teaching)。是將一個班級拆成兩半，由兩個老師教導同樣的教學內容。但前提是這個班級不能太大，如此學生才能有更多參與的機會。優點是學生人數降低，課堂中學生彼此間與老師的互動頻率也會增加，而老師更能細微的觀察到某些學生的學習反應與進步情況。
【用戶】106特教應屆正取感謝阿
【年級】高一下
【評論內容】(轉)合作教學的類型合作教學的策略會依主題、學生年紀和成熟度而有所不同，並沒有最好或是最差的，Cook 和 Friend(1995)指出其類型通常依教師的組合、教學的進行和空間的安排，可分為五種，茲說明如下：一、一位教學，另一位協助(one teacher, one assistant)在這類的教學中，兩位教學者都會在場，但一位明顯是在領導整個班級，而另一位則在觀察學生或巡視整個教室，當學生需要時予以協助。只是它有嚴重的不利因素，即當一位教師只是在進行觀察或協助時，特別是這個任務交給特殊教師時，他就如同一位教學助理；此時，就是學生也會質疑教師的權威，於是這個問題之克服，就必須由教師輪流擔任這兩個角色才能解決。二、分站教學(station teacher)在...
【用戶】王柏矞-屏師102級
【年級】大一下
【評論內容】替代性教學（Alternative teaching）（一）主要內涵教師先將班級學生分成一組大團體和一組小團體。大團體教導正常上課進度，小團體上課內容可能為預習、擴充、興趣團隊、特殊課程、補救教學或額外評量的課程。此法的優點為所有的學生(包括特殊學生)都能透過此法進行密集加強和直接的教學。（二）注意事項進行此法須留意必須將小團體拓展到不同的科目，即不同的科目就會有不同的學生進入小團體中，如此方能避免小團體的學生被標籤化。 資料來源：王秋雅（2008）。合作教學（co-teaching）之簡介與經驗分享。特教園丁，24（2），14-22。創作者介紹陳穎 陳穎の特教考...
【用戶】106特教應屆正取感謝阿摩
【年級】高一下
【評論內容】(轉)合作教學的類型合作教學的策略會依主題、學生年紀和成熟度而有所不同，並沒有最好或是最差的，Cook 和 Friend(1995)指出其類型通常依教師的組合、教學的進行和空間的安排，可分為五種，茲說明如下：一、一位教學，另一位協助(one teacher, one assistant)在這類的教學中，兩位教學者都會在場，但一位明顯是在領導整個班級，而另一位則在觀察學生或巡視整個教室，當學生需要時予以協助。只是它有嚴重的不利因素，即當一位教師只是在進行觀察或協助時，特別是這個任務交給特殊教師時，他就如同一位教學助理；此時，就是學生也會質疑教師的權威，於是這個問題之克服，就必須由教師輪流擔任這兩個角色才能解決。二、分站教學(station teacher)在...