【評論主題】39.「每當要寫國語練習字時，小花就會開始騷擾其他同學、亂丟東西，接著班級導師就請她到外面罰站」，這樣的循環次數不斷的增加。請問導師這樣的處理方式是屬於下列哪一個原則？(A)正增強 (B)負增強 (C

【評論內容】負增強：移除不喜歡的刺激（寫國語練習字），增加行為的頻率（次數不斷增加）＊因為每次騷擾同學老師就會叫出去罰站，就可以不用寫生字

【評論主題】9. 韓老師班上有位 ADHD 學生，為了協助該生有較好的學習成效，韓老師將該生座位調整到教室前方，上課時也常點名該生回答能力所及的問題，回家功課多以操作或小組討論的任務進行。請問以下何者不是韓老師所

【評論內容】韓老師班上有位 ADHD 學生，為了協助該生有較好的學習成 效，韓老師將該生座位調整到教室前方，上課時也常點名該生 回答能力所及的問題，回家功課多以操作或小組討論的任務進 行。請問以下何者不是韓老師所使用的調整策略？ 座位調到教室前方：環境調整回答能力所及的問題：評量調整操作或小組討論：歷程調整

【評論主題】2. 下列選項「 」中的字，何組讀音相同?(A)垂「涎」欲滴／結草「啣」環 (B)「琅」琅上口／「踉」踉蹌蹌(C)「懵」然無知／「矇」頭轉向 (D)西裝革「履」／傴「僂」提攜。

【評論內容】(A)垂「涎」欲滴／結草「啣」環 ㄒㄧㄢˊ/ㄒㄧㄢˊ

【評論主題】11. 下列詩句所指的事物，貼切的是:(A)「只要風來，想飛的心／就頓時升至飛鳥上方／我留下一根線頭／讓地上的你牢牢握住」─老鷹。(B)「你用一隻眼睛看黑暗／被你看到的地方變為光明／我有兩隻眼睛／卻要

【評論內容】(A) 「只要風來，想飛的心／就頓時升至飛鳥上方／我留下一根線頭／讓地 上的你牢牢握住」─老鷹。(風箏)

【評論主題】20.有關自閉症光譜障礙的描述，下列選項中，何者為真？(A)它是單一且定義明確的一種障礙(B)它通常伴隨智能障礙且無法接受高等教育(C)注射麻疹、腮腺炎、德國麻疹三合一疫苗不是導致自閉症光譜障礙的主因

【評論內容】D為什麼不能選，有些自閉症確實在其他方面有特殊表現不是嗎?

【評論主題】11.對聽力損失者而言，有關失能的描述，下列選項中，何者較不可能被鑑定為聽障學生？(A)兩耳在在背景噪音中聽不懂語音(B)電話中僅左耳聽不清楚對方的語音(C)兩耳在聽取低音量的語音有困難(D)兩耳在聽

【評論內容】B選項僅提到左耳，但無法確定左耳是不是優耳

【評論主題】3.依據「身心障礙與資賦優異鑑定辦法」，在國內尤圔氏症候群(Usher Syndrome)的學童，通常會被鑑定為下列哪一種障別：(A)智能障礙(B)學習障礙(C)多重障礙(D)肢體障礙。

【評論內容】尤塞氏綜合症是一種遺傳性疾病，特徵為聽力受損及漸進性的視力喪失，可能同時影響平衡。

【評論主題】張老師預計針對班上認知輕微缺損的學生進行能力指標的調整，他將「S-1-01能由物體的外觀，辨認、描述與分類簡單幾何形體」調整為「能辨認圓形、三角形和正方形」，這較屬於哪一種學習調整？(A) 加廣(B)

【評論內容】如果答案要選擇簡化的話，會用何種敘述方式?

【評論主題】以下何者並非「自我表露」技術的主要功能？(A)協助當事人得到啟示，對問題產生不同的看法。(B)鼓勵當事人進一步吐露與探討問題。(C)協助當事人抒解與覺察其情緒。(D)增進當事人與諮商員之間的信任感、加

【評論內容】個人想法是這樣不確定對不對!A、B、C選項比較像是自我表露後所得到的「效果」D選項「增進當事人與諮商員之間的信任感、加強諮商關係」則是在進行表露之前，所要建立的關係

【評論主題】26.下圖為何種板塊交界類型？ (A)聚合性板塊交界 (B)張裂性板塊交界 (C)錯動性板塊交界 (D)上下性板塊交界。

【評論內容】(A)聚合會隆起(箭頭相對(B)張裂會分........