【評論主題】31. 關於教育部所推動的教師專業發展評鑑計畫，以下敘述何者正確？(A)自願參與評鑑之教師，原則上每三年接受一次學校評鑑(B)評鑑方式分為教師自我評鑑、校內評鑑及學者專家評鑑等三種(C)教師自我評鑑由

【評論內容】

(D)以下簡要比較 105 年版規準內容與 101 年版規準之五項修正重點：

一、調整評鑑規準層面：由 4 個層面：課程設計與教學、班級經營與輔導、研究發展與進修、敬業精神與態度，調整為 3 個層面：課程設計與教學、班級經營與輔導、專業精進與責任。

二、減少評鑑指標與檢核重點的數量：由 18 項指標、69 個參考檢核重點，精簡為10 項指標、28 個檢核重點(包含 3 個選用檢核重點)。

三、強化檢核重點之內涵說明：原「參考檢核重點」修訂為「檢核重點」，並針對各項評鑑指標與檢核重點的關鍵名詞，提供清晰簡要的概念內涵說明。

四、明確化評定等級的行為表現：針對「推薦」、「通過」、「待改進」等 3 個表現等級，適切提供表現行為描述，以引導教師逐步...

【評論主題】35. 對於個別化取向的教學方法，下列敘述何者正確？(A)教師採取精熟學習法時，需將精熟標準訂為 100%(B)配合學習目標，編選分組教材是 IGE 個別化教學法的要素(C)凱勒式教學法主要是培養學生

【評論內容】

(B)IGE個別化教學法(Individually Guided Education)

國內學者林生傳等人參考美國威斯康辛大學研究發展中心所開發出來的「個別引導教育」，修訂成為「我國的個別化教學模式」。

要素：確認國中教育目標：以五育並重為目標。鑑別學生個別差異：對學生的智力、性向、過去的學習經驗、認知特性、學習方式、未來志向及其家庭學習環境均予以客觀評量。分類與選定目標：依學生個別差異，區分學習目標為共同性目標及選擇性目標。前者為每個學生必須完成的目標：後者則依據學生個別差異的鑑定情形，由師生共同選定。配合學習目標，編選分組教材：為達成選擇性目標，區分成三類：創造性教材(creative teaching material)，簡稱C教材，提供資質較優者學習。實...

【評論主題】15 團體成員：「我會害怕在團體中分享，因我不想太被注意到。」協同領導者甲：「是的，這很正常，分享也需要勇氣。」協同領導者乙：「沒錯！分享時大家都看著你，的確需要勇氣。」若整個團體的帶領模式都如以上對

【評論內容】覺得領導者似乎可以深入探討「團體成員不想太被注意到」的背後，有什麼樣的擔憂。

【評論主題】14 在諮商團體第 1 次聚會中，成員甲對領導者多次挑戰，質疑團體安排和進行的方式；這種情況延續至團體中期，此時團體的凝聚力已形成。下列領導者回應甲的方式，何者最適當？①你有更好的方式及點子嗎？ ②我

【評論內容】

想請教②算是運用「連結」，將這個議題帶至團體中討論嗎？

(還是不太能理解它不那麼適當的原因，因為當初選的時候，覺得⑤可能變成團體的大多數針對成員甲一個人)