【用戶】踢缺樣
【年級】高二下
【評論內容】象徵性（或比喻性）語言乃指使用詞彙、語句所表達的抽象概念，是無法只按表面或字面之意解釋；意即不使用直接相對應的用語表達想法，卻使用需要再進一步思考的話語來說明某個想法（Owens, 1996）。例如：「企業瘦身」意指「解僱」。又例如：使用「女人心海底針」的話語來說明「女人的想法真難捉摸」。象徵性語言包括：（1）明喻（similes）：使用「像」、「如同」、「宛如」等詞彙比較兩種不相似的概念。例如：「他跑得像羚羊」、「哇！妳烤的餅乾好像鉛球一樣」、「看到妳笑得這麼高興，就如同得到頭獎」。（2）隱喻（metaphors）：使用語句比較兩種不相似的概念，但未使用「像」、「如同」、「宛如」等詞彙。例如：「他是運動場上飛躍的羚羊」...
【用戶】點火
【年級】高一下
【評論內容】我覺得聽覺障礙和聽覺理解不必然相同，題幹並沒有說到理解困難因此著重在於接受，策略應該要能夠幫助學生input在這個脈絡下，無論使用抽象或具體語言，對於一個聽覺障礙學生而言，並沒有協助或抑制。因此選項排除乙
【用戶】踢缺樣
【年級】高二下
【評論內容】象徵性（或比喻性）語言乃指使用詞彙、語句所表達的抽象概念，是無法只按表面或字面之意解釋；意即不使用直接相對應的用語表達想法，卻使用需要再進一步思考的話語來說明某個想法（Owens, 1996）。例如：「企業瘦身」意指「解僱」。又例如：使用「女人心海底針」的話語來說明「女人的想法真難捉摸」。象徵性語言包括：（1）明喻（similes）：使用「像」、「如同」、「宛如」等詞彙比較兩種不相似的概念。例如：「他跑得像羚羊」、「哇！妳烤的餅乾好像鉛球一樣」、「看到妳笑得這麼高興，就如同得到頭獎」。（2）隱喻（metaphors）：使用語句比較兩種不相似的概念，但未使用「像」、.....看完整詳解
【用戶】點火
【年級】高一下
【評論內容】我覺得聽覺障礙和聽覺理解不必然相同，題幹並沒有說到理解困難因此著重在於接受，策略應該要能夠幫助學生input在這個脈絡下，無論使用抽象或具體語言，對於一個聽覺障礙學生而言，並沒有協助或抑制。因此選項排除乙
【用戶】點火
【年級】高一下
【評論內容】我覺得聽覺障礙和聽覺理解不必然相同，題幹並沒有說到理解困難因此著重在於接受，策略應該要能夠幫助學生input在這個脈絡下，無論使用抽象或具體語言，對於一個聽覺障礙學生而言，並沒有協助或抑制。因此選項排除乙