【loveuuuuuuu】評論

根據《十二年國民基本教育特殊教育課程實施規範》身心障礙學生(課程調整) :1.學習內容各類身心障礙學生學習內容的調整，得採「簡化」、「減量」、「分解」、「替代」、及「重整」的方式調整各教育階段之各領域/科目之學習重點，再根據調整過後之學習表現及學習內容 ，以課程與教材鬆綁的方式安排學習 節數 /學分數與決定習內容 。A. 「簡化」指降低各教育階段之各領域/科目之學習表現及學習內容的難度。ex:「能利用卡片寫作，傳達對他人的關心。」--> 改寫成「能 利用卡片寫出對他人的感謝。」題目敘述 : 全班同學練習造詞造句調整為學習生字。B.「減量」為減少各教育階段之各領域/科目之學習表現及學習內容的部分內容。C.「分解」代表將各...

【ㄐㄊ】評論

韓老師班上有位 ADHD 學生，為了協助該生有較好的學習成 效，韓老師將該生座位調整到教室前方，上課時也常點名該生 回答能力所及的問題，回家功課多以操作或小組討論的任務進 行。請問以下何者不是韓老師所使用的調整策略？ 座位調到教室前方：環境調整回答能力所及的問題：評量調整操作或小組討論：歷程調整

【Yu】評論

韓老師班上有位 ADHD 學生，為了協助該生有較好的學習成效，韓老師將該生座位調整到教室前方(學習環境)，上課時也常點名該生回答能力所及的問題(學習歷程-教學方式)，回家功課多以操作或小組討論的任務進行(學習評量-評量方式)。請問以下何者不是韓老師所使用的調整策略？ 學習內容的調整原則與作法(調整核心素養與學習重點)「簡化」降低難度「減量」減少部分內容「分解」分解為數個小目標或學習內容，或在同一個學習階段但予以分段學習「替代」以另一種方式達成「重整」重新詮釋或轉化成生活化或功能化的目標與學習內容→請全班同學練習造詞造句，另外提供該名智能障礙學生有視覺引導的生字練習本學習生字(降低難度→簡化)學習歷程的調...