【評論主題】關於諾丁絲(N. Noddings)關懷倫理學的重要主張，下列何者錯誤？(A)提出「關懷」是感性的道德根源(B)倡議德育方法須採取兩難故事的判斷(C)反對以正義概念為道德認知之核心(D)認為關懷關係是
【評論內容】明明有看到錯誤，避開C卻鬼打牆選A
【評論主題】依我國現行的特殊教育法，當家長不同意鑑輔會安置時，下列那一項敘述正確？(A)鑑輔會應依家長原來意願安置(B)家長可向就讀學校提出申訴 (C)家長可向縣市政府提出申訴 (D)家長可向縣市政府教育局(
【評論內容】雖然答對，看了解釋後有一種越來越模糊的感覺主管機關分成三個層級，在中央為教育部；在直轄市為直轄市政府；在縣（市）為縣（市）政府教育相關事項的中央主管機關八九不離十都是教育部，畢竟在科層體制下，作為最高行政首長的總統（假設以總統制來說）底下設行政院長大總管，統轄14部8會3關1院1行2處。故教育部為中央（也可以理解為某程度上全國）主管機關然而教育部鞭長非及，在地方分權的概念下，授權予各地方縣市政府（而非各地方教育局處）。因此法條指稱主管機關都是各地縣市政府
【評論主題】有關聽覺障礙學生課程調整方式的敘述，下列哪一選項較為適當？甲、重覆說明關鍵詞彙乙、多使用象徵性語言丙、詳細的說明與練習丁、使用圖表呈現關鍵概念(A)甲乙丙(B)甲乙丁(C)甲丙丁(D)乙丙丁
【評論內容】我覺得聽覺障礙和聽覺理解不必然相同，題幹並沒有說到理解困難因此著重在於接受，策略應該要能夠幫助學生input在這個脈絡下，無論使用抽象或具體語言，對於一個聽覺障礙學生而言，並沒有協助或抑制。因此選項排除乙
【評論主題】30.甲、乙、丙三名學生參加一項語文科成就測驗，如果原始得分轉換之後，甲生是PR=80，乙生是T=70，丙生是z=1。依據常態分配推論，三名學生的成績高低結果為何？(A)甲＞乙＞丙 (B)乙＞丙＞甲
【評論內容】補充一下最佳解平均數±一個標準差所包含的常態分配的範圍是68%也就是說兩尾tail分還剩32%但因為兩是在正一個標準差處，所以68+32/2=84
【評論主題】在為坐輪椅之重度障礙特帅生調整上課視線時，教師可 運用輪椅的何種裝置來維持學生良好正確的頭部姿勢， 且讓學生眼睛可注視黑板而非地板? (A)後傾裝置 (B)後躺裝置 (C)前傾裝置 (D)前躺裝置
【評論內容】輪椅除了一般最陽春的種類外，尚有後傾、後...
【評論主題】3.「殺一儆佰」是屬於何種理論的學習主張？(A)意義學習論(B)認知學習論(C)人本主義學習(D)社會學習論
【評論內容】殺一儆佰屬於懲罰理論中的懲戒性懲罰透過觀察到別人的錯誤，來避免自己犯錯，故屬社會學習論。
【評論主題】在為坐輪椅之重度障礙特帅生調整上課視線時，教師可 運用輪椅的何種裝置來維持學生良好正確的頭部姿勢， 且讓學生眼睛可注視黑板而非地板? (A)後傾裝置 (B)後躺裝置 (C)前傾裝置 (D)前躺裝置
【評論內容】輪椅除了一般最陽春的種類外，尚有後傾、後...
【評論主題】30.甲、乙、丙三名學生參加一項語文科成就測驗，如果原始得分轉換之後，甲生是PR=80，乙生是T=70，丙生是z=1。依據常態分配推論，三名學生的成績高低結果為何？(A)甲＞乙＞丙 (B)乙＞丙＞甲
【評論內容】補充一下最佳解平均數±一個標準差所包含的常態分配的範圍是68%也就是說兩尾tail分還剩32%但因為兩是在正一個標準差處，所以68+32/2=84
【評論主題】有關聽覺障礙學生課程調整方式的敘述，下列哪一選項較為適當？甲、重覆說明關鍵詞彙乙、多使用象徵性語言丙、詳細的說明與練習丁、使用圖表呈現關鍵概念(A)甲乙丙(B)甲乙丁(C)甲丙丁(D)乙丙丁
【評論內容】我覺得聽覺障礙和聽覺理解不必然相同，題幹並沒有說到理解困難因此著重在於接受，策略應該要能夠幫助學生input在這個脈絡下，無論使用抽象或具體語言，對於一個聽覺障礙學生而言，並沒有協助或抑制。因此選項排除乙
【評論主題】30.甲、乙、丙三名學生參加一項語文科成就測驗，如果原始得分轉換之後，甲生是PR=80，乙生是T=70，丙生是z=1。依據常態分配推論，三名學生的成績高低結果為何？(A)甲＞乙＞丙 (B)乙＞丙＞甲
【評論內容】補充一下最佳解平均數±一個標準差所包含的常態分配的範圍是68%也就是說兩尾tail分還剩32%但因為兩是在正一個標準差處，所以68+32/2=84
【評論主題】3.「殺一儆佰」是屬於何種理論的學習主張？(A)意義學習論(B)認知學習論(C)人本主義學習(D)社會學習論
【評論內容】殺一儆佰屬於懲罰理論中的懲戒性懲罰透過觀察到別人的錯誤，來避免自己犯錯，故屬社會學習論。
【評論主題】2.指痙型(athetosis)又稱手足徐動型或顫動型，主因係何處受損而造成腕部和手指不自主地顫動？(A)基部神經節受損 (B)額葉的皮質受損 (C)枕葉的皮質受損 (D)小腦受損。
【評論內容】基底核–徐動=基動
【評論主題】30.甲、乙、丙三名學生參加一項語文科成就測驗，如果原始得分轉換之後，甲生是PR=80，乙生是T=70，丙生是z=1。依據常態分配推論，三名學生的成績高低結果為何？(A)甲＞乙＞丙 (B)乙＞丙＞甲
【評論內容】補充一下最佳解平均數±一個標準差所包含的常態分配的範圍是68%也就是說兩尾tail分還剩32%但因為兩是在正一個標準差處，所以68+32/2=84
【評論主題】26. 當小孩哭著要糖吃時不給他糖，在小孩不哭表現好時才給他糖吃，這是運用什麼增強原理？(A)區別性增強低頻率 (B)區別性增強零反應 (C)區別性增強不相容行為 (D)制約增強
【評論內容】
題目的目標行為是哭著要糖吃非目標行為限定為不哭且表現良好
因為目標行為有功能，把同樣的功能置換為另一種行為。故我選DRA
可是答案沒有DRA ...
如果是DRO的話，那就不用指定非目標行為，只要否定目標行為即可。
一點淺見
【評論主題】30.甲、乙、丙三名學生參加一項語文科成就測驗，如果原始得分轉換之後，甲生是PR=80，乙生是T=70，丙生是z=1。依據常態分配推論，三名學生的成績高低結果為何？(A)甲＞乙＞丙 (B)乙＞丙＞甲
【評論內容】補充一下最佳解平均數±一個標準差所包含的常態分配的範圍是68%也就是說兩尾tail分還剩32%但因為兩是在正一個標準差處，所以68+32/2=84
【評論主題】26. 當小孩哭著要糖吃時不給他糖，在小孩不哭表現好時才給他糖吃，這是運用什麼增強原理？(A)區別性增強低頻率 (B)區別性增強零反應 (C)區別性增強不相容行為 (D)制約增強
【評論內容】
題目的目標行為是哭著要糖吃非目標行為限定為不哭且表現良好
因為目標行為有功能，把同樣的功能置換為另一種行為。故我選DRA
可是答案沒有DRA ...
如果是DRO的話，那就不用指定非目標行為，只要否定目標行為即可。
一點淺見
【評論主題】2.指痙型(athetosis)又稱手足徐動型或顫動型，主因係何處受損而造成腕部和手指不自主地顫動？(A)基部神經節受損 (B)額葉的皮質受損 (C)枕葉的皮質受損 (D)小腦受損。
【評論內容】基底核–徐動=基動
【評論主題】8.交互式教學(reciprocal teaching)常應用於閱讀理解教學。此教學法最主要的策略為何？(A)摘要、提出問題、澄清、預測 (B)朗讀、預測、摘要、背誦 (C)認字、默讀、理解、回憶 (
【評論內容】要問清玉
【評論主題】9. 甲生在魏式智力測驗上的得分是 130 分，他的智力分數可能比多少人來得高？(A)98%(B)97%(C)95%(D)90%
【評論內容】when Z=1.96 信賴區間(CI)為95%因為雙尾(two-tailed) 5/2=2.5故當Z=1.96時，贏97.5的人
【評論主題】34. 小明是資源班的高一新生，若下學期因特殊原因需要重新安置，請問重新安置作業的時程為幾月？(A)3(B)4(C)5(D)6 月。
【評論內容】教育部主管高級中等學校身心障礙學生鑑定及就學輔導小組於每年5月31日及12月31日前受理身心障礙學生申請校際重新安置。
【評論主題】15. 白血病的學生是屬於下列哪一個障礙類別？(A)肢體障礙 (B)身體病弱 (C)發展遲緩 (D)並不能歸屬於任一障礙中
【評論內容】我覺得自己在鑽牛角尖本法第三條第七款所稱身體病弱，指罹患疾病，體能衰弱，需要長期療養，且影響學習活動者。前項所定身體病弱，其鑑定由醫師診斷後認定。「光是白血病難以看出有無影響學習活動」這樣理解很奇怪嗎？
【評論主題】以下何項屬於工作社會技能(A)適當儀容(B)工作態度(C)人際關係(D)以上皆是
【評論內容】（一）社會技能是個體在人際互動情境中，表現出為社會所接受，且對自己、他人或彼此有利的行為的一種習得的能力。（二）包含外顯的語言及非語言行為也包含內隱的認知及情意要素（期望、思考、做決定、感知他人願望及意見等）。
【評論主題】61. 下列敘述何者傾向存在主義(Existentialism)的觀點？(A)時也，命也，運也，非我之所能也 (B)一命、二運、三風水、四積陰德、五讀書(C)我思，故我在 (D)人除自我塑造之外甚麼也
【評論內容】存在主義是強調先有而後思，所以沙特：「我在，故我思」，是存在先於本質。笛卡兒的我思故我在，反而是本質先於存在，乃理性主義不是存在主義
【評論主題】7. 某視障學生，兩眼矯正後視力均為 0.2，但左視野缺損 60 度，右視野缺損 30 度，可以安排在教室的什麼位置？(A)前排中間偏左(B)中間後排(C)中間中排(D)中間前排。
【評論內容】我本來選中間後排，想說可以一勞永逸囊括視野問題但矯治後視力0.2，只適合前排，然而前排和視野問題衝突，所以就要來考慮視野問題左眼缺60度，右眼缺20度為方便說明，我們把視野假設有180度(實際上大概只有124-130度左右)把兩手向左右張開，無缺損者大多可以在往前看的情況下瞄到左右手(直線180度)。
【評論主題】34.依據身體病弱學生的教育、輔導及協助通則，最不可能需要下列哪一項教育？(A)提供適應性體育課程(B)功能性溝通訓練(C)瞭解藥物的副作用和成效的知識教育(D)擬定個別健康照護計畫。
【評論內容】這裡的功能性溝通沒讓我想到行為功能，而是想到生活功能目的類的溝通
【評論主題】24.施行 RTI 屬於何種歷程？（甲）評量歷程（乙）介入歷程（丙）決策歷程（丁）特殊教育歷程。(A)甲乙丙 (B)乙丙丁 (C)甲乙丁 (D)甲丙丁
【評論內容】這是說RTI是一種轉介前介入，作為後續鑑定評量的標準嗎？
【評論主題】32.小娟是一位重度腦性麻痺的中學生，四肢運動功能受限，有口吃之口語表達及無法獨立書寫的困難。經專業團隊評量後建議使用溝通輔具，學校也同意購買，可是後來小娟卻沒有使用該溝通輔具，身為特教老師，你覺得該
【評論內容】其實更應該要考慮使用興趣
【評論主題】12.劉老師研究發現學生的學習成就和家庭文化頗有關連，文化資源與活動越豐富的家庭，學生的認知發展和學業成績也比較好。她很希望能在班級家長會時，提供一些與「文化資本」有關的建議給家長們，以提升學生的學習
【評論內容】學習才藝應該屬於社會資本。但是對於「增進學生文化資本」而言，或許學習才藝也夾帶一些文化資本。不過以傳統教育觀念而言，A應該是更不能夠被接受的。
【評論主題】30.甲、乙、丙三名學生參加一項語文科成就測驗，如果原始得分轉換之後，甲生是PR=80，乙生是T=70，丙生是z=1。依據常態分配推論，三名學生的成績高低結果為何？(A)甲＞乙＞丙 (B)乙＞丙＞甲
【評論內容】補充一下最佳解平均數±一個標準差所包含的常態分配的範圍是68%也就是說兩尾tail分還剩32%但因為兩是在正一個標準差處，所以68+32/2=84
【評論主題】26. 當小孩哭著要糖吃時不給他糖，在小孩不哭表現好時才給他糖吃，這是運用什麼增強原理？(A)區別性增強低頻率 (B)區別性增強零反應 (C)區別性增強不相容行為 (D)制約增強
【評論內容】
題目的目標行為是哭著要糖吃非目標行為限定為不哭且表現良好
因為目標行為有功能，把同樣的功能置換為另一種行為。故我選DRA
可是答案沒有DRA ...
如果是DRO的話，那就不用指定非目標行為，只要否定目標行為即可。
一點淺見
【評論主題】26. 當小孩哭著要糖吃時不給他糖，在小孩不哭表現好時才給他糖吃，這是運用什麼增強原理？(A)區別性增強低頻率 (B)區別性增強零反應 (C)區別性增強不相容行為 (D)制約增強
【評論內容】
題目的目標行為是哭著要糖吃非目標行為限定為不哭且表現良好
因為目標行為有功能，把同樣的功能置換為另一種行為。故我選DRA
可是答案沒有DRA ...
如果是DRO的話，那就不用指定非目標行為，只要否定目標行為即可。
一點淺見
【評論主題】26. 當小孩哭著要糖吃時不給他糖，在小孩不哭表現好時才給他糖吃，這是運用什麼增強原理？(A)區別性增強低頻率 (B)區別性增強零反應 (C)區別性增強不相容行為 (D)制約增強
【評論內容】
題目的目標行為是哭著要糖吃非目標行為限定為不哭且表現良好
因為目標行為有功能，把同樣的功能置換為另一種行為。故我選DRA
可是答案沒有DRA ...
如果是DRO的話，那就不用指定非目標行為，只要否定目標行為即可。
一點淺見
【評論主題】關於諾丁絲(N. Noddings)關懷倫理學的重要主張，下列何者錯誤？(A)提出「關懷」是感性的道德根源(B)倡議德育方法須採取兩難故事的判斷(C)反對以正義概念為道德認知之核心(D)認為關懷關係是
【評論內容】明明有看到錯誤，避開C卻鬼打牆選A
【評論主題】依我國現行的特殊教育法，當家長不同意鑑輔會安置時，下列那一項敘述正確？(A)鑑輔會應依家長原來意願安置(B)家長可向就讀學校提出申訴 (C)家長可向縣市政府提出申訴 (D)家長可向縣市政府教育局(
【評論內容】雖然答對，看了解釋後有一種越來越模糊的感覺主管機關分成三個層級，在中央為教育部；在直轄市為直轄市政府；在縣（市）為縣（市）政府教育相關事項的中央主管機關八九不離十都是教育部，畢竟在科層體制下，作為最高行政首長的總統（假設以總統制來說）底下設行政院長大總管，統轄14部8會3關1院1行2處。故教育部為中央（也可以理解為某程度上全國）主管機關然而教育部鞭長非及，在地方分權的概念下，授權予各地方縣市政府（而非各地方教育局處）。因此法條指稱主管機關都是各地縣市政府
【評論主題】有關聽覺障礙學生課程調整方式的敘述，下列哪一選項較為適當？甲、重覆說明關鍵詞彙乙、多使用象徵性語言丙、詳細的說明與練習丁、使用圖表呈現關鍵概念(A)甲乙丙(B)甲乙丁(C)甲丙丁(D)乙丙丁
【評論內容】我覺得聽覺障礙和聽覺理解不必然相同，題幹並沒有說到理解困難因此著重在於接受，策略應該要能夠幫助學生input在這個脈絡下，無論使用抽象或具體語言，對於一個聽覺障礙學生而言，並沒有協助或抑制。因此選項排除乙
【評論主題】30.甲、乙、丙三名學生參加一項語文科成就測驗，如果原始得分轉換之後，甲生是PR=80，乙生是T=70，丙生是z=1。依據常態分配推論，三名學生的成績高低結果為何？(A)甲＞乙＞丙 (B)乙＞丙＞甲
【評論內容】補充一下最佳解平均數±一個標準差所包含的常態分配的範圍是68%也就是說兩尾tail分還剩32%但因為兩是在正一個標準差處，所以68+32/2=84
【評論主題】3.「殺一儆佰」是屬於何種理論的學習主張？(A)意義學習論(B)認知學習論(C)人本主義學習(D)社會學習論
【評論內容】殺一儆佰屬於懲罰理論中的懲戒性懲罰透過觀察到別人的錯誤，來避免自己犯錯，故屬社會學習論。
【評論主題】23. 下列有關國小學生在認知發展方面的敘述何者錯誤？(A)他們的發展處於具體運思期(B)正發展物體恆存的觀念(C)對於抽象問題的思考較有困難，特別是年級越低越明顯(D)具有序列化與分類的能力
【評論內容】總覺得恒存與保留，雖然知道各自的概念....
【評論主題】26. 當小孩哭著要糖吃時不給他糖，在小孩不哭表現好時才給他糖吃，這是運用什麼增強原理？(A)區別性增強低頻率 (B)區別性增強零反應 (C)區別性增強不相容行為 (D)制約增強
【評論內容】
題目的目標行為是哭著要糖吃非目標行為限定為不哭且表現良好
因為目標行為有功能，把同樣的功能置換為另一種行為。故我選DRA
可是答案沒有DRA ...
如果是DRO的話，那就不用指定非目標行為，只要否定目標行為即可。
一點淺見
【評論主題】29.就人格心理學中，所謂的「BigFive」所包含的人格五個要素，不包括以下那一項？(A)直覺(B)外向(C)情緒(D)親和。
【評論內容】有一天勝文借你一台bmw大五，那你即是開員外的友情
【評論主題】12.小美是一位因白化症(Albinism)導致的弱視學生，教師在為她進行學習評量時，應做的彈性調整，下列哪一項較不恰當？(A)提供放大鏡或擴視機(B)放大考卷試題字體(C)座位宜在窗口有強光的位置(
【評論內容】只要是視障，應該沒有一個可以安排在強光環境下。我想以這個角度去思考，更容易解出答案