【評論主題】6. 以下對社會建構主義（social constructionism）的理解，何者不正確？(A) 知識建構乃是在語言互動時彼此不斷相互涉入的對話過程中產生，其中的理解與行動具有彼此不可協商（unne
【評論內容】以下對社會建構主義（social constructionism）的理解，何者不正確？ (A) 知識建構乃是在語言互動時彼此不斷相互涉入的對話過程中產生，其中的理解與行動具有彼此不可協商（unnegotiated）的特質 在對話、辯證的互動過程中產生學習，建構出屬於自己的知識內容(B)社會建構主義者對現有已被視為理所當然的知識採取批判的立場 (C)社會建構主義者視知識的建構乃是社會歷程的一環
(D)社會建構主義者對何謂真實採取歷史與文化的觀點
【評論主題】32. 校園霸凌防制準則第二十一條規定，導師、任課教師知有疑似校園霸凌事件時，應立即按學校校園霸凌防制規定所定權責向權責人員通報，並由學校權責人員依相關規定，向直轄市、縣（市）社政及教育主管機關通報，
【評論內容】
校長及教職員工知有疑似校園霸凌事件時，均應立即按學校校園霸凌防制規定所定權責向權責人員通報，並由學校權責人員向學校主管機關通報，至遲不得超過二十四小時，並應視事件情節，另依兒童及少年福利與權益保障法等相關規定，向直轄市、縣（市）社政主管機關進行通報。
參考至校園霸凌防制準則【評論主題】31. 教育部為落實教育基本法，鼓勵政府及民間辦理教育實驗，制定實驗教育三法，下列何者不是三法的內容之一？(A)高級中等以下教育階段非學校型態實驗教育實施條例(B) 學校型態實驗教育實施條例(C) 公
【評論內容】教育部為落實教育基本法，鼓勵政府及民間辦理教育實驗，制定實驗教育三法，下列何者不是三法的內容之一？ (A)高級中等以下教育階段非學校型態實驗教育實施條例 (B) 學校型態實驗教育實施條例 (C) 公立國民小學及國民中學委託私人辦理條例
(D)偏遠地區學校教育發展條例
【實驗三法】
《高級中等以下教育階段非學校型態實驗教育實施條例》
賦予此型態之教育者辦學彈性明定個人、團體及機構等辦理賦予非學校型態實驗教育之法定地位《學校型態實驗教育實施條例》
賦予此型態之學校擁有自主性得排除現行法令及體制限制以私立實驗教育學校為主，包括學校法人新設或現有之私立學校、非營利私法人申請設立之學校《公立國民小學及國民中學委託私人辦理條例》
明定受託學校之屬性確立受託學校之相關權利義務【評論主題】21. 學校教育是一種公平的選擇機制，也是有效的分類機制，相信可以根據學生的能力，公平地將學生分配到不同的社會位置，進而達到人盡其才穩定社會的目的。此種概念是來自下列何種理論？(A)符號互動論(B)
【評論內容】
學校教育是一種公平的選擇機制，也是有效的分類機制，相信可以根據學生的能力，公平地將學生分配到不同的社會位置，進而達到人盡其才穩定社會的目的。此種概念是來自下列何種理論？ (A)符號互動論 (B)結構功能論 (C)批判教育學 (D)社會衝突論
在結構功能論中，一般把社會看作一個均衡、秩序、整合的系統，整個社會系統及其各個子系統的運作基本上是協調的，每個子系統都對系統整體的生存、均衡與整合起著積極作用。
和諧理論學派（consensus theory）
墨頓R.K. Merton(美國社會學家) 是其學派代表人物之一。
又稱結構功能論(structural-functionism)，主要特徵包含：
結構與功能整合穩定共識 - 學校是價值觀達成共論的場所。代表人物
塗爾幹
強調教育的社會功能。提出社會連帶(social solidarity)。帕森士
將社會行為（social action）作為社會學的分析單位，並將互相作用的網絡稱為社會體系（social system）。個人被社會制度賦予行為的期望，也就是「角色」，當個人發揮角色的功能，社會就能夠處於穩定發展的狀態；帕氏透過對社會體系的分析來闡述角色代表的意義。認為社會體系有四種作用：模式的維持（pattern-maintenance），體系的統整（integration），目標的達成（goal-attainment），適應的作用（adaptation）。在研究美國中小學班級體系時，分析其兩項主要功能：「社會化」與「選擇」墨頓
功能主義的集大成者，將原有的理論加以修正，使其更為完備。【評論主題】【題組】38.白老師和王老師重視經典的課程設計，接近哪一種課程理論的課程取向？(A)經驗主義 (B)實用主義 (C)永恆主義 (D)重建主義
【評論內容】白老師：我上週參加馬祖經典地方史研習，講者提到愛鄉意識對馬祖文化資產的重要性。我想在 班上試試看，並且結合馬祖島嶼的環境特色，了解人與自然和諧共生，提昇學生對愛護家鄉的鄉土情懷。
【評論主題】50針對同一班級不同程度、學習需求、學習方式及興趣的學生提供多元性學習輔導方案的教學模式稱之為？(A)多元性評量 (B)合作學習 (C)差異化教學 (D)自主學習
【評論內容】差異化教學係指教師能依據學生個別差異及需求，彈性調整教學內容、進度和評量方式，以提升學生學習效果和引導學生適性發展。一種針對同一班級之不同程度、不同學習需求、不同學習方式及不同學習興趣之學生提供多元學習輔導方案的教學。教師可由課程內容、實施過程、實施成果三項要素考慮如何差異化教學。
【評論主題】25.金門國家公園管理處的「環境教育」課程中，有「尋找風獅爺」課程，其課程簡介為：「瓊林聚落擁有豐富的人文史蹟，並保留傳統的閩南文化，聚落中共有 4 尊風獅爺，是了解金門風獅爺最好的場域。課程探討人文
【評論內容】
金門國家公園管理處的「環境教育」課程中，有「尋找風獅爺」課程，其課程簡介為：「瓊 林聚落擁有豐富的人文史蹟，並保留傳統的閩南文化，聚落中共有 4 尊風獅爺，是了解金 門風獅爺最好的場域。課程探討人文與環境的關係，透過跨領域的學習，將風獅爺的歷史， 與在地季節風向結合，讓四年級的學生了解生活週遭常見的文化地景所代表的意義。活動 中並提出變動中的金門所面臨的環境議題，包括砍樹、開發等，引導學生思考環境問題解 決之道。」則其課程目標應該「不」包括下列何者？ (A)學習測量風吹的方向 (B)瞭解風獅爺座向與風吹方向之間的關聯 (C)開發風獅爺週邊文創商品 (D)瞭解風獅爺信仰與自然環境的關係
環境教育的課程目標
1.認識與理解人類生存與發展所面對的環境危機與挑戰:探究氣候變遷、資源耗竭與生物多 樣性消失,以及社會不正義和環境不正義。
2.思考個人發展、國家發展與人類發展的意義。
3.執行綠色、簡樸與永續的生活行動。
(C)開發風獅爺週邊文創商品 跟環境教育毫無關聯
【評論主題】19.下列這段文章，文句排列是錯落的，其還原之後，順序正確的選項為何？「民國四十二年左右，(甲)一個是位於廈門街一帶較為市中心的地區(乙)父親因為轉任公職，我們有機會分配到一幢公家的宿舍(丙)另一幢則
【評論內容】
下列這段文章，文句排列是錯落的，其還原之後，順序正確的選項為何？民國四十二年左右，父親因為轉任公職，我們有機會分配到一幢公家的宿舍（講述是因為父親轉任公職，才有宿舍）據母親說，當時分配的宿舍有兩個可能（而宿舍有兩種）
一個是位於廈門街一帶較為市中心的地區
另一幢則在偏遠的臺北西北郊的大龍峒。最後我們選擇了大龍峒（一個是什麼，而另一種是什麼）原因是家裡人口眾多，父母看中了大龍峒寬廣的院子可以在兒女紛紛長大以後加蓋寢室之用。（解釋是因為家庭的考量，所以選擇有寬廣院子的）
(A)甲乙丁戊丙(B)乙丁甲丙戊(C)丙戊甲丁乙(D)戊丙乙甲丁
【評論主題】47.下列哪一種教養方式最能夠養出道德成熟的小孩？(A)誘導法 (induction ) (B)權威法（power assertion）(C)撤回關愛法 (love withdrawal) (D)處理
【評論內容】
下列哪一種教養方式最能夠養出道德成熟的小孩？ (A)誘導法 (induction ) (B)權威法（power assertion） (C)撤回關愛法 (love withdrawal) (D)處理限制法（processing constraints）
誘導法：藉著強調某種行為會如何影響別人，而說明該種行為，什麼是錯的則必須改變，常會建議兒童如何補救以造成的傷害。
撤回關愛法：在兒童有不良行為後，不給予注意、情感和贊同，或是製造失去愛的焦慮。
權威法：使用較高的權力去控制兒童的行為，如：強制、身體現制、打耳光、取消權利等可能會產生恐懼、生氣或怨恨等方式。
【評論主題】44.關於阿德勒治療的四個階段，下列何者排序正確？（甲）探索個體的心理動力 （乙）重新定向與再教育 （丙）建立關係 （丁）鼓勵自我了解與領悟(A)丙丁甲乙 (B)丙甲丁乙 (C)丙乙丁甲 (D)甲丙乙
【評論內容】阿德勒個體心理學提到改變的歷程可以分為四個階段：第一階段「建立關係」第二階段「心理調查」第三階段「解釋與洞察」第四階段「重新導向」
【評論主題】16、「斗門登山古道，由太武山北麓的登山口上山，沿山麓蜿蜒而上，至倒影塔及鄭成功觀兵奕棋處。為維護登山遊客安全，金門國家公園整修步道，在不破壞原始景觀的前提下，部分步道以花崗岩石材舖設，有些則就地取材
【評論內容】
「斗門登山古道，由太武山北麓的登山口上山，沿山麓蜿蜒而上，至倒影塔及鄭成功觀兵奕棋處。為維護登山 遊客安全，金門國家公園整修步道，在不破壞原始景觀的前提下，部分步道以花崗岩石材舖設，有些則就地取材，利用裸露的花崗岩盤鑿成階梯狀，以便利遊客行走。」上述內容屬於哪一種文本？
(A)記敘文-以人、事、時、地、物為敘寫對象的文本
(B)抒情文本-由主體出發，抒發對人、事、物、景之情感的文本
(C)說明文本-以邏輯、客觀、理性的方式，說明事理或事物的文本
(D)應用文本-因應日常生活、人際往來與學習的需要，靈活運用各種表述 方式而產生的實用性文本
【評論主題】26.《因為愛，所以看見》：「萬物皆有裂痕，但那是光透進來的地方。無論好壞，對未來保持樂觀，因為我總是看見光，看見家屬還在這裡，照護人才持續累積。我看見希望，相信我們一起努力就能走到更光亮的地方。」本
【評論內容】
26.《因為愛，所以看見》：「萬物皆有裂痕，但那是光透進來的地方。無論好壞，對未來保持樂觀，因為我總是看見光， 看見家屬還在這裡，照護人才持續累積。我看見希望，相信我們一起努力就能走到更光亮的地方。」本文旨在說明 (A)修補破裂的關係，促進雙方感情 (B)凡事多看光明面，攜手克服困難 (C)只要堅持良善，成功終究屬於你 (D)危機就是轉機，裂痕有它的春天。
一起努力就能走到更光亮的地方這裡可以看出要攜手克服困
【評論主題】18. 蘇軾的〈自評文〉提及：「吾文如萬斛泉源，不擇地皆可出，在平地滔滔汩汩，雖一日千里無難。」此句表示蘇軾自認寫作對他而言，有什麼意義？(A)只要給靈感，即可下筆千言 (B)喜旅行書寫，以山水者尤佳
【評論內容】
蘇軾的〈自評文〉提及： 「吾文如萬斛泉源，不擇地皆可出，在平地滔滔汩汩，雖一日千里無難。」
他的文章猶如地下的泉水，隨處可以湧現出來，在地面汩汩滔滔地奔流，一天一千里也不困難。
寫作中，常常是文思該繼續時就繼續，該停止的時候就停止。這反映出蘇軾文思敏捷，放縱自如，左右逢源的大家氣概。
【評論主題】50.下列哪一個特徵不是學習障礙學生可能會有的身心特質？(A)社交技巧差 (B)不專注易分心 (C)智力表現普遍低於平均 (D)某一學科學習成就非預期低下
【評論內容】
學習障礙學生的身心特質
（一）學習障礙的共同特徵是：
1.智力一般在正常或正常以上，感官敏銳程度正常。
2.智力正常，但是學習成就低下，也就是潛在能力與實際學習效果有顯著的差距。
3.內在能力有顯著差異，即個體本身不同能力間的差異大，某些能力還不錯，但是某些能力非常低落，造成令人難解的能力差距。
（二）學習障礙的行為特徵
學習障礙有各種不同的類型，每一類型又有不同的特徵。
1.閱讀障礙：認字或閱讀理解方面困難，經常認錯字或字義混淆，這類學生往往聽的能力比讀的能力好。
2.書寫障礙：寫字和寫作困難，往往此類學生口語表達要比書寫表達還要好。
3.數學障礙：運算能力、數學概念、數學問題解決等能力差。
4.記憶力障礙：短期記憶或長期記憶有困難，聽過或看過的東西不容易記住或回憶。
5.知動障礙：知覺異常，辨識、確認等能力差，視覺收訊、聽覺收訊、運動感覺、平衡感覺收訊困難，常有聽而不聞、視而不見等狀況，大動作或手部精細動作協調能力亦差。
6.思考障礙：無法將學習內容分類、組織或統整。
7.口語障礙：語音辨識、文法句型運用、口語理解均有障礙。
8.注意力不集中或過動現象：學習障礙學生雖然可能有注意力不集中或過動、衝動等現象，但主要是由於不當的教材或教學法所造成。
【評論主題】5. 下列文句完全沒有錯冸字或使用錯誤的是：(A) 近來疫情肆虐，臺灣染疫人數逐日彪升，居高不下，使人們都籠罩在恐慌猜疑當中(B) 柯南憑著縝密的思考模式，對於事件矛盾處常能提出質疑，並追根究柢尋求出
【評論內容】
下列文句完全沒有錯冸字或使用錯誤的是： (A) 近來疫情肆虐，臺灣染疫人數逐日彪升，居高不下，使人們都籠罩在恐慌猜疑當中 飆(B) 柯南憑著縝密的思考模式，對於事件矛盾處常能提出質疑，並追根究柢尋求出真相 (C) 必竟是家族的遺傳，我家鄰居全家人都擁有一頭蜷曲又濃密的頭髮 畢(D) 爺爺逛百貨公司時還是喜歡現金交易，這樣才不會刷卡刷到卯吃寅糧 寅吃卯糧