【評論主題】6. Holland根據其實務觀察與研究，在1973年提出六角形模式的生涯類型理論，下列何者 不是生涯類型論的主要概念？ (A)選擇一種職業是一種人格表現，職業興趣測驗就是人格測驗 (B)職業的刻板化
【評論內容】
A選項類題分享
88. Holland 所發展出的生涯興趣量表，他個人認為也是何種測驗？(A) 成就測驗(B) 能力測驗(C) 性向測驗(D) 人格測驗。【評論主題】43.「翻轉教室」(flipped classroom)或「翻轉學習」(flipped learning)的理念較接近下列何人的教育思想？(A)柏拉圖(Plato)。(B)斯欽納(B.Skinner)
【評論內容】
翻轉教室：回家看教學影片課堂討論。
在實體課堂中時，教師即得以有充裕的時間，回應學生的個別需求，學生也可視自己的學習特質，反覆觀看教學影帶，以達到精熟的學習。【評論主題】43.「翻轉教室」(flipped classroom)或「翻轉學習」(flipped learning)的理念較接近下列何人的教育思想？(A)柏拉圖(Plato)。(B)斯欽納(B.Skinner)
【評論內容】
翻轉教室：回家看教學影片課堂討論。
在實體課堂中時，教師即得以有充裕的時間，回應學生的個別需求，學生也可視自己的學習特質，反覆觀看教學影帶，以達到精熟的學習。【評論主題】43.「翻轉教室」(flipped classroom)或「翻轉學習」(flipped learning)的理念較接近下列何人的教育思想？(A)柏拉圖(Plato)。(B)斯欽納(B.Skinner)
【評論內容】
翻轉教室：回家看教學影片課堂討論。
在實體課堂中時，教師即得以有充裕的時間，回應學生的個別需求，學生也可視自己的學習特質，反覆觀看教學影帶，以達到精熟的學習。【評論主題】27.「文化也具有教育功能，因為人不僅僅生活於物質宇宙，同時也生活於符號宇宙，比如，語言、藝術及神話，都是這個世界的一部分」。請問，下列哪位哲學家較可能持此觀點？(A)斯普朗格（E.Spranger）
【評論內容】
斯普朗格較無對人類之於宇宙觀與世界觀的敘述，主要強調教育是充實精神生活的方法。李維史陀認為人根本沒有絕對的自由，人的意義與行為都受著一套結構宰制與決定著，不然就根本不可能有主體的確立。
在1958年，李維史陀出版了《結構人類學》(法：Anthropologie structurale / 英：Structural Anthropology)，這本書讓人們更清楚了解李維史陀的結構主義人類學。李維史陀在書中表示，他所關心的不是具體的社會現象，而是那些普遍性的東西：那些構成所有人類文化的內在的、深層的和穩定的心靈結構。結構主義們者深信人類具有先天的、固定不變的心理結構。
原文網址李維史陀︰結構主義人類學 - EP88 | 香港01 https://www.hk01.com/sns/article/57...
【評論主題】23.著名社會學家涂爾幹(E.Durkheim)所指出的教育理論主要內涵為何？(A)強調「政府辦教育」，普及教育以推動教育改革，帶動社會變遷。(B)教育的真正目的，在為人們未來完美的生活做預備。(C)
【評論內容】依照帕森士(T.Parsons)主張：「根據社會的結構與需要，將每個人按其性向與能力分配到社會上的適當位置」此一說法是在發揮選擇功能。社會化功能：社會與個人相互感應與學習模仿的歷程，個人由此而接受社會上各種知識、技能、行為模式與價值觀念，從而圓滿參與社會生活，克盡社會一份子的職責。
【評論主題】17.陳老師：「現在電視與網路平台太多，每個人都有發聲的管道，因此，在教學生勇於發聲之前，更應該要教導學生先學會釐清各種論述背後「字詞」（word）與「概念」（concept），才能獲得正確的知識體系
【評論內容】
一、以懷德海為代表的新唯實主義：發展逐漸與邏輯實證論及語言分析哲學結合，以邏輯與語言的分析方法來解決哲學問題，並將這種方法應用到自然科學及社會科學的研究上。二、以羅素 Russell、皮特斯 Peters、謝富樂 Scheffler、赫斯特 Hirst為代表人物的觀念分析學派Analytic Philosophy 又稱語言分析哲學：繼承邏輯實證論，為分析哲學的主要學派，主要分析「語言」與「概念」兩大對象。主張反形上學，重視邏輯經驗：認為形上學的語言是一種「假陳述」，不能在經驗上予以證實或否證，故只是一種語言文字遊戲,缺乏實質意義。要使用邏輯符號語言使命題更正確、清晰。哲學任務就是在觀念分析，分析語言使所要表達的意義能真正表現。引自：Sharon筆記教育哲學p69、72
【評論主題】5. 以下何者不是盧梭的教育觀點？(A)自然環境有利兒童成長。(B)感官經驗重於文字教學。(C)兒童時期理性未萌。(D)兒童就是縮小版的大人。
【評論內容】
(D)法國歷史學家菲立普‧埃里耶斯（Philippe Aries）1960年時寫了一本書，在1962年被翻譯成英文版，叫《Centuries of Childhood》。這本以兒童為主題來做歷史討論的先驅著作，說明西方現代的教養觀。埃里耶斯這本書提出一個「小大人論（little adults）」的觀點，即西方人所熟知的所有對兒童及童年期（childhood）的看法與想像，都是現代社會的產物，在中世紀及以前的歐洲，有關童年的概念根本是不存在的。
兒童是縮小版的大人換句話說，如果我們現在走在十幾世紀的歐洲街道上，我們不會看到穿著童裝、手裡拿著可愛玩具的小朋友，被父母親像寶貝一樣疼愛著，無憂無慮地玩耍嬉戲；我們所看到的，將是穿著大人一樣服裝的小孩，在工作（窮苦家庭出身者）或識字唸書（知識階級家庭出身者）。「兒童」與成年人只在身形上及生理上有所差異，兒童只不過是「縮小版的大人」（miniature adults）。取自https://enews.url.com.tw/enews/22262
【評論主題】43. 雄灣國中欲進行課程評鑑，利用10種指標來檢視所蒐集到的資料，這10種指標臚列如下。請問，雄灣國中最有可能採用哪一種課程評鑑模式？ (A)目標獲得模式(goal-attainment model
【評論內容】CIPP背景評鑑（context evaluation)
評鑑者基本上可以是一個機構、團體、個人或是計畫。背景評鑑又稱環境評鑑或是需要評估。在整個評鑑模式中，背景評鑑可以說是最基本，也最常使用的評鑑，用以確認受評鑑對象的優缺點，並提供改進的方向。背景評鑑的方法包括對研究對象作各種測量，並加以分析，而其目的即在審視所欲評鑑者的地位與環境。
輸入評鑑（input evaluation）輸入評鑑的主要取向在於為一項變革方案指示行動方針，其方式是尋求各種可能的途徑，並嚴加考察。輸入評鑑的全部用意即在幫助委託人在其需求及環境的前提下，考慮各種可能的方案策略，並發展一種適用的計畫。其主要目的，即在審度需投入的人力、物力、與財力是否能夠配合。
過程評鑑（process evaluation）過程評鑑基本上是對一個實施中的計畫作連續不斷的查核，其目的之一是在對管理人員及執行人員提供回饋，以了解方案的進度如何，是否依原訂計畫實施，以及是否有效地利用可用的資源。 過程評鑑的主要目的，在經由一種品質保證的過程，幫助工作人員執行他們的方案；而其主要的功用在獲取回饋，以便幫助工作人員依原計畫執行。如果原計畫有所缺陷，則幫助修正該計畫。 過程評鑑的紀錄也是評鑑績效的有用資料，同時此種評鑑在解釋成果評鑑所得的資訊時頗為重要，因為在考慮一個方案為何得出某些結果時，應先了解在執行方案時，真正實施的內容究竟如何。
成果評鑑（product evaluation）成果評鑑的目的是在測量、解釋、以及判斷一個方案的成就。對於成就的回饋，不論在方案執行的過程之中，抑或結束之時，可謂均相當重要，而成果評鑑往往更應擴及於長程效果的評估。 成果評鑑的一項主要目標，是在確定方案符合需求的程度，並廣泛地檢視方案的效果，包括預期的與非預期的，以及正面的與負面的效果。成果評鑑的基本功用在於確定一項特定的方案是否值得繼續實施，或重複實施，或擴展到其他的場所。
參考資料(取自教育百科)王政彥（1990。以CIPP評鑑當前的教育視導。教育研究，15，45-51。王秀玉(1990)。從CIPP評鑑模式的觀點探討我國綜合高中課程實驗之訪視。商業職業教育，75，49-54。
【評論主題】國二的小妮每週在社區圖書館從事志工服務。根據邊森(P. Benson)的研究，下列何種外在資產(assets)最能促進其正向發展？(A)賦權(B)學習投入(C)社會能力(D)正向價值觀
【評論內容】覺得題幹的敘述有問題。「下列何種外在資產」，這幾個字不就代表所有選項都是外在資產嗎XD