【用戶】Wu Tai-ting
【年級】高一下
【評論內容】nn依據優質IEP(心理出版社，2016) P.77-81(D)個別化教育計畫決定後，再依個別學生的狀況與特殊教育課程的需求差異進行課程規劃，可朝向功能性課程規劃nnn 教育場所n n 課程類型（以學生需求為依據，同時考量學生教育場所）n n 普通班n n 普通班課程，唯應試需求給予其他特教支援服務ex.輔具、評量方式n n 資源班n n 1. n 學業性課程：以適應普通班的課程為主軸ex.學習策略、普通課程的簡化、減量、分解、替代、加深、加廣n 2. n 實用性課程：課程目標及內容由學生目前及未來生活環境和行為表現分析而來，並結合專業團隊之評估加以執行n --十二年國教特教領綱的特需課程含括以上n n 特教...
【用戶】Tai-ting Wu
【年級】大二上
【評論內容】nn依據優質IEP(心理出版社，2016) P.77-81(D)個別化教育計畫決定後，再依個別學生的狀況與特殊教育課程的需求差異進行課程規劃，可朝向功能性課程規劃nnn 教育場所n n 課程類型（以學生需求為依據，同時考量學生教育場所）n n 普通班n n 普通班課程，唯應試需求給予其他特教支援服務ex.輔具、評量方式n n 資源班n n 1. n 學業性課程：以適應普通班的課程為主軸ex.學習策略、普通課程的簡化、減量、分解、替代、加深、加廣n 2. n 實用性課程：課程目標及內容由學生目前及未來生活環境和行為表現分析而來，並結合專業團隊之評估加以執行n -->十二年國教特教領綱的特需課程含括以上n n 特教...
【用戶】Tai-ting Wu
【年級】大二上
【評論內容】nn依據優質IEP(心理出版社，2016) P.77-81(D)個別化教育計畫決定後，再依個別學生的狀況與特殊教育課程的需求差異進行課程規劃，可朝向功能性課程規劃nnn 教育場所n n 課程類型（以學生需求為依據，同時考量學生教育場所）n n 普通班n n 普通班課程，唯應試需求給予其他特教支援服務ex.輔具、評量方式n n 資源班n n 1. n 學業性課程：以適應普通班的課程為主軸ex.學習策略、普通課程的簡化、減量、分解、替代、加深、加廣n 2. n 實用性課程：課程目標及內容由學生目前及未來生活環境和行為表現分析而來，並結合專業團隊之評估加以執行n -->十二年國教特教領綱的特需課程含括以上n n 特教...